基于學(xué)生核心素養(yǎng)的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接研究

曹彬

摘要：在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革的環(huán)節(jié)中，課程銜接的問(wèn)題是其中重要的議題。中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是課程設(shè)置還是學(xué)生發(fā)展都具有一定的連貫性。在中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，課程銜接存在的主要問(wèn)題是缺乏基于核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)、缺乏整體規(guī)劃和對(duì)新課標(biāo)的要求落實(shí)力度不夠等。本文基于學(xué)生核心素養(yǎng)的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接問(wèn)題進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué)課程；課程銜接；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0155

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接的研究?jī)r(jià)值

1.順應(yīng)了課程改革的趨勢(shì)

新課改的不斷深入，使學(xué)科教學(xué)從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)掌握的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用和價(jià)值也受到越來(lái)越多的重視。學(xué)科銜接中樹(shù)立以生為本，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展是課程銜接的重要觀點(diǎn)。從教學(xué)內(nèi)容上分析，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是一種螺旋式上升的編排結(jié)構(gòu)，側(cè)重于在新課標(biāo)要求、教材以及教學(xué)三個(gè)方面的銜接；從形式上來(lái)講，課程內(nèi)容體系應(yīng)呈現(xiàn)出科學(xué)的、螺旋式上升的特點(diǎn)；從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)講，教學(xué)中要加強(qiáng)三維目標(biāo)的銜接，注重中小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的聯(lián)系以及與社會(huì)生活的聯(lián)系，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維、習(xí)慣以及個(gè)性發(fā)展等方面的銜接。

2.符合深化基礎(chǔ)教育課程改革的要求

中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，是立足于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教育，教材內(nèi)容也是綜合考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，利用逐層拓展，螺旋上升的結(jié)構(gòu)形式。因此，豐富中小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)涵，能更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與教科書(shū)的完善。在中小學(xué)課程銜接實(shí)踐中，教師應(yīng)深入研究當(dāng)前銜接中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)采取有利策略，進(jìn)而為中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)渡的平穩(wěn)性提供保障。

二、當(dāng)前中小學(xué)課程銜接中存在的問(wèn)題

1.缺乏頂層設(shè)計(jì)

課程整體頂層設(shè)計(jì)的不足為落實(shí)素質(zhì)教育帶來(lái)了難度，同時(shí)也為教師實(shí)際教學(xué)帶來(lái)難度。在當(dāng)前教育中顯著存在兩個(gè)問(wèn)題，一是課程建設(shè)和實(shí)施的過(guò)程中，如何有效地將教學(xué)目的與核心素養(yǎng)提升融合一起。另外是在落實(shí)課程目標(biāo)時(shí)，如何應(yīng)用有效的方式關(guān)注學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.缺乏教材的整體規(guī)劃

現(xiàn)行的一些小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容在初中教材中也有出現(xiàn)，教材編寫(xiě)人員的不同使得中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)銜接出現(xiàn)了障礙。另外，同一地區(qū)不同學(xué)段使用不同版本的教材，也容易造成知識(shí)內(nèi)容上的重復(fù)性。也有一些內(nèi)容小學(xué)階段鋪墊少，而中學(xué)學(xué)習(xí)跨度顯得太大等問(wèn)題，都顯示出教材整體性規(guī)劃方面的不足。

三、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接的有效途徑

1.突出課程的整體性和綜合性

數(shù)學(xué)與人類文明生活息息相關(guān)，其素養(yǎng)是每一位公民都需要具備的基本素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，梳理數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，明確數(shù)學(xué)課程每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容中的核心價(jià)值，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及實(shí)施方式等，同時(shí)還應(yīng)對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等有整體性的規(guī)劃，只有這樣，才能將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)融合在一起，進(jìn)而形成中小學(xué)課程的整體框架。

2.突出知識(shí)的連貫性與系統(tǒng)性

要突出中小學(xué)數(shù)學(xué)課程的連貫性和系統(tǒng)性，需要教師依據(jù)教材分析不同階段數(shù)學(xué)內(nèi)容在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的作用，同時(shí)構(gòu)建出相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)，按照新課標(biāo)對(duì)中小學(xué)每個(gè)學(xué)段的不同要求，去豐富課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率以及綜合與應(yīng)用四個(gè)領(lǐng)域的綜合分析，明確各個(gè)階段銜接的要求，找出不同領(lǐng)域中反映出來(lái)的系統(tǒng)性，以及適合學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，使其形成發(fā)展梯度。

3.遵循教育教學(xué)規(guī)律

要促進(jìn)中小數(shù)學(xué)課程教學(xué)的銜接問(wèn)題，需要教師在遵循中小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)并形成一套體系。首先要通過(guò)對(duì)知識(shí)體系研究讓教師明確不同學(xué)段的不同教學(xué)目標(biāo)要求，以及教學(xué)梯度要求等，通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新，逐步形成從淺到深，由簡(jiǎn)到難的螺旋式上升的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維、習(xí)慣、方式等方面的研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生形成終身有益的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)將知識(shí)核心內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想等充分顯示出來(lái)，落實(shí)新課標(biāo)的要求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如，在“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的單元式教學(xué)”中，可以將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行重組和遷移，將其構(gòu)成符合教學(xué)實(shí)際的新知識(shí)系統(tǒng)，也可以在實(shí)際教學(xué)中制定以生為本的導(dǎo)學(xué)案、學(xué)科整合等教學(xué)方式。

4.完善核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

建立完善的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，采用合理的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，去評(píng)估學(xué)生素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成果，建立完善的評(píng)價(jià)體系首先要從數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)思想、個(gè)人發(fā)展等不同的環(huán)節(jié)，明確不同階段學(xué)生的實(shí)際能力和水平。其次是建立數(shù)學(xué)評(píng)測(cè)題庫(kù)和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，立足于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，根據(jù)其內(nèi)涵和特點(diǎn)，設(shè)置不同水平的檢測(cè)題。最后要注重形成性的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、作業(yè)完成情況、筆試測(cè)試以及實(shí)踐等各個(gè)方面，發(fā)揮出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，根據(jù)評(píng)測(cè)結(jié)果為學(xué)生提出更有利的建議。

總之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)有著重要的積極影響。在中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接問(wèn)題上，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)遵循教育教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步形成完整的思維訓(xùn)練體系，同時(shí)還需要注重核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，利用科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

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（作者單位：湖南省永州市蘋(píng)洲小學(xué)425100）