基于網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學探究

陳旭野

摘要：智慧課堂是互聯(lián)網(wǎng)背景下教育發(fā)展的一大趨勢。小學數(shù)學課堂要綜合運用多媒體技術、微課教學法等教學手段。同時，小學數(shù)學教師也要增強數(shù)學教學的策略性，因材施教，科學備課，增強備課內容的智慧性，全面提升學生的數(shù)學綜合能力。本文旨在研究基于網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；網(wǎng)絡空間；智慧課堂

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0144

運用網(wǎng)絡空間進行小學數(shù)學教學，能夠擴大學生的數(shù)學知識邊界，運用互聯(lián)網(wǎng)搜索數(shù)學知識、播放多媒體PPT引導學生學習，同時，可以運用“微課”進行預習、復習促進小學數(shù)學教學的效率提升，打造智慧課堂。本文旨在為小學數(shù)學智慧課堂成熟化發(fā)展貢獻綿薄之力。

一、小學數(shù)學教師需要化抽象為具體

教師可以利用PPT演示文稿的形式進行教學，有聲、有文、有圖、有形的PPT，引導學生在一個輕松的學習環(huán)境下，用PPT演示文稿的形式，可以整合大量的知識信息，通過電子信息技術將這些信息顯示出來。不同于以往的教育方式，運用信息技術可以大大提高知識傳輸?shù)男省＿\用多媒體的手段，數(shù)學教師還可以利用flash動畫制作軟件。動態(tài)的圖像可以提高學生對于數(shù)學學習的興趣，小學數(shù)學教學離不開3D、flash軟件，因為這樣可以化靜為動，使學生對于數(shù)學知識點的理解加深。在課程內容講完，但是還剩下時間的情況下，教師可以利用本節(jié)課的最后幾分鐘播放媒體視頻，用視頻的方式傳播數(shù)學知識。例如，可以播放與小學數(shù)學教材例題解題過程相關的短視頻。短視頻一般只有10到20秒，通過直接、有效的方式，有利于學生知識的積累，并且短視頻是目前廣為流傳的娛樂方式，教師將娛樂與知識相結合，有利于提高學生學習的興趣。教師可以利用短視頻軟件制作與數(shù)學相關的短視頻，在課堂還剩下幾分鐘之時，播放這些短視頻。在教師發(fā)現(xiàn)大部分學生注意力不集中，甚至犯困的時候，也可以播放這些短視頻。運用新興的傳播手段進行教學，有利于提高學生學習數(shù)學的興趣。

二、小學教師積極運用多媒體演示進行幾何教學是重要內容

幾何是數(shù)學教學的重要內容。幾何圖形本身具有抽象的特點，尤其是立體幾何圖形，教師可以借助多媒體演示的方式，在長方體等立方體的教學上，將平面圖形演變成立體圖形，幫助學生更快速地抓住它們之間的關系，打造智慧課堂。

例如，教師在立體幾何圖形長方體的面積講述課程上，可以運用flash這個軟件，將長方體畫在舞臺上，而后將長方體的平面展開圖畫在舞臺上，運用flash特效的方法將其演變效果展示出來，如此，學生即可輕易地理解長方體的面積是由哪幾個平面圖形組成。在講述“根據(jù)平面展開圖判斷哪一個為長方體”這個題型時，教師也可以運用flash這一方法將平面圖形還原成立體幾何，運用演示的方式，可以將抽象的幾何圖形化為具體的幾何圖形。多媒體演示的方法，方便了教師的教學，在學生還是難以理解的情況下，可以將這一動圖發(fā)送給學生，讓其在課下自習，幫助其理解立體幾何這一知識難點。再比如，在教師講到圓形的面積公式這一難點時，S=πr2，教師在講述其推導過程時，因其推導過程在學生小學階段難以理解，教師可以運用信息技術，將這一公式推理過程簡單化，因為圓的面積的由來是將圓無限進行等分劃分，再將其拼接，其形狀接近于長方形，根據(jù)接近于長方形這一特點，推導出圓形公式S=πr2。小學生對于這一觀念難以掌握，所以教師在講述上，可以運用多媒體技術將圓進行300份左右的等分劃分，并將其拼接成長方形，將這一過程運用flash軟件制作出來，進行展示，能在一定程度上幫助學生理解這一公式。如果在這一公式講述上教師還是手動畫圖，那么很難畫出接近無限分的等份化分，甚至100份也很難，運用信息技術則可以幫助教師展示幾何圖形。綜上所述，基于網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學，小學教師積極運用多媒體演示進行幾何教學是重要內容。

三、小學數(shù)學教師要積極運用“微課”進行小學數(shù)學教學

小學數(shù)學教師用“微課”這一新型教育方式，可以幫助學生做好課前預習，在課上提高學生聽課的注意力。因為在學生一開始接受知識的時候，往往沒有質疑的能力。在學生做好課前預習，對知識有一定熟悉程度的基礎上，在聽教師課堂講解時才有更大可能提出質疑，更好地進行數(shù)學教學。所以運用“微課”進行課堂預習，是提高數(shù)學教學的重要方法。

例如，教師可以在學習通等教育平臺上設立教學班級，讓學生觀看“微課”視頻，在有條件的學校，教師還可以自己錄制小學數(shù)學“微課”視頻，讓學生自主進行預習。在課上的時間，教師再重新講授“微課”中的具體知識點，讓學生對知識點有更加深入的了解。教師可以通過設計“微課自主預習打卡表”的方式，檢測學生的預習效果。以小學數(shù)學五年級教材第五章《分數(shù)混合運算》為例，“微課自主預習打卡表”應該設置為“《分數(shù)混合運算》微課自主預習打卡表”，“微課預習打卡表”涉及的內容是：本節(jié)“微課”視頻的知識點總結，讓學生進行填寫。最重要的一條，教師還應該讓學生填寫關于本節(jié)課的疑問，教師引導學生將關于本節(jié)課的疑問寫下來，更加有利于學生在課上向教師提問，提問則代表了一種反思以及思考。教師與學生通過這種方式交流，更加有利于鍛煉學生的數(shù)學能力，使學生在日常生活中也可以運用“微課”進行預習、復習等，提升小學數(shù)學教學效率。運用“微課”進行課前預習，并且填寫“自主學習打卡表”，將質疑內容寫下來，可以極大地提高小學數(shù)學課堂教學效率。綜上所述，基于網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學，小學數(shù)學教師要積極運用“微課”進行小學數(shù)學教學。

總之，小學數(shù)學教師需要因材施教，根據(jù)本班學生的特殊化特點，構建高效的小學數(shù)學智慧課堂。

參考文獻：

[1]張翠萍.基于網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略探究[J].學周刊，2017，（11）：70-71.

[2]李桂田.基于網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略探究[J].中學課程輔導·教學研究，2017，第11卷（2）.

（作者單位：浙江省溫州市特殊教育學校325100）