中學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

虞童潔

摘要：合作是社會中重要的工作方式，善于合作也是人際交往中重要的能力之一。而合作教學(xué)是全世界普遍運(yùn)用的一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，多年來的課堂實(shí)踐證明了這種方式可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)生處在發(fā)育期，良好的體育運(yùn)動習(xí)慣和運(yùn)動方式能夠?yàn)樗麄兊某砷L奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在中學(xué)體育教學(xué)中靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效提高學(xué)生對體育課的興趣，幫助他們更好地掌握科學(xué)運(yùn)動方式。本文將圍繞合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)和合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑兩方面進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0116

新課改提出后，教育界開始了教育策略和方式的不斷探索。尤其當(dāng)教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生后，課堂內(nèi)外的教學(xué)狀態(tài)都發(fā)生了很大改變。體育課是每個學(xué)生都渴望的課堂，但以往單調(diào)呆板的教學(xué)模式，容易導(dǎo)致學(xué)生抵觸教師，進(jìn)而對體育運(yùn)動也失去了興趣。中學(xué)生正是培養(yǎng)良好生活習(xí)慣最重要的階段，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式可以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，以小組的方式讓學(xué)生在教師的幫助下尋找最適合自己的運(yùn)動方法和狀態(tài)。

一、合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略。由2～6名學(xué)生組成一個小組，以合作和互助的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個人學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績，獲取小組獎勵[1]。這樣的學(xué)習(xí)方式具有以下特點(diǎn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

社會是需要合作的，而合作中最重要的就是團(tuán)隊(duì)意識。合作學(xué)習(xí)能夠?qū)未颡?dú)斗的學(xué)生聚集起來，讓他們通過實(shí)踐了解到團(tuán)隊(duì)的意義，明確團(tuán)隊(duì)中不同人物所需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任，切實(shí)體會到分工協(xié)作的樂趣。

合作學(xué)習(xí)小組不僅要一起做題、一起學(xué)習(xí)，更重要的是一起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。一個小組間不可能始終一帆風(fēng)順，當(dāng)學(xué)生有了矛盾時，教師不會簡單粗暴地定論，而是讓他們自己學(xué)會解決矛盾。這種團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力在未來社會中甚至比學(xué)會怎么解題更加重要。

2.學(xué)生能力互補(bǔ)，綜合實(shí)力快速提升

合作學(xué)習(xí)小組的分組可以是教師分配，也可以是自行組隊(duì)。教師分配大多會把成績低的學(xué)生和成績高的學(xué)生分在一組，形成幫扶關(guān)系。不論是自行組隊(duì)還是教師分配，每個人都有自己的特點(diǎn)也有自己的優(yōu)勢和劣勢。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上互相幫助，更會對生活和性格有潛移默化的影響。教師和家長要在這一過程中對學(xué)生密切關(guān)注，發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣及時修正，發(fā)現(xiàn)好的變化也要及時夸獎，幫助學(xué)生更加綜合地發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)被動為主動，構(gòu)建新型師生關(guān)系

學(xué)習(xí)最扎實(shí)的方式是傳授。學(xué)生學(xué)會了一個知識后，再給其他學(xué)生講一遍，就會把知識真正變?yōu)樽约旱拇鎯?。合作小組就是希望每個學(xué)生都可以變成“小老師”，在共同學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到共同進(jìn)步。

教師以往都是絕對的傳授者，但在合作學(xué)習(xí)模式中，教師需要融入學(xué)生，從旁指引學(xué)生。當(dāng)傳授者變?yōu)橹敢吆蛥⑴c者時，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是對立的，他們可以成為亦師亦友的關(guān)系[2]。

二、合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.明確規(guī)章制度

合作學(xué)習(xí)的模式是要分小組進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，但并不是所有課程都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)期開始之前體育教師應(yīng)該先給學(xué)生仔細(xì)講解什么是合作學(xué)習(xí)、什么情況下會使用合作學(xué)習(xí)、什么情況下會使用其他教學(xué)方法，避免出現(xiàn)教學(xué)方式不倫不類的情況。這同時也是給教師自己的要求。在合作學(xué)習(xí)模式下，教師也要避免自己出現(xiàn)管教式、填鴨式的狀態(tài)。

同時，教師和學(xué)生要在一開始共同制定出明確的規(guī)章制度，包括一定的獎懲機(jī)制和評價制度。如每個組給自己設(shè)定獎懲內(nèi)容和方式，一旦沒有達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)或在學(xué)習(xí)過程中有人犯了原則性錯誤，就要實(shí)施相應(yīng)懲罰。而在合作學(xué)習(xí)期間超額完成任務(wù)的，就要有相應(yīng)的獎勵。這樣，大家才會有不斷進(jìn)步的動力。評價制度是教師對學(xué)生做階段性評價和學(xué)生組別之間的互評。也可以設(shè)立學(xué)生對教師的評價機(jī)制，有助于教師與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)全員合作教學(xué)。

2.分組合理化

教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容進(jìn)行不同的分組。如教廣播體操時，可以將運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生單獨(dú)放在一組，其他學(xué)生自行組隊(duì)，最后進(jìn)行各組PK。運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生在廣播體操上的優(yōu)勢并不明顯，這種懸殊不大的比賽更容易激發(fā)起學(xué)生的斗志，學(xué)習(xí)效果也會更好。

而在教學(xué)生打籃球時，運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生就擁有較為明顯的優(yōu)勢，教師應(yīng)該將他們打散，盡量保證每個組都有能力出眾的學(xué)生或相對籃球打得好一些的學(xué)生，可以起到幫帶的作用，學(xué)習(xí)效率會高不少。一學(xué)期下來，爭取在尊重個人意志的前提下讓全班學(xué)生都相互分在一個組里，這樣不僅讓學(xué)習(xí)過程更加多樣，也讓班級凝聚力更加強(qiáng)大。

3.教學(xué)目標(biāo)細(xì)化

每個人能接受的體育運(yùn)動強(qiáng)度不同，對各項(xiàng)運(yùn)動的領(lǐng)悟力也不同。中學(xué)體育教師應(yīng)該在確定學(xué)期目標(biāo)和課時目標(biāo)后，再讓每個小組和個人都說出自己的目標(biāo)和愿望。這個目標(biāo)不能太低，但一定要適合他自己。而愿望則是學(xué)生期望自己能達(dá)到，但認(rèn)為自己達(dá)不到的。

體育教師應(yīng)該對每一個學(xué)生都有一定的了解，并針對每個學(xué)生的愿望給他們提出科學(xué)的建議。在教學(xué)過程中，教師也要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)幫助學(xué)生樹立信心、調(diào)整目標(biāo)，最終以第一次他自己定的目標(biāo)為基準(zhǔn)進(jìn)行獎懲。

4.及時溝通交流

分組學(xué)習(xí)模式之所以能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到提高作用，很大一部分原因是教師的及時溝通與交流。體育教師要在合作學(xué)習(xí)過程中不斷關(guān)注各個組別的進(jìn)展，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行指導(dǎo)。每個組的距離不能太遠(yuǎn)，教師要能時刻看得到大家，保證學(xué)生的安全性。

運(yùn)動是每個人一輩子都離不開的，在學(xué)生成長階段中，必要的鍛煉更是必不可少的。中學(xué)體育教學(xué)要靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，以健康第一為宗旨，將運(yùn)動的觀念滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，獲得健康的體魄，進(jìn)而才能贏得更健康的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈元波.合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2010（19）：147-147.

[2]楊珺.新課改背景下高中體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略開展探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（2）.

（作者單位：浙江省溫州市龍灣區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)325024）