在高中語文教學中如何提高學生的寫作水平

謝星

摘要：高中語文教學中提高學生的寫作水平，是一項非常重要的工作。高中語文教師需要明確自身在學習與教學過程中應(yīng)該承擔的角色，樹立終身學習的基本理念，能夠了解學生的思想情感，在寫作教學中能夠充分從學生實際出發(fā)，調(diào)動他們寫作的潛能。高中語文教師要繼續(xù)在教學中扎實地開展教學創(chuàng)新工作，讓寫作教學更加符合學生成長發(fā)展的特點和需要，促進學生專注的參與，有更多的收獲。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學；語文教學

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0092

高中語文教師要在寫作教學過程中加入一些創(chuàng)新的內(nèi)容，并且要尊重學生現(xiàn)有知識儲備寫作能力等要素，在此基礎(chǔ)上設(shè)計更符合學生特點的寫作教學內(nèi)容和方式。高中語文教師分析學生在寫作方面目前還存在諸多不足，根據(jù)這些不足，提出了有效的解決和應(yīng)對方案。因此，從問題分析入手，從問題解決的思路和方法方面找到突破的途徑。這是當前高中語文教師在語文學科教學中要特別強調(diào)和完成的。

語文寫作怎樣做才算比較完美，筆者認為要做到幾下幾點很重要。一是要有好的開頭，且體現(xiàn)新穎性。開頭段落文字雖少，但卻要字字珠璣，引人眼球，調(diào)動起讀者的欲望，此為龍頭。二是結(jié)尾段落要體現(xiàn)收官光芒，要達到讓讀者意猶未盡，有遐想的空間，此為鳳尾。三是過程要體現(xiàn)條理明確、思路清晰、內(nèi)容飽滿、思想前衛(wèi)、選材新穎。具體體現(xiàn)如下。

一、夯實學生寫作的基礎(chǔ)，正確運用語言和寫作的格式

在教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)有很多學生在寫作的基本功方面還不夠扎實，所以要想提高他們的寫作水平，首先需要在基礎(chǔ)方面予以加強。當然，在這個方面，學生表現(xiàn)出來的基本素養(yǎng)是不同的，更需要教師關(guān)注學生的個體化情況，采取因材施教的教學策略和方法。高中語文教師在寫作內(nèi)容的設(shè)計和安排中有考慮到不同學生。他們目前需要加強的點是什么，因此，可以給學生在進行寫作的反饋中，根據(jù)學生特點的不同給予不同的反饋，并且通過對話書寫評語的方式，把自己的建議表達給學生，讓學生能夠接受教師更有針對性的指導?；镜恼Z言運用如果出現(xiàn)錯誤，而且是頻繁出現(xiàn)錯誤，這樣的學生在語文功底方面可以說是非常差了。他們在小學和初中的時候，可能沒有建立起比較好的語文學習習慣，閱讀量也比較少，因此，教師可以從加強學生思想認識，并且讓他們有意識地多閱讀，從而彌補這樣的不足。還有在新聞結(jié)構(gòu)方面，很多學生也不夠注意，寫作的文章非常隨意，讓人讀起來非常不舒服。由此，筆者認為如果學生基礎(chǔ)的語言文字功底還在，只是缺乏寫作技法，那還比較好改變。可以通過與學生進行有效的溝通，讓學生能夠有意識地在結(jié)構(gòu)方面注意加強和修飾，這樣學生的寫作水平將會有很顯著的提高。因此，對于高中階段語文寫作教學活動來說，教師要從學生基礎(chǔ)情況入手，提高學生的基礎(chǔ)能力，從而扎實地推進教學改革工作的進程。

二、讓學生能夠?qū)㈤喿x和寫作的練習結(jié)合起來，提高他們的綜合素質(zhì)

把閱讀和寫作有機地結(jié)合在一起，兩者相輔相成，學生的總體寫作水平可以獲得顯著提高。讀寫結(jié)合主要是指通過讀進行積累，但讀和寫畢竟是兩碼事，自成體系。讀是吸收，寫是創(chuàng)造；讀是欣賞，寫是思考；讀是入，寫是出。讀寫結(jié)合主要是在讀的過程中，讓學生能夠帶著有意識的學習心態(tài)進行閱讀，從名家名作中主動對寫作的特點進行梳理。能夠從他們的作品中吸取一些有益的經(jīng)驗，并且熟練地運用在自己的作品中。

從語言學上看，讀主要是積累語言、理解語言，而寫是運用語言。語言的積累和理解主要靠語言的組合，語言的應(yīng)用則要靠語言的聚合。所以有了閱讀的過程，學生在寫作的時候就更有了充足的資料和依據(jù)的來源。要進一步扎實推進教學改革工作，教師可以在讀寫結(jié)合方面進行一定的創(chuàng)新探索。這主要指教師要了解學生的學情，給他們推薦更加高效的閱讀材料，讓他們接觸這些閱讀材料，更快、更加扎實地提高寫作方面的水平。當然，學生還要多寫作，只有經(jīng)常寫作，才能經(jīng)過這樣有意識的訓練，提高自己原文字的表達能力。正如很多人很會說話，但是卻不會寫作一樣，寫作還需要特別的練習。所以，高中語文教師要從教育心理學等學科的研究成果中找到更科學的方法，從而有效地指導自己的教學實踐。

三、高中語文教師要鼓勵學生進行個性化的創(chuàng)作

個性化的創(chuàng)作能夠激發(fā)學生寫作的動機和潛能，讓他們更加享受寫作的過程。當然，所謂的個性化并不是任意胡來，而是在一定的章法之下的個性化創(chuàng)作。那么，什么是寫作的章法呢？我們主要指的是要正確運用語言文字的含義，正確采用作文的寫作手法和謀篇布局結(jié)構(gòu)。在多年的訓練中，學生已經(jīng)初步掌握了這些基本的框架，所以選擇這樣的框架讓學生表達自己的思想，將自己深刻的情感內(nèi)容通過語言文字進行表達，他們會越來越熟練地運用這種方式來傳遞自己的信息，達到與周圍人進行交流的目的。所以，高中語文教師要給學生更多的自主權(quán)。面對同樣一個命題，學生要首先結(jié)合自己的情況進行聯(lián)想，能夠找到自己最有感觸的點進行創(chuàng)作。所以，高中語文教師還需要進一步扎實提高自己的教學組織能力，能夠與學生的實際需求相契合。這樣，高中語文教師才能更好地服務(wù)于學生的學習和綜合素質(zhì)能力的提高。

總之，培養(yǎng)高中生具備較高的寫作水平，是高中語文教師面對的重要任務(wù)。并且由于學生的寫作水平參差不齊，所以，高中語文教師需要在寫作教學的方法，以及圍繞學生個別情況進行指導方面多下一些功夫。要注意調(diào)節(jié)學生在寫作中的心理狀態(tài)，讓他們放下思想上的一系列包袱，有效地、扎實地融入在課堂學習中，并且有意識地進行寫作能力的訓練，讓他們在寫作方面具備更高的水平。

參考文獻：

[1]史云飛.在高中語文寫作教學中自主學習策略的應(yīng)用探微[J].教育教學論壇，2016（6）：273-274.

（作者單位：江西省高安市第二中學330800）