初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)問題意識(shí)的策略分析

王毅

摘要：隨著教學(xué)改革的深入實(shí)行，教育行業(yè)越來(lái)越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。就初中科學(xué)教學(xué)而言，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中需要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，需要教師從多角度進(jìn)行分析和考量。本文將針對(duì)初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行深入研究，旨在提高初中學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；問題意識(shí)；策略分析

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0075

初中科學(xué)是一門邏輯性、科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具有良好的邏輯想象能力和縝密的科學(xué)思維能力，但基于初中學(xué)生還處于思維的成長(zhǎng)階段，想要良好地提高初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)至關(guān)重要。學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，良好的問題意識(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠讓學(xué)生在自主探究中深刻掌握相關(guān)知識(shí)[1]。就當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)還十分欠缺，以下為筆者提出的一些培養(yǎng)意見。

一、初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)現(xiàn)狀以及薄弱的原因

1.初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)現(xiàn)狀

在初中科學(xué)教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問題意識(shí)十分薄弱。這主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)習(xí)慣更加側(cè)重于結(jié)論以及答案的記憶，如此也就導(dǎo)致了學(xué)生的提問能力和問題意識(shí)并不強(qiáng)。與此同時(shí)，學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中只是為了鞏固和熟練教師教授的解題思路和解題方法，而并沒有深入對(duì)問題進(jìn)行思考。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，初中學(xué)生的問題意識(shí)自然而然就得不到有效的培養(yǎng)。

2.初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)薄弱的原因分析

初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)薄弱的原因有很多種。

首先就是學(xué)生自己的原因。初中學(xué)生還處于思維的成長(zhǎng)階段，其先天性思維能力比較薄弱以至于不善于提問或者是提出的問題沒有實(shí)際的意義和價(jià)值。與此同時(shí)，初中學(xué)生正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這時(shí)學(xué)生的心理情緒往往比較敏感，十分害怕自己所提出的問題被同學(xué)所嘲笑，所以保持少提問的原則?；趯W(xué)生自己這兩方面的原因，長(zhǎng)久下去學(xué)生的提問意識(shí)和提問積極性就變得十分薄弱。

然后就是教學(xué)環(huán)境的原因。初中學(xué)生不善于提問在很大程度上是受教學(xué)環(huán)境的影響。在應(yīng)試教育中，教師通常采用教師為教學(xué)主體的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式、灌輸式教學(xué)，這就導(dǎo)致課堂氛圍壓抑的同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間思考問題。與此同時(shí)，在現(xiàn)階段初中科學(xué)教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間的溝通交流非常少，這就進(jìn)一步限制了學(xué)生提問意識(shí)的培養(yǎng)[2]。

最后就是教育方式的原因。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生都處于教育的被動(dòng)方面，學(xué)生需要跟隨教師的腳步思考，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，從而學(xué)生的問題意識(shí)和思考能力均得不到有效的發(fā)揮。在初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，不科學(xué)的教學(xué)方式往往無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和問題意識(shí)。

二、初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略

1.利用生活情境激發(fā)學(xué)生的提問熱情

在初中科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)需要以激發(fā)學(xué)生的提問激情為基礎(chǔ)，而基于科學(xué)學(xué)科的生活化特點(diǎn)，科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中可以利用生活情境的創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生的提問熱情。讓學(xué)生契合自身的生活經(jīng)歷在相關(guān)情境中進(jìn)行思考，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的共鳴，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和問題意識(shí)。

例如在浙教版初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)《升華與凝華》的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建這樣的生活情境：為什么我們放在衣柜中的衛(wèi)生球會(huì)不斷變小呢？這一現(xiàn)象是生活中常見的現(xiàn)象，通過這一情境的提出教師可以良好地激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，同時(shí)在合理的引導(dǎo)下讓學(xué)生深刻理解到升華的相關(guān)知識(shí)。如此不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

2.運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式

想要良好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式是非常必要的。在創(chuàng)新教學(xué)模式中，教學(xué)課堂需要以學(xué)生為主體，教師則是作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者而存在。同時(shí)在教學(xué)手段上，教師需要契合學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行完善，充分利用小組合作學(xué)習(xí)、知識(shí)競(jìng)賽等形式鼓勵(lì)學(xué)生提問和探究問題。

例如在浙教版初中科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《噪聲污染及其控制》的研究性學(xué)習(xí)中，教師就可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生進(jìn)行探究，同時(shí)也可以讓小組與小組之間進(jìn)行競(jìng)賽。在小組探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要有明確的分工進(jìn)行研究，查找有哪些噪聲污染，同時(shí)思考需要怎樣控制。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生只有不斷進(jìn)行提問和探究才能夠取得良好的學(xué)習(xí)成果，而在小組競(jìng)賽的壓力下，每一個(gè)學(xué)生都能夠投入其中，從而全面提高自身的問題意識(shí)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的提問技巧

在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的提問技巧，因?yàn)槎呤窍噍o相成的。提問是一門藝術(shù)，有非常多的形式，如對(duì)比提問、反向提問以及因果提問[3]。不同的提問方式能夠取得不同的教學(xué)效果，在對(duì)比提問方式下學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三，在反向提問方式下學(xué)生能夠?qū)W會(huì)辯證思維。只有學(xué)生的提問技巧得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問題意識(shí)才會(huì)得以強(qiáng)化。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育全面實(shí)行的今天，初中科學(xué)教師需要充分注重培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)，這樣才能夠提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過程中，初中科學(xué)教師可以通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)新式教學(xué)模式的實(shí)施以及注重提高學(xué)生的提問技巧等方式有效培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)，為學(xué)生今后的良好學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李銘.初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略探討[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019，15（10）：21-22.

[2]馮君華.初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)問題意識(shí)分析[J].名師在線，2017，20（5）：8-10.

[3]李洪燕.對(duì)初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)問題意識(shí)的策略分析[J].課程教育研究，2017，22（8）：180-181.

（作者單位：浙江省溫州市甌海區(qū)梧田第二中學(xué)325014）