初中教學(xué)管理有效策略分析

曹岳軍

【內(nèi)容摘要】在新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)的今天，初中學(xué)校加快步伐，采用有效措施開展教學(xué)管理改革。教學(xué)管理是反映一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的重要前提和基礎(chǔ)，初中學(xué)校應(yīng)結(jié)合目前教學(xué)管理中存在的問題以及當(dāng)前教學(xué)改革的重要趨勢，制定適合于本校發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)管理計(jì)劃，進(jìn)而在教學(xué)方法上進(jìn)行完善，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的改革。

【關(guān)鍵詞】初中 教學(xué)管理 策略

一、初中教學(xué)管理中存在的問題

1.教學(xué)管理缺乏統(tǒng)籌性

目前，很多初中學(xué)校在教學(xué)管理上缺乏統(tǒng)籌性，結(jié)構(gòu)安排不夠合理。首先，在結(jié)構(gòu)上沒能結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的結(jié)構(gòu)化調(diào)整，如學(xué)科教學(xué)模塊不夠合理，使得初中生無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，學(xué)習(xí)起來比較吃力，且造成很大的學(xué)習(xí)壓力。久而久之，會(huì)使初中生喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于其能力的全面發(fā)展；其次，教學(xué)重心缺乏平衡性，很多初中學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的制定以應(yīng)試教育為唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視初一、初二年級學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和概念方面的內(nèi)容，教學(xué)重心偏向于初三年級。這樣的話，學(xué)生到了初三年級由于基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，還得在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)著重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且還阻礙學(xué)生備考。

2.教學(xué)方式?jīng)]能得到改善

當(dāng)前很多初中學(xué)校已經(jīng)在教學(xué)改革方面做出了一些目的，但是教學(xué)管理卻沒有跟上來，在教學(xué)方式上有待改進(jìn)，進(jìn)而整個(gè)教學(xué)管理水平比較低下。主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是教學(xué)沒能從傳統(tǒng)教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，教學(xué)過程忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)方式依然是一味地單方面灌輸，學(xué)生在下面機(jī)械式地聽講或記筆記。這樣不僅阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，還嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提升；二是雖然部分教師采用了新型的教學(xué)模式，但由于自身經(jīng)驗(yàn)不足或水平有限，使得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式并不能真正落實(shí)，僅僅是流于形式。

3.學(xué)習(xí)策略管理效率低下

對于教學(xué)管理而言，最為重要的是學(xué)校具有完善的監(jiān)督和管理機(jī)制，如果這一方面不完善，那么對于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的管理效果也將不明顯。初中階段的課時(shí)安排比較緊張，屬于學(xué)生自己的時(shí)間比較少，大都被課后作業(yè)所占用，且周末時(shí)間又要兼顧輔導(dǎo)班或者特長班。這樣一來，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的掌控力不足，只能接受被安排，學(xué)習(xí)策略上也是重復(fù)教師的思路。久而久之，學(xué)生沒能形成獨(dú)立的判斷能力和創(chuàng)新意識(shí)。沒能制定一套適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率的降低。

三、提高初中教學(xué)管理水平的具體路徑

1.管理職責(zé)明確化，提高監(jiān)督水平

初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)管理的監(jiān)督機(jī)制，建立完善的監(jiān)督管理體系，明確各層領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督職責(zé)。另外，還要形成完善的考核機(jī)制，加強(qiáng)對教師業(yè)務(wù)水平的考核，并定期進(jìn)行抽檢，將考核結(jié)果公開，使得整個(gè)制度透明化、公開化和公正化。學(xué)校各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以身作則，不僅要致力于完成教學(xué)管理工作，還應(yīng)將各項(xiàng)管理實(shí)務(wù)落實(shí)，明確劃分職責(zé)，依據(jù)教學(xué)管理的實(shí)際情況制定合理化的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)活動(dòng)中一一落實(shí)。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，促使他們有序且高效地開展教學(xué)與教研互動(dòng)，教研組長應(yīng)發(fā)揮好自身的監(jiān)督責(zé)任和義務(wù)，通過發(fā)揮自身的督促作用，提高對學(xué)生的管理效率，這是開展教學(xué)管理的重要一環(huán)。

2.以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

從傳統(tǒng)教學(xué)管理觀念中可以看出，教學(xué)目標(biāo)都是有教學(xué)管理人員制定的，之后再傳達(dá)給教師，教師在具體教學(xué)過程中落實(shí)。這樣一種形式使得教師處于統(tǒng)治地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都是被動(dòng)的，他們?nèi)狈χR(shí)探究的自主性。這種由學(xué)校和教師為主體地位的教學(xué)觀念，使得學(xué)生處于被學(xué)校和教師管教的地位，還應(yīng)尊重教師下達(dá)的嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，在這樣的壓力下學(xué)生缺乏自我成長的空間，不利于其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，阻礙他們心智的健康發(fā)展。因此，在教學(xué)改革的實(shí)際過程中，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，尊重他們的主體地位，在管理學(xué)生的過程中也要給予他們更多的關(guān)注。關(guān)于學(xué)校教學(xué)管理規(guī)則的制定，學(xué)校應(yīng)結(jié)合教師和學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生真正需要的是什么，從而制定可行性的、符合師生共同成長的教學(xué)管理措施，這樣才能使得教學(xué)活動(dòng)有條不紊且高效進(jìn)行。同時(shí)，教師在這一過程中應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生，將其興趣提升與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，最大程度的提升他們的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.革新教學(xué)管理模式，強(qiáng)化思想教育

初中學(xué)校要想提升自身的教學(xué)管理水平，并完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，首先教師應(yīng)做好自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極采用新型的教學(xué)管理模式。對于初中學(xué)校教學(xué)管理而言，旨在幫助學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進(jìn)其思想觀念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際應(yīng)用中的能力，使其學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。因此，初中教師以及學(xué)校管理人員應(yīng)明確教學(xué)目的以及方向，在綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，增加與學(xué)生溝通的頻率，走進(jìn)他們的內(nèi)心，營造良好的班級氛圍。初中生身心發(fā)展尚未成熟，教師的職責(zé)不僅僅是傳授課本知識(shí)而已，更是告訴學(xué)生做人的道理以及為人處事的態(tài)度，強(qiáng)化每一位學(xué)生的自信心，促使其完善人格的形成。

4.優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)實(shí)效性

首先，在教學(xué)活動(dòng)開展前期，教師應(yīng)做好充足的課堂準(zhǔn)備，關(guān)于教材中的重難點(diǎn)知識(shí)要準(zhǔn)確拿捏，之后才能有條不紊地開展教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)過程中，要不時(shí)地為學(xué)生拋出問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，并在此過程中提出自己的疑問，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師在這一過程中發(fā)揮好自身的監(jiān)督和調(diào)控作用，最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。需要特別提出的是，教師倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不代表可以放任學(xué)生不管，自主學(xué)習(xí)的目的在于讓整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展下去，以保障教學(xué)效率的提升。其次，在課時(shí)安排上要合理，如果課堂時(shí)間沒有利用好，將會(huì)降低教學(xué)效率。教師在平日教學(xué)的過程中也應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，使其懂得時(shí)間的可貴，引導(dǎo)他們將自己的時(shí)間好好利用起來，這樣才能提高教學(xué)實(shí)效性。

5.完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

初中時(shí)期對于學(xué)生的成長來說至關(guān)重要，因此教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的全面提升，且要意識(shí)到教學(xué)管理的重要性。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師參加教學(xué)管理培訓(xùn)，將他們的教學(xué)績效和獎(jiǎng)金聯(lián)系起來，這樣能夠提高他們的工作熱情，提升其教學(xué)的使命感和責(zé)任意識(shí)。另外，學(xué)校教學(xué)管理人員，應(yīng)結(jié)合初中生的興趣愛好和個(gè)人情感，做到因材施教，為他們的學(xué)習(xí)和成長提供良好的環(huán)境。需要注意的是，在評價(jià)學(xué)生方面，不應(yīng)單單以成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)多角度、全方位地為進(jìn)行評價(jià)，突出他們的個(gè)性化特征，從而實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

總之，初中教學(xué)管理水平的提升是一項(xiàng)艱苦任務(wù)，需要各方的配合與支持。學(xué)校和教師應(yīng)著眼于現(xiàn)如今教學(xué)管理中存在的問題，具備前瞻性的眼光，優(yōu)化教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過管理職責(zé)明確化，提高監(jiān)督水平；以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；革新教學(xué)管理模式，強(qiáng)化思想教育；優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)實(shí)效性；完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，學(xué)校管理者還應(yīng)大膽創(chuàng)新教學(xué)管理的思路，著力實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平的提升，為實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

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（作者單位：廣東外語外貿(mào)大學(xué)附設(shè)番禺外國語學(xué)校）