新課改背景下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)研究

巫安邦

【內(nèi)容摘要】鑒于信息技術(shù)課程具有極高的實踐性、操作性，對學(xué)生的思維能力、實踐能力要求相對比較高。鑒于此，傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，顯然已經(jīng)無法滿足新課改背景下的教學(xué)需求。本論文以初中信息技術(shù)課堂教學(xué)為研究切入點，對新課改背景下具體的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中 信息技術(shù)課堂 教學(xué)策略

信息技術(shù)是初中階段最為重要的一門應(yīng)用型課程，具有理論性、科學(xué)性、技能性和實踐性。通過有效的課堂教學(xué)，旨在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，教師在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，必須要優(yōu)化和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，全面提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，存在顯著的問題，集中體現(xiàn)在兩個方面：一方面，教學(xué)內(nèi)容陳舊落后。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能已經(jīng)深入到生活和生產(chǎn)中，潛移默化改變著世界。但就目前初中信息技術(shù)課堂來說，內(nèi)容仍然局限于電腦的初級認(rèn)知、計算機(jī)硬件、起源等內(nèi)容中，并未與時俱進(jìn)行更新。在這種情況下，落后的教學(xué)內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面，教學(xué)方式單一。在當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用遠(yuǎn)程控制的形式，對學(xué)生進(jìn)行操作，并且要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實踐。在這種單向知識輸出的教學(xué)模式下，教學(xué)效果不甚理想，學(xué)生無法掌握真正的應(yīng)用技能[1]。

二、新課改背景下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略分析

1.與時俱進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，鑒于傳統(tǒng)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容落后的現(xiàn)狀，并充分結(jié)合當(dāng)前社會中信息技術(shù)發(fā)展形勢，與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。鑒于此，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，必須要充分結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)內(nèi)容。尤其是將絢麗多姿、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容融入其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到日常學(xué)習(xí)中。同時，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新的過程中，還會導(dǎo)致學(xué)生將教學(xué)中的理論知識與實踐應(yīng)用進(jìn)行有效的結(jié)合，真正實現(xiàn)了學(xué)以致用的目的。例如，在“Photoshop”教學(xué)中，教師就對教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，將其與Flash進(jìn)行了有效的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生制作出精美的動畫作品，并將其放到網(wǎng)頁的制作上。如此一來，不僅拓寬了學(xué)生的知識面、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教學(xué)要求。

2.實施多樣化教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量

鑒于傳統(tǒng)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段單一、落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師必須要優(yōu)化教學(xué)方式，借助多樣化的教學(xué)手段，提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（1）游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鑒于傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生常常感覺到無聊的現(xiàn)狀，教師應(yīng)充分借助游戲教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。據(jù)此，教師在課堂教學(xué)中，必須要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、認(rèn)識情況等，設(shè)計一定的游戲環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在愉快的游戲中，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在“文件與文件夾”教學(xué)中，教師就結(jié)合這一部分的內(nèi)容，設(shè)置了一個與學(xué)生相適應(yīng)的游戲：紅紅的房間非常亂，她將學(xué)習(xí)用品、體育用品、垃圾、玩具等混為一體，扔的滿房間都是。現(xiàn)在請你給紅紅整理一下房間，對其分門別類進(jìn)行處理。學(xué)生在這一個游戲過程中，不僅掌握了所需要的概念，并且在游戲過程中，對熟練掌握了鼠標(biāo)的應(yīng)用技巧等。

（2）生活化教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)以致用

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，鑒于該學(xué)科具有極強(qiáng)的實踐性、應(yīng)用性。教師在課堂教學(xué)中，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的心理特點、個性差異等，將教材中的理論知識，與實際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷提升其應(yīng)用能力，真正實現(xiàn)知識的學(xué)以致用。例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)圖標(biāo)與分析”教學(xué)內(nèi)容中，教師就充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐钠骄邓?、平均溫度?shù)據(jù)表，引導(dǎo)學(xué)生利用Excel圖標(biāo)進(jìn)行修改，使其成為柱狀圖、折線圖；另一方面，在生活化教學(xué)模式下，教師在布置教學(xué)作業(yè)的時候，也要實現(xiàn)生活化。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生完成小的計算機(jī)程序設(shè)計工作，使得學(xué)生在生活化的作業(yè)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升應(yīng)用能力[2]。

（3）小組合作，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，必須要凸顯學(xué)生的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中積極思考、交流，進(jìn)而不斷提升學(xué)生操作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。據(jù)此，教師在課堂教學(xué)中，可充分借助小組合作的教學(xué)模式，緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)，將全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理分組，指導(dǎo)小組成員圍繞這一教學(xué)任務(wù)，展開討論和交流，共同參與到知識的探究中。

3.完善評價機(jī)制，以評促教

在課堂教學(xué)中，教學(xué)評價是其中最為重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)評價科學(xué)與否、合理與否，直接關(guān)系著課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，有效的教學(xué)評價還是教學(xué)效果的精準(zhǔn)反饋，是教師調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計劃的重要參考。這就要求教師在課堂教學(xué)中，必須要充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)這一學(xué)科的特點，樹立一個“全過程評價觀”，不僅要關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績評價，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行評價；另一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，還要調(diào)動各種資源，將教師評價與學(xué)生自我評價、小組互評價、班級評價、家長反饋等形式進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而使得教學(xué)評價更加科學(xué)、合理[3]。

結(jié)束語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中，必須要更新教學(xué)理念，與時俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分借助游戲化、生活化和小組合作教學(xué)模式，不斷提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，還要在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個更加合理的、完善的教學(xué)評價機(jī)制，以完成信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬建雄.初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2019（38）：174.

[2]徐晶晶.新課改下初中信息技術(shù)的教學(xué)方法[J].電腦迷，2018（9）：93.

[3]溫媛.新課改下初中信息技術(shù)課堂有效互動的對策[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（29）：285-286.

（作者單位：江蘇省儀征市棗林灣學(xué)校）