淺析初中英語教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

廖學(xué)文

摘要：語言與思維之間的關(guān)系十分緊密。英語課程作為初中階段必學(xué)課程，傳統(tǒng)英語教學(xué)過分注重知識教學(xué)，沒有注重對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力難以得到提升，這不利于英語教學(xué)質(zhì)量的提升，更不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展。新的英語核心素養(yǎng)明確要求培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。本文對初中英語教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的必要性及措施進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；思維品質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0015

思維品質(zhì)是智力中較為重要的一項能力。英語課堂教學(xué)雖然是十分復(fù)雜的信息相互作用過程，可是教師的有效調(diào)控，則能夠按照思維規(guī)律來組織學(xué)生展開一系列的思維活動，這樣學(xué)生就能在英語學(xué)習(xí)課堂上形成較為良好的認知結(jié)構(gòu)，同時有效發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，提高英語教學(xué)效果。初中階段是學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的重要時期，英語教師教學(xué)活動的實施則會直接影響學(xué)生思維品質(zhì)。所以為了能夠更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，本文就初中英語教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)如何有效培養(yǎng)進行了如下分析。

一、初中英語教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的必要性

義務(wù)教育階段英語課程是必學(xué)科目，課程標準要求教師在教學(xué)過程中，需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)認知能力、思維能力與自我意識能力的培養(yǎng)，而在這其中學(xué)生綜合語言能力的提升關(guān)鍵還是在于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[1]。為此，在初中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是新課程理念重要要求之一。英語作為第二語言，要想真正有效保障其教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是必不可少的環(huán)節(jié)。為此，教師在初中英語教學(xué)過程中，一定要多參與到與學(xué)生的語言交流活動中，盡可能增強學(xué)生的英語思維能力，讓學(xué)生在英語課堂上形成良好的綜合語言應(yīng)用能力。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的措施

1.營造和諧的教學(xué)氛圍，為思維品質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

美國心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)提到過：“真誠、理解在師生關(guān)系之中十分重要，良好的師生關(guān)系是學(xué)生敢于表達自己觀點的基礎(chǔ)[2]?！睘榇?，在初中英語教學(xué)過程中要想真正有效培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，教師在教學(xué)過程中一定要先為學(xué)生營造出和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、平等、和諧的關(guān)系中保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣學(xué)生的思維品質(zhì)才能得以有效活躍與敏捷。

要想落實這一點，教師在英語教學(xué)課堂上自然不能再以傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)理念展開教學(xué)活動，需要與學(xué)生形成良好、平等、和諧的師生關(guān)系，畢竟只有處在這種師生關(guān)系下學(xué)生才會有想要參與到課堂學(xué)習(xí)的主動性。此外，教師在以學(xué)生為中心展開設(shè)計教學(xué)活動的時候，一定要意識到學(xué)生的主體地位與思維自覺性，在課堂上引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主思考與分析，這樣才能實現(xiàn)思維品質(zhì)培養(yǎng)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

在初中英語教學(xué)課堂上，問題可謂是學(xué)生思維被點燃的關(guān)鍵，所以教師在課堂上還可以多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，通過這一方式來促使學(xué)生發(fā)散性思維得以點燃，最終有效落實學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的目的[3]。發(fā)散性思維需要學(xué)生從不同思維方向、角度與路徑來探求解決問題的答案，屬于較為高級的一種思維，相較于其他思維而言其優(yōu)點就是在于原有認知點的突破，需要學(xué)生學(xué)會從不同角度思考分析問題，發(fā)散性思維活躍度較高，需要學(xué)生具備良好的創(chuàng)造性與主動性，對于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)意義非常。為此，教師在課堂上一定要準確認識問題情境教學(xué)法的價值以及其對于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)作用，結(jié)合課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，落實思維培養(yǎng)目的。例如，在Unit 8 When is your birthday？教學(xué)期間，教師就可以聯(lián)系這一課時教學(xué)主題來設(shè)計如下問題情境：“When is your birthday？ How do you celebrate your birthday？ Do you like your birthday？”這樣，學(xué)生自然會自覺思考，有效點燃學(xué)生發(fā)散性思維，從而落實學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的目的。

3.借助多樣化教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生交際思維能力

受我國應(yīng)試教育環(huán)境影響，我國英語教學(xué)啞巴式英語特點十分明顯，很多學(xué)生在掌握英語詞匯、語法之后卻不能使用英語與人對話。針對這一點，教師在英語教學(xué)過程中可以借助于多樣化的教學(xué)活動有效發(fā)展學(xué)生的交際思維能力，如表演對話、情境模擬等，讓學(xué)生在這些活動中逐漸發(fā)展自身思維品質(zhì)。還是以Unit 8 When is your birthday？這一課時為例，教師在教學(xué)期間不僅要進行基礎(chǔ)知識教學(xué)，還需要注重學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力提升，聯(lián)系教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)出具體的對話情境，比如談?wù)撊绾伟才哦冗^自己的生日的對話活動。然后要求學(xué)生進行角色扮演與對話，這樣學(xué)生的交際思維能力自然能夠在課堂上得到有效提升，從而真正實現(xiàn)學(xué)生交際思維能力發(fā)展的目的[4]。

4.組織變式訓(xùn)練，促進學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展

教師在英語教學(xué)課堂上，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過變式訓(xùn)練來讓學(xué)生今后交流懂得隨機應(yīng)變、不被束縛于某一個固定的范圍中，這樣學(xué)生整個思維品質(zhì)才能真正得到有效提升與發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生思維品質(zhì)是其思考與探究參與的關(guān)鍵，在課堂上加強對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是英語核心素養(yǎng)的新要求，也是學(xué)生能力、英語素養(yǎng)得以提升的關(guān)鍵。教師一定要對其形成準確認識，在課堂上借助于各種手段點亮學(xué)生思維，這樣學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)才會事半功倍，最大程度促進學(xué)生發(fā)展與提升。

參考文獻：

[1]孫露露.淺談初中英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].英語畫刊（高級版），2017（19）.

[2]繆軍莉.淺談如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)[J].校園英語，2017（42）：184-184.

[3]程煒萍.淺談初中英語教學(xué)中良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].劍南文學(xué)（下半月），2011（12）：253-253.

[4]陳芳.初中英語語法教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].教師，2019（7）：60-60.

（作者單位：安徽省安慶市宿松縣實驗中學(xué)246500）