高考“旅游地理”模塊分析和復(fù)習(xí)策略

甘肅 李 司

高考地理試題以立德樹人為核心，圍繞地理核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)問題情境，突出對地理主干知識(shí)的考查。本文基于近五年以來全國卷高考試題對“旅游地理”模塊考點(diǎn)的分析，總結(jié)高考命題的角度和方向，把握高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容和命題動(dòng)向，然后以典型高考試題為例，探討具體考什么、怎么考、怎么答，在此過程中概括高考“旅游地理”模塊試題的命制特點(diǎn)并以此提出復(fù)習(xí)策略，幫助師生教學(xué)有據(jù)、復(fù)習(xí)有理、答題有律、提高成績。

2017年地理考試大綱做出修改，地理高考選考題由三選一變?yōu)槎x一，這一變化引起教師和學(xué)生對選修課程的重視和對選修模塊試題特點(diǎn)的關(guān)注?！奥糜蔚乩怼弊鳛楦呖嫉乩磉x修模塊之一，也作為地理學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科，既是高中地理教學(xué)的延伸，體現(xiàn)高中地理課程的性質(zhì)、教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，也是對學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)具有重要作用。因此，通過分析“旅游地理”的高考試題可以把握命題的特點(diǎn)和試題的變化，總結(jié)答題的方法，以促進(jìn)“旅游地理”的有效教學(xué)和順利應(yīng)試。

一、“旅游地理”模塊考查內(nèi)容和考點(diǎn)分析

(一)選修模塊“旅游地理”考點(diǎn)

根據(jù)教育部考試中心2019年制定的考試大綱，把“旅游地理”考查的內(nèi)容羅列如下：

旅游地理考點(diǎn)具體考查內(nèi)容旅游資源的類型與分布1.旅游資源的內(nèi)涵,旅游資源的多樣性2.自然旅游資源與人文旅游資源的區(qū)別;進(jìn)入“世界文化與自然遺產(chǎn)”名錄的重要意義旅游資源的綜合評(píng)價(jià)1.中外著名旅游景區(qū)的景觀特點(diǎn)及其形成原因2.旅游資源開發(fā)條件評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容;評(píng)價(jià)旅游資源的開發(fā)條件旅游規(guī)劃與旅游活動(dòng)的設(shè)計(jì)1.旅游景區(qū)的基本要素及其影響;對旅游景區(qū)的景點(diǎn)、交通和服務(wù)設(shè)施進(jìn)行規(guī)劃2.收集旅游信息,確定旅游點(diǎn),選擇合理的旅游路線旅游與區(qū)域發(fā)展1.旅游業(yè)的發(fā)展對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的作用2.旅游與景區(qū)建設(shè)對地理環(huán)境的影響以及旅游開發(fā)過程中的環(huán)境保護(hù)措施

由上表可知，“旅游地理”共有四大考點(diǎn)八個(gè)具體考查內(nèi)容，落實(shí)在高中地理教學(xué)中，對應(yīng)人教版《旅游地理》共五章十二節(jié)內(nèi)容。學(xué)習(xí)的容量大，需要掌握的內(nèi)容多，而在高考中分布在選考題中僅占到10分，這給“旅游地理”教學(xué)帶來一定的難度。如果花費(fèi)大量的時(shí)間顯然不利于高三其他內(nèi)容的復(fù)習(xí)，但是把握不好重點(diǎn)又會(huì)在高考時(shí)難以應(yīng)對，所以歸類分析最近五年的全國高考題有利于把握高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容和考向，對于確定教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容和有針對性的提升訓(xùn)練很有幫助。

(二)近五年全國卷“旅游地理”模塊考查的內(nèi)容和方向

年份全國卷Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ考查內(nèi)容考查方向2015年全國卷Ⅰ第42題,分析青藏高原某峽谷徒步旅游的風(fēng)險(xiǎn)全國卷Ⅱ第42題,我國東部地區(qū)游客赴九寨溝、黃龍旅游選擇航空運(yùn)輸?shù)脑蚴占糜涡畔?確定旅游點(diǎn),選擇合理的旅游路線,考慮旅游安全2016年全國卷Ⅰ第42題,莫干山民宿旅游快速發(fā)展的原因全國卷Ⅱ第42題,“篁嶺曬秋”的游覽價(jià)值及開發(fā)的有利條件全國卷Ⅲ第42題,楓橋地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)把客源市場定位于周邊城市的原因評(píng)價(jià)旅游資源的開發(fā)條件2017年全國卷Ⅰ第43題,村民生活在古村中對促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)健康發(fā)展的作用全國卷Ⅱ第43題,沿茶馬古道旅游規(guī)劃中的文化體驗(yàn)的前期準(zhǔn)備全國卷Ⅲ第42題,負(fù)地形景觀對旅游活動(dòng)的不利影響和應(yīng)對措施人對旅游業(yè)發(fā)展的影響收集旅游信息,確定旅游點(diǎn),選擇合理的旅游路線旅游景觀特點(diǎn)的影響和旅游安全2018年全國卷Ⅰ第43題,九寨溝震后旅游規(guī)劃對旅游發(fā)展的影響全國卷Ⅱ第43題,設(shè)計(jì)旅游開發(fā)項(xiàng)目,發(fā)展鄉(xiāng)村旅游帶來的益處全國卷Ⅲ第43題,格陵蘭島不宜大規(guī)模開發(fā)的理由旅游資源的評(píng)價(jià)旅游業(yè)的發(fā)展對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的作用評(píng)價(jià)旅游資源的開發(fā)條件2019年全國卷I第43題,安仁古鎮(zhèn)旅游留宿少的原因和吸引游客采取的措施全國卷Ⅱ第43題,英國康沃爾郡旅游資源的開發(fā)條件全國卷Ⅲ第43題,日本越后妻有知名旅游資源的旅游價(jià)值和景觀特點(diǎn)評(píng)價(jià)旅游資源的開發(fā)條件

由上表對近五年全國卷Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ中旅游地理考查內(nèi)容的分析可以總結(jié)出：

(1)旅游資源的綜合評(píng)價(jià)考查最多。具體考查旅游資源價(jià)值評(píng)價(jià)和旅游資源開發(fā)條件評(píng)價(jià)，成為“旅游地理”模塊考查的高頻考點(diǎn)，主要是因?yàn)檫@一考點(diǎn)考查的綜合性強(qiáng)、角度廣、范圍大，能夠考查學(xué)生多方面的知識(shí)和技能。

(2)旅游規(guī)劃與旅游活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是高考試題的重點(diǎn)考查內(nèi)容。具體考查旅游資源規(guī)劃設(shè)計(jì)中需要注意的問題、旅游地的保護(hù)措施和旅游安全等，這要求學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀，站在開發(fā)者或環(huán)保者的角度考慮問題和解答問題。

(3)旅游與區(qū)域發(fā)展時(shí)有涉及。具體考查旅游業(yè)的發(fā)展對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)旅游業(yè)發(fā)展的意義和價(jià)值。

二、分析“旅游地理”模塊考查角度，把握高考命題動(dòng)向

由對“旅游地理”模塊的分析和總結(jié)，可以將考查的角度概括為三個(gè)方面。下面選取典型的高考試題分析其特點(diǎn)和變化：

(一)旅游資源的評(píng)價(jià)

【例1】(2019年全國卷Ⅰ，43題)安仁古鎮(zhèn)位于成都市大邑縣境內(nèi)，地處成都平原西部，距成都市區(qū)39千米，距大邑縣城8.5千米。古鎮(zhèn)內(nèi)現(xiàn)有保存完好的民國時(shí)期公館27座，現(xiàn)代博物館30余座，在全國同類小鎮(zhèn)中首屈一指，素有“中國博物館小鎮(zhèn)”之稱。近年來，安仁古鎮(zhèn)開展了以博物館為特色的觀光旅游，游客人數(shù)逐年增加，但同時(shí)也存在游客很少留宿古鎮(zhèn)的現(xiàn)象。

簡述游客在安仁古鎮(zhèn)很少留宿的主要原因，并為當(dāng)?shù)匚慰土羲薰沛?zhèn)提出合理建議。

【解析】本題以成都大邑縣境內(nèi)安仁古鎮(zhèn)為背景，介紹了安仁古鎮(zhèn)開展的以博物館為特色的觀光旅游，考查學(xué)生游客在安仁古鎮(zhèn)很少留宿的原因和吸引游客留宿的合理化建議，而考查的實(shí)質(zhì)是對當(dāng)?shù)芈糜钨Y源的評(píng)價(jià)。結(jié)合材料信息可知古鎮(zhèn)距成都市區(qū)和大邑縣城都很近，因?yàn)槌鞘械淖∷迼l件和服務(wù)設(shè)施更完善，所以觀光旅游結(jié)束后直接就回城了；另外古鎮(zhèn)旅游項(xiàng)目以游客參觀博物館和公館為主，項(xiàng)目單一，可供選擇的空間很少。

要吸引游客留宿就需要改變這種單一的旅游資源，開發(fā)其他的旅游資源。該地的旅游資源為建筑設(shè)施，可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史文化背景挖掘歷史文化價(jià)值，創(chuàng)建文化基地，開展深度的研討交流，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的文化生活。除此還可以利用古鎮(zhèn)周圍的自然環(huán)境和農(nóng)家社區(qū)開展鄉(xiāng)村休閑旅游；同時(shí)要改善古鎮(zhèn)的旅游環(huán)境，提高旅游服務(wù)設(shè)施建設(shè)和服務(wù)質(zhì)量。

(二)旅游規(guī)劃與旅游活動(dòng)的設(shè)計(jì)

【例2】(2017年全國卷Ⅱ第43題)茶馬古道是以茶、馬為主要商品，以馬幫為主要運(yùn)輸方式的古代商道。該商道分布在滇、川、藏等地區(qū)，沿途穿越高山、峽谷、密林。暑期一群旅游愛好者計(jì)劃沿茶馬古道，開展徒步古道游，體驗(yàn)馬幫文化。

從文化體驗(yàn)角度，指出他們應(yīng)做的前期準(zhǔn)備。

【解析】本題以茶馬古道為背景，開展徒步古道游，體驗(yàn)馬幫文化，考查學(xué)生收集旅游信息，確定旅游點(diǎn)，選擇合理的旅游路線，保證旅游安全的能力。從文化體驗(yàn)角度，限定了考查的范圍，指明考查的方向。

①收集旅游信息。由于注重馬幫文化的體驗(yàn)，所以需要收集茶馬古道相關(guān)資料，了解馬幫文化的歷史。另外，茶馬古道“分布在滇、川、藏等地區(qū)，沿途穿越高山、峽谷、密林”，需要了解古道所經(jīng)地區(qū)的自然與人文環(huán)境。②確定旅游點(diǎn)，選擇合理的旅游路線。即需要確定茶馬古道體驗(yàn)游的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)旅游體驗(yàn)游的路線。③保證旅游安全。由于途經(jīng)青藏高原地區(qū)，海拔高，氣溫低，需要備好防寒衣物；空氣稀薄，太陽輻射強(qiáng)，需要備好防曬霜和氧氣袋；山高、谷深、林密，易迷路，還需要聘請向?qū)А＜葱枰獪?zhǔn)備與設(shè)計(jì)路線自然環(huán)境相適應(yīng)的裝備、生活用品；聘請向?qū)У取?/p>

(三)旅游與區(qū)域發(fā)展

【例3】(2018年全國卷Ⅱ，43題)我國某地的“佛手山藥”有三百多年的種植歷史，2009年獲國家農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志認(rèn)證，“佛手山藥”形如手掌，品質(zhì)優(yōu)良，味道鮮美，營養(yǎng)豐富。過去，因深藏于大山之中，加之外形不規(guī)則、皮薄、貯存期短，長距離運(yùn)輸容易損壞或變質(zhì)，“佛手山藥”鮮為人知，近年來，當(dāng)?shù)卣劳小胺鹗稚剿帯贝罅Πl(fā)展鄉(xiāng)村旅游，帶領(lǐng)農(nóng)民走上脫貧致富之路。

(1)簡述依托“佛手山藥”發(fā)展鄉(xiāng)村旅游帶來的效益。

(2)設(shè)計(jì)兩項(xiàng)依托“佛手山藥”開展的旅游項(xiàng)目。

【解析】本題組以“佛手山藥”為載體，考查“佛手山藥”帶來的效益和旅游項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，突出旅游業(yè)的發(fā)展對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的作用。

(1)依托“佛手山藥”發(fā)展鄉(xiāng)村旅游帶來的效益，主要從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)角度解答。社會(huì)包括提高經(jīng)濟(jì)收入、增加就業(yè)、推動(dòng)區(qū)域發(fā)展等；經(jīng)濟(jì)包括延長產(chǎn)業(yè)鏈、帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、提高知名度、樹立品牌效益等。

(2)依托“佛手山藥”可以開展的旅游項(xiàng)目可以從觀光、體驗(yàn)、購物等角度著手，該問沒有固定的答案，只要以“佛手山藥”為中心設(shè)計(jì)項(xiàng)目即可。如設(shè)立“佛手山藥”展覽室、采挖“佛手山藥”、建立“佛手山藥”農(nóng)副產(chǎn)品購買區(qū)等。

三、高考“旅游地理”模塊試題特點(diǎn)和復(fù)習(xí)策略

(一)高考“旅游地理”模塊試題特點(diǎn)

通過對近幾年“旅游地理”精選試題的分析，高考“旅游地理”模塊試題命制有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.試題設(shè)問精準(zhǔn)化、角度小、隱蔽性強(qiáng)

縱觀近幾年全國卷高考“旅游地理”模塊試題不難發(fā)現(xiàn)，試題設(shè)問指向性更明確，提問很具體，規(guī)避常用的答題模式，創(chuàng)設(shè)的問題的切口小、精準(zhǔn)高。例如例1，以成都大邑縣境內(nèi)安仁古鎮(zhèn)為背景，介紹了安仁古鎮(zhèn)開展的以博物館為特色的觀光旅游，考查學(xué)生游客在安仁古鎮(zhèn)很少留宿的原因和吸引游客留宿的合理化建議，其實(shí)考查的是對當(dāng)?shù)芈糜钨Y源的評(píng)價(jià)。但本題并沒有直接評(píng)價(jià)該古鎮(zhèn)的旅游資源條件，而是選擇住宿這個(gè)具體問題展開思考，為什么游客留宿少，怎么可以提高留宿。要解答這個(gè)問題就需要聯(lián)系旅游資源開發(fā)條件評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)，包括旅游資源的價(jià)值、集群狀況、景觀的地域組合狀況；客源市場；地理位置與交通；基礎(chǔ)設(shè)施決定的接待能力和服務(wù)水平；旅游環(huán)境容量。其中影響住宿的有旅游資源的數(shù)量、種類；地理位置與交通；當(dāng)?shù)氐慕哟芰头?wù)水平，然后結(jié)合材料一一解答。在提問和解答過程中避免了答題模板的直接套用，但模式又隱含其中，所以設(shè)問的隱蔽性增強(qiáng)，需要考生練就火眼金睛。

2.試題解答是對材料和問題的深度透視

高考“旅游地理”模塊以精煉的材料和巧妙地設(shè)問進(jìn)行考查，材料蘊(yùn)含了解答問題的關(guān)鍵信息，材料和問題之間構(gòu)成了對應(yīng)關(guān)系。問題是材料的深刻外延，材料是問題的重要補(bǔ)充，只有建立兩者之間的密切聯(lián)系，才能有效、準(zhǔn)確的解答問題。例如例2，以進(jìn)行徒步茶馬古道游，體驗(yàn)馬幫文化為背景，考查學(xué)生旅游活動(dòng)的設(shè)計(jì)。通過深度透視材料和問題，建立材料和問題之間的緊密聯(lián)系，問題迎刃而解。

3.試題更靈活、更綜合、體現(xiàn)核心素養(yǎng)

高考“旅游地理”模塊經(jīng)過多年考查，試題命制越來越靈活，難度相對增加，規(guī)避直接套用答題模板，解答需要建立材料和信息之間的深度聯(lián)系，才能夠準(zhǔn)確定位考什么，靈活的遷移所學(xué)知識(shí)。另外，很多問題的設(shè)置避免一問到底，而是設(shè)置兩個(gè)問題，層層遞進(jìn)，例如2019年全國卷I第43題安仁古鎮(zhèn)旅游留宿少的原因和吸引游客采取的措施，2019年全國卷Ⅲ第43題日本越后妻有知名旅游資源的旅游價(jià)值和景觀特點(diǎn)都是如此，考查更加綜合。地理核心素養(yǎng)始終體現(xiàn)在“旅游地理”模塊中，如2015年全國卷Ⅰ第42題青藏高原某峽谷徒步旅游考查區(qū)域認(rèn)知，需要分析青藏高原峽谷地理環(huán)境特點(diǎn)；2016年全國卷Ⅰ第42題莫干山民宿游考查綜合思維，需要評(píng)價(jià)旅游資源開發(fā)的條件，進(jìn)行要素綜合；2017年全國卷Ⅱ第43題茶馬古道游考查地理實(shí)踐力，需要調(diào)查、考察茶馬古道歷史文化和自然地理環(huán)境；2018年全國卷Ⅲ第43題格陵蘭島不宜大規(guī)模開發(fā)考查了人地協(xié)調(diào)觀，強(qiáng)調(diào)人與其他物種和諧共存的重要性。

(二)高考“旅游地理”模塊復(fù)習(xí)策略

1.注重課堂教學(xué)，掌握教材知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

“旅游地理”模塊共有四大考點(diǎn)八個(gè)考查內(nèi)容，其中旅游資源的綜合評(píng)價(jià)、旅游規(guī)劃與旅游活動(dòng)的設(shè)計(jì)和旅游與區(qū)域發(fā)展考查較多。在課堂教學(xué)中要抓住重難點(diǎn)和高頻考點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)新情景、結(jié)合新材料、設(shè)置新問題，不斷訓(xùn)練和提高學(xué)生對主干知識(shí)的掌握、對重難點(diǎn)知識(shí)的突破和問題解答中知識(shí)的運(yùn)用能力。教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，通過動(dòng)腦思考、動(dòng)口描述、動(dòng)筆表達(dá)等多種形式，讓學(xué)生積極思考和解決問題，在此過程中教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)理解和思維能力方面的問題，予以適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)，不斷補(bǔ)充，從而讓學(xué)生在思維激蕩過程中不斷完善和提高。這樣的課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握了教材中的基本知識(shí)和解答相關(guān)問題的基本能力，還為以后復(fù)習(xí)過程中建立知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系奠定深厚的基礎(chǔ)。

2.注重有效訓(xùn)練，培養(yǎng)解題能力，總結(jié)應(yīng)試方法規(guī)律

在高考復(fù)習(xí)過程中，對于學(xué)生而言，精選合適的訓(xùn)練試題很重要，最好選擇典型的旅游地理高考試題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。一方面，學(xué)生通過試題的文字和圖表材料學(xué)習(xí)如何有效地獲取隱含的信息；學(xué)習(xí)如何對材料信息進(jìn)行分析和挖掘，建立材料信息和問題之間的邏輯聯(lián)系；學(xué)習(xí)如何調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)解答地理問題。另一方面，在訓(xùn)練過程中可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力，領(lǐng)會(huì)命題者的意圖，學(xué)會(huì)精確定位，正確制定解題思路，從而提高學(xué)生解答問題的針對性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題能力。

對于教師而言，教師要認(rèn)真研究高考試題命題思路、試題結(jié)構(gòu)、典型題型等，總結(jié)試題的特點(diǎn)，概括解答高考試題的方法和規(guī)律。這樣在學(xué)生訓(xùn)練過程中，就可以有效地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抽象思維，從各種各樣的文字和圖表材料中挖掘隱含信息，并且對解答問題的關(guān)鍵信息進(jìn)行正確的分析和解讀，通過一定量的訓(xùn)練，最終讓學(xué)生掌握審讀材料的方法。同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生閱讀問題的方法。很多高考題的設(shè)問都進(jìn)行了巧妙地偽裝，并不會(huì)以學(xué)生所學(xué)知識(shí)直接進(jìn)行提問，這就需要學(xué)生審問題，把握命題者的意圖、精確定位，然后將問題轉(zhuǎn)化為熟悉的提問方式解答，這樣學(xué)生才能審清題意。最后通過對試題材料的仔細(xì)分析、推測和解讀；對問題的把握和轉(zhuǎn)換，就可以確定材料與設(shè)問的關(guān)系，學(xué)生就可以遷移所學(xué)知識(shí)解答。