推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的“多”種策略

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摘要：課外閱讀是語文教學(xué)的使命，更是一副壓在語文老師肩上的重?fù)?dān)。課外閱讀的開展既能鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，又可以開闊視野，補(bǔ)充資源，對(duì)整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)起到極大的推動(dòng)作用。另外，課外閱讀的開展還可以培養(yǎng)孩子良好的自學(xué)能力，有助于他們形成高尚的道德品格。在課外閱讀的推進(jìn)過程中，有針對(duì)性地“開辟”書源，構(gòu)建閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生們從小接觸到書籍，親近書籍，以多種讀書方式激起孩子們的興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀主體意識(shí)的建立。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生? 課外閱讀? 興趣? 策略

大語文教學(xué)理念的回歸，是語文教學(xué)一道美麗的風(fēng)景線。當(dāng)下，要想大力推動(dòng)課外閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己去探索，開拓視野，增長知識(shí)，鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，拓展知識(shí)的外延與內(nèi)涵。實(shí)踐證明，學(xué)生們只有閱讀了大量的課外書，才能把學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)變成學(xué)生自覺自愿的行動(dòng)。課外閱讀的過程就是學(xué)生人格的完善，個(gè)性的豐富、發(fā)展過程。下面，是筆者近幾年來在班級(jí)中推進(jìn)課外閱讀的一些策略。

一、搭建多維平臺(tái)，優(yōu)化閱讀環(huán)境

課外書的來源無外乎自行購買和借閱兩種方式。雖然如今絕大部分的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件都不錯(cuò)，書都買得起，但是并不一定每個(gè)家長都舍得花錢買書，或者能夠抽出時(shí)間陪孩子借書。于是，我采用借力打力的方法，充分發(fā)揮孩子在家中小霸王的地位，讓他們主動(dòng)找家長為自己買書或者辦借書卡。書源的問題就迎刃而解了！

在課堂上，我大力贊揚(yáng)有書且愛讀書的孩子，為他們創(chuàng)造一種特權(quán)，從而讓喜愛閱讀或擁有書籍的孩子自豪而又與眾不同。如：每堂課的課前五分鐘，讓這些孩子像個(gè)小老師一樣，站在講臺(tái)上帶領(lǐng)大家讀書，或者將自己正在讀的新書內(nèi)容讀給同學(xué)聽。這樣做的目的，就是讓愛看書的孩子感到自信與光榮，沒有書的孩子對(duì)書籍感到羨慕和渴望，從而回家后主動(dòng)要求家長購買。其次，建立班級(jí)圖書角，每人帶一本書籍，大家交換著書看。制定借閱圖書的規(guī)則，限定時(shí)間、次數(shù)，迫使學(xué)生快讀、速還。每個(gè)學(xué)生除了買書和借書外，也可以在短時(shí)間內(nèi)更方便地讀到更多的書籍。

二、拓展多層空間，激發(fā)閱讀動(dòng)能

興趣是一切活動(dòng)最好的老師，能充分調(diào)動(dòng)人的積極性，使人熱衷于自己喜好的事而樂此不疲。有了興趣就有了內(nèi)心的渴望，從而就有了主動(dòng)性。

我利用班級(jí)讀書文化，推出一系列措施，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索閱讀的可行性、有效性。例如，通過開展評(píng)選小書迷的活動(dòng)，激起學(xué)生們濃厚的讀書興趣。評(píng)選小書迷的活動(dòng)是公平、公正、公開的，平常讀書時(shí)讓每個(gè)同學(xué)都填寫一張讀書表，多者為 優(yōu)勝。

另外，我還針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生開展不同的活動(dòng)，如：評(píng)選“小書迷”、出“熱書排行榜”、組織“天天閱讀、答題競(jìng)賽”等活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生心理需求、知識(shí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的方法，充分調(diào)動(dòng)孩子興趣，讓孩子因興趣而愛上閱讀。

除此之外，我還會(huì)根據(jù)所學(xué)的課文布置相應(yīng)的課外閱讀內(nèi)容，如：學(xué)習(xí)了課文《胡蘿卜先生的長胡子》后，推薦學(xué)生讀《夏洛的網(wǎng)》。

為了更好地培養(yǎng)、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，老師要身體力行，做出表率。孩子崇拜老師，也善于模仿老師，只有老師愛看書了，才能帶出一大批愛閱讀的學(xué)生。對(duì)于推薦給孩子看的書，老師都要讀一遍。一是看內(nèi)容是否適合孩子們閱讀，二是自身從中也能獲利，在書中了解并走進(jìn)孩子的世界。

初讀《草房子》這本書時(shí)，以為它是童話，漸漸發(fā)現(xiàn)這部小說很好看，就急著要把這本書推薦給學(xué)生。當(dāng)看到第248頁，桑之撕掉了桑喬筆記扉頁上那些蓋章的榮譽(yù)，桑喬毒打桑之這個(gè)情節(jié)時(shí)，我仿佛聽到了自己怦怦的心跳聲。于是，跟書中的人物有了共同的呼吸。我明白成人是不了解孩子的，即使是書中當(dāng)校長的爸爸也是如此。成人關(guān)注的東西與孩子根本不同。大人為了榮譽(yù)甚至虛榮，幾乎可以要了孩子的命，置孩子于死地。

在閱讀《小王子》這本書的過程中，我還接受了“馴養(yǎng)”與建立感情有時(shí)可以畫等號(hào)的理念。就是這個(gè)理念，吸引我進(jìn)一步去了解兒童，理解兒童的孤獨(dú)和想與他人溝通的需求，盡力搭建教師（成人）與兒童之間的溝通橋梁。

三、借助多樣活動(dòng)，促進(jìn)閱讀自主

耕讀是中國人的傳統(tǒng)。我時(shí)刻提醒學(xué)生讀書的重要性。在課堂上，在日常表達(dá)中，我將“養(yǎng)兒不讀書，不如養(yǎng)頭豬”“嘴巴的功能不僅僅就是吃喝的，更重要的是說話、讀書”“博覽群書，方可有所作為”等話語掛在口邊，時(shí)常鞭策、激勵(lì)學(xué)生，形成一種“讀書光榮，不讀書可恥”的輿論導(dǎo)向，借以督促那些懶惰的、不能持之以恒的后進(jìn)生。

2016年，巧借學(xué)校開展“古詩文考級(jí)”這股東風(fēng)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生鉆研學(xué)校自編古詩選，充分利用每堂課前的五分鐘，和學(xué)生一起吟誦古詩文?！?分鐘古詩文”成為每天的必修課！一吟一誦，一花一葉，教會(huì)他們感受古詩文的韻律美！小學(xué)生雖不完全懂得平仄對(duì)仗、詩人情愫，但在朗朗上口、有韻律的節(jié)奏感中，在一張一翕的唇齒間，美好的種子播撒在心 田中。

對(duì)于已會(huì)背的古詩，不是背過就算了！應(yīng)該讓這些背過的古詩形成學(xué)生終身的記憶，在學(xué)生的生命中積淀，不僅要熟練背通，而且應(yīng)該在以后任何時(shí)候都能脫口而出。為此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們辦古詩手抄報(bào)、做古詩書簽、唱古詩詞的歌曲等，建立班級(jí)閱讀文化，在班級(jí)懸掛名人字畫，激勵(lì)學(xué)生讀書明理，學(xué)會(huì)做人。我還時(shí)常在班級(jí)樹立讀書典型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選書、學(xué)會(huì)讀書，讓讀書意識(shí)在學(xué)生心中扎根，讓文化的因子像種子一樣播撒在學(xué)生心田中。

四、匯聚多方力量，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

一旦養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)像羊兒入草原、魚兒入海般，貪婪地盡情地閱讀。有的閱讀富有人文精神的童話故事，有的閱讀富有傳奇色彩的人物傳記，也有的閱讀家喻戶曉的世界名著等，無論哪種書籍，只要學(xué)生能讀懂 生動(dòng)有趣的情節(jié)，心中能產(chǎn)生栩栩如生的人物形象，還能從中體會(huì)到書中人物忠誠、勇敢、愛國等精神，就能開啟自己的內(nèi)心世界。另外，我還發(fā)現(xiàn)書讀得多了對(duì)寫作也有很大的幫助，積累的詞語日益增多，待到自己獨(dú)立說話作文時(shí)，美詞佳句就會(huì)呼之即來，隨心所欲地 運(yùn)用。

唯有讀書可致遠(yuǎn)！美好的事物，必須要有合理的制度來保證，因?yàn)槿司哂卸栊浴⑺尚?、不能持之以恒等弱點(diǎn)，課外閱讀僅靠熱情或自覺來維護(hù)，顯然缺乏有效性。因此，家庭、學(xué)校、老師三方要聯(lián)手，多方督促，將一切不好的習(xí)性扼殺在萌芽狀態(tài)中。我堅(jiān)持以下制度：每周一堂閱讀課;充分利用《經(jīng)典導(dǎo)讀》《閱讀》等課外書籍，引導(dǎo)孩子做好摘錄;養(yǎng)成每天定時(shí)定量閱讀的好習(xí)慣。閱讀時(shí)間可根據(jù)各自家庭情況靈活設(shè)置，可以把讀書時(shí)間化整為零，但每天也不得少于半個(gè)小時(shí);每個(gè)學(xué)期要求師生或家長共讀一本書，寫一篇讀書心得。

大力推廣課外閱讀，是當(dāng)代語文教學(xué)的使命，更是一副壓在語文老師肩上的重?fù)?dān)。但愿上面所講的做法，能夠把要學(xué)生追求學(xué)問變成學(xué)生自覺自愿地探求知識(shí)的內(nèi)在需求。在我們的語文教學(xué)中，開展豐富多彩的語文閱讀活動(dòng)是非常必要的，它不僅拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文、用語文，而且豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。讓我們都來大力推廣課外閱 讀吧！

參考文獻(xiàn)：

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