新時代思政課創(chuàng)新要素研究

丁君濤 代保平

摘要：思政課教學實效性的提高離不開完善、系統(tǒng)的教學資源建設，在思政課教學資源的建設上，各高校積極投身其中，也取得了較好的效果。各種思政課線上、線下的教學資源都已建立，資源的利用形式也比較豐富，但目前的教學資源仍然存在許多不足之處，而解決好這些不足之處，也將成為整個思政課教學資源建設的創(chuàng)新之點。要想充分調(diào)動各類教學因素，就必須秉持創(chuàng)新的理念，以學生為中心，逐步建立一個精準、有效、多層次的思政課教學資源體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;資源體系;互動

思政課創(chuàng)新與改革已成為是推動高校思政課教學工作的重要路徑和方式，在思政課所有要素的創(chuàng)新中，資源建設與應用的創(chuàng)新是最為基礎和核心的。學術(shù)界對于思政課資源建設的研究主要集中在課程資源建設的構(gòu)想、課程資源建設中新技術(shù)的應用、思政課資源建設的價值等。[[[] 趙增彥. 高校思政課實踐教學資源多元化整合與一體化運用[J]. 東北師大學報（哲學）， 2013（2）：177-180.易錦. 高職“思政”課資源庫建設的思考[J]. 湖北函授大學學報， 2014（20）：60-61.謝麗嫻. 大數(shù)據(jù)時代高職思想政治理論課網(wǎng)絡教學資源的整合[J]. 思想理論教育導刊， 2015（7）：111-114.余守萍. 立體化教學資源支持下高校思政課互動教學研究[J]. 吉林省教育學院學報， 2015， 31（10）：54-56.]]這些研究為思政課的資源建設做了早期的探索，對思政課教學資源的建設、維護、應用與價值等進行了一定的分析，對當前思政課教學資源存在的問題進行了細致總結(jié)，對將來的建設提出了許多構(gòu)想，但是應該看到，在思政課的創(chuàng)新要素上，學術(shù)界并沒有細致的對思政課教學資源建設進行系統(tǒng)的歸納與總結(jié)。

一、課程資源建設方式的創(chuàng)新

各高校對于思政課的建設日益重視，對于思政課課程資源的建設方式也有許多創(chuàng)新之舉，為思政課教學提供了多角度的支持。這些創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾點：（1）開放與共享。全國高校在思政課教學上面臨許多相通的問題與困難，學生獲取多樣化學習資源的需要與高校資源有限的矛盾、思政課教學資源重復建設與高校協(xié)同發(fā)展的矛盾日益突出，這為各高校共享思政課教學資源創(chuàng)造了條件，因此開放與共享成為新時代思政課資源建設的共識，各類信息技術(shù)不僅改變了高校的教學方法，更對傳統(tǒng)的教學理念形成了顛覆。隨著各類精品課程、公開課、精品資源共享課等網(wǎng)絡資源的開發(fā)，多個信息服務公司也逐步具備了成熟的資源建設模式，在線開放課程的建設也日趨靈活。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高校思政課資源的建設基本都秉持著開放與共享的原則，高校的思政課教學資源也在逐步實現(xiàn)共享，為思政課教學提供了良好的條件，這樣的開放與共享為許多師資力量有限的高校打開了一個全新的世界，為高校間、學生間、師生間的互動提供了平臺，促進了全國思政課教學效果的改善。（2）新技術(shù)廣泛應用。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，學生獲取信息的渠道顯著增加，Z時代的新青年處于信息過量的環(huán)境之下，每天面對各種正面與負面、系統(tǒng)與碎片的信息沖擊，思政課教學面臨與其他各類信息競爭的大背景，“網(wǎng)絡環(huán)境的開放和信息資源的共享，決定了大學生已不再是傳統(tǒng)教育理念中接受教育和被塑造的客體，在豐富的網(wǎng)絡教育資源面前，大學生因其個性得以覺醒，主體創(chuàng)造性得以勃發(fā)，超越傳統(tǒng)的創(chuàng)新精神得以彰顯而逐漸上升為教育活動的主體”。[[[] 彭偉，李剛.信息網(wǎng)絡化對高校思想政治理論課教育教學的影響及對策[J].思想理論教育導刊，2009，（2）.]]因此，利用新技術(shù)以貼合學生信息獲取渠道開展教學成為必要手段，這也符合時代發(fā)展的大趨勢。新技術(shù)在高校思政課資源建設中已得到廣泛應用，各種APP、VR等新技術(shù)都已經(jīng)廣泛推行，學生對于此類新鮮事物接受度也較高，多種新技術(shù)的應用可以打破原有課堂的框架，“實現(xiàn)由單邊式教學模式向雙向互動式教學模式轉(zhuǎn)變;由注重理論習得的教學模式向知行統(tǒng)一的教學模式轉(zhuǎn)變;從單一型教學模式向立體型教學模式轉(zhuǎn)變”。[[[] 曹雪峰，蘇碧芳.網(wǎng)絡環(huán)境下我國高校思想政治理論課 教學模式改革方向探索[J].江西廣播電視大學學報，2010，（2）.]]（3）多元一體模式。思政課教學資源要最終目標是服務于學生，各類教學資源必須以此為中心實現(xiàn)內(nèi)容、模塊銜接一致，共同推進，最終為教學的開展創(chuàng)造良好的基礎，因此，高校需要系統(tǒng)的打造各類思政課教學資源，形成多元一體的思政課教學資源體系。當前各高校已分門別類的建立了各種形式的思政課資源，這些資源從不同的側(cè)重點出發(fā)，取得了一定的突破，但是應該看到，不同資源間并沒有做到協(xié)同推進，互相之間存在重疊或割裂的情況，思政課教學資源雖然很多，但分屬不同學院或部門，并沒有形成一個有機整體。有部分高校已開始意識到思政課資源體系的價值，正逐步的推動建立全面、系統(tǒng)的教學資源體系，以實現(xiàn)對教學的全流程覆蓋，通過各類教學資源的配合，逐步形成“多元一體”的思政課教學資源體系，實現(xiàn)教學效果的改善。（4）多學科融合。隨著新時代大學生思想的日益活躍，原有的思政課教學資源顯然日漸難以滿足大學生的認知需要，學科分割的知識已無法充分發(fā)揮各類資源的效能，現(xiàn)在的思政課教學也迫切的需要多學科的理論支持。例如，對大學生心理狀況的動態(tài)分析，需要其他平臺的介入與支持，這樣才能夠有效的達成思政課教學目標。部分高校也逐步的著手開展教學資源多學科融合的工作，利用其他學科的教學資源為思政課教學提供理論與實踐的根基，實現(xiàn)學科間教學資源的互動與協(xié)作。（5）動態(tài)完善。思政課教學資源與其他課程教學資源的最大不同，在于其與社會的緊密聯(lián)系，教學內(nèi)容的時效性、政治性、關(guān)聯(lián)性都遠遠超過其他課程，黨和政府的重大決策、重要理論都對思政課教學具有非常重要的意義，時代的重大事件與變遷都是思政課教學的重要案例。因此，推動黨和政府的重大決策、重要理論進教材、進課堂、進頭腦，利用好重要的社會案例，動態(tài)完善思政課教學資源具有特別重要的意義。思政課教學資源的建設永遠無法做到一勞永逸，教學需要跟隨政治、經(jīng)濟、社會等信息的變化進行調(diào)整和充實，讓最新的理論成功助力時代新人的成長、成才，因此，資源建立后仍然需要不定期的進行動態(tài)完善。許多高校在資源建設成型后，也逐步建立了相應的維護與完善機制，使得資源體系緊跟時代步伐，服務于教學。

雖然，在教學資源的創(chuàng)新上已有一定成果，但是應該看到，在開放與共享的過程中，各學校教學資源沒有做到協(xié)同、系統(tǒng)的對接，重復建設的現(xiàn)象仍然普遍，校際思政課教學資源的合作開發(fā)與建設仍然有限;新技術(shù)的應用上與理工科還存在差距，如VR虛擬仿真，理工科應用已經(jīng)非常成熟，而思政課的應用還相對有限;許多高校的資源建設仍存在有“多元”而無“一體”的現(xiàn)象，資源建設比較零散，各類資源間銜接性不強，無法發(fā)揮協(xié)同效應，尚未形成以學生為中心的思政課教學資源體系，“高校只有發(fā)揮各方面優(yōu)勢，各取所長，優(yōu)勢互補，才能達到1+1>2的效果，才能有效促進高校思政課優(yōu)質(zhì)教學資源平臺健康有序發(fā)展”[[[] 楊紅云. 關(guān)于高校思政課網(wǎng)絡教學平臺建設的調(diào)查與思考[J]. 學校黨建與思想教育，2012（32）：77-78.]]。

二、思政課教學資源內(nèi)容的創(chuàng)新

思政課資源建設的核心是內(nèi)容，授課內(nèi)容歷來都是提高思政課教學水平的重要基礎，思政課教師在新時代迫切需要以新案例吸引學生目光、以新學術(shù)觀點傳授馬克思主義理論、以新時代青年困惑提高授課針對性。應該看到新時代思政課教學資源內(nèi)容的創(chuàng)新面對相對復雜的情況，第一，信息量顯著增加。大量的信息流為教學資源的建設創(chuàng)造了良好的基礎，但學生也通過各種渠道能夠接觸到各類形式、數(shù)量龐大的信息，可以說學生處于海量信息的包圍之下。第二，信息載體的多維化。信息不再是單一的文字，而是融合了文字、視頻、圖片、音頻等多種形式的信息，信息載體的多維化提高教學資源的飽滿度，改善教學效果。第三，信息的獲取碎片化，隨著手機等移動端的廣泛使用，學生為獲取信息投入的時間日漸碎片化，無法系統(tǒng)全面的研究某一知識點，各類APP推送的信息也逐漸適應青年人獲取信息的方式，推送信息以短信息為主。第四，信息的價值取向多元化。社會流傳的各類信息價值取向多元化，各種信息的沖突與融合為教學提供了現(xiàn)實的案例，但也迷惑了部分學生。

因此建立一個精準、有效、多層次的思政課教學資源體系，就必須持續(xù)的進行內(nèi)容創(chuàng)新，當前思政課教學資源內(nèi)容的創(chuàng)新可以實現(xiàn)以下幾點。（一）內(nèi)容選取的精準化。鑒于高校學生獲取信息的現(xiàn)狀和高校的已有條件，高校學生投入到思政課學習的時間是相對有限的，因此，要在有限的時內(nèi)提供更精準、更多的思政課教學內(nèi)容就顯得特別重要了。現(xiàn)有的信息技術(shù)已能夠支持差異化的信息推送，根據(jù)學生不同的知識、心理、認知需求，教學應緊跟學生，進行精準的內(nèi)容選取和推送，高校在建設好各類傳統(tǒng)教學資源的基礎之上，也充分利用各類網(wǎng)絡資源，以融媒體的思維構(gòu)建思政課教學資源，將各類教學資源進行整合。以各類信息技術(shù)進行網(wǎng)絡抓取，在保證政治導向的情況下，確保各類教學資源都能夠得到精準、高效抓取，以滿足教學的各項需要。許多高校以課程創(chuàng)新為中心，在教學資源的內(nèi)容上，實行了模塊式管理，針對不同的知識點、專題、課程，選取不同的教學資源，實現(xiàn)教材到教學的無縫對接。（二）內(nèi)容構(gòu)成的精細化。在思政課教學資源的內(nèi)容構(gòu)成上。多學科交叉，培養(yǎng)復合型人才成為現(xiàn)在社會的一個重要趨勢，在這樣的大趨勢之下，思政課要想實現(xiàn)“由政治需要逐步向?qū)W科需要、由實踐形態(tài)向理論形態(tài)、由經(jīng)驗形態(tài)向?qū)W科形態(tài)、由學科形態(tài)向科學形態(tài)轉(zhuǎn)變，理論體系逐步走向完善，學科體系日益走向成熟”[[[] 荊兆勛等 . 思想政治教育的學科定位及建設思路研究[M].濟南：山東人民出版社，2010.]]的目標，將必須力爭做到多學科融合，通過多學科的碰撞、交融，為學生提供更立體、客觀、多維的認識角度，助力學生清醒的辨別各類錯誤思潮。各類課程資源之間是一種協(xié)同互動的關(guān)系，不同種類的教學資源，線上與線下、校內(nèi)與校外、虛擬與真實，需要教師綜合應用共同促進思政課的教學創(chuàng)新。各高校在內(nèi)容的構(gòu)成上，將不同教學資源進行差異化匹配，實現(xiàn)教學資源的協(xié)同互動，以資源推動教材的二次開發(fā)，實現(xiàn)教學內(nèi)容的升華，改善整體教學效果。（三）內(nèi)容設置的標準化。高校思想政治課程體系包括馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)和法律基礎、形勢與政策等，此外，各高校還根據(jù)自身特點與條件，開設了一系列的思政類選修課，因此思政課的內(nèi)涵越來越豐富，課程體系越來越全面。在這樣的條件下，就面臨各門課程的銜接問題，特別是思政課教學資源的建設過程中，各類資源如何互動、協(xié)調(diào)，形成一個整體，共同促進思政課教學效果的改善。要系統(tǒng)、全面，服務各門思政課的教學資源體系，就必須實現(xiàn)內(nèi)容設置的標準化，在教學案例、題庫、評價體系、課件等都需要一個普適的標準，以便于各校、各門課程共同使用。（四）內(nèi)容融合的智能化。以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，推動線上與線下、課內(nèi)與課外、校園與社會的各類教學資源的融合，做到理論與現(xiàn)實結(jié)合，實現(xiàn)各類教學素材的協(xié)同發(fā)力，以全要素融合的教學模式，為教學效果的改善創(chuàng)造條件。在各類教學資源的融合中，采用現(xiàn)代技術(shù)，有針對性的向特定學生推送定制教學資源包，滿足學生學習的個性化需要，實現(xiàn)因材施教與因教而學的精準對接，提高教學的實效性。

應該看到思政課的創(chuàng)新改革也應該樹立“內(nèi)容為王”的理念，扎實、生動、科學的教學資源內(nèi)容是提高思政課教學實效性的基礎，更是思政課改革的必由之路。在教學資源的內(nèi)容上，仍有值得廣大教師保持開放的心態(tài)去挖掘其未來成長潛力，如大中小學教學內(nèi)容的銜接問題，完善這方面的工作，可以實現(xiàn)資源的承上啟下，構(gòu)建全域性的培養(yǎng)體系;實踐教學資源的多樣性，當前的實踐教學資源比較單一、呆板，對于學生缺乏吸引力，開發(fā)多樣性的實踐教學資源內(nèi)容，可以充分調(diào)動學生的參與積極性，實現(xiàn)知行合一。

三、思政課教學資源維護與應用的創(chuàng)新

當前各高校雖然建立了各類思政課教學資源體系，許多高校為這些教學資源建立了各種形式的維護制度，教師也比較充分的發(fā)揮了教學資源的優(yōu)勢，取得了比較好的效果。（一）維護主體多元化。各高校在建立相應的思政課教學資源體系后，普遍面臨維護困難的問題，因此許多高校在資源體系的維護、更新上，開始秉持全員參與、普遍開放的原則，讓各類人員全面參與到資源體系的維護工作中來，既充分發(fā)揮學術(shù)研究隊伍的影響力、公信力，又發(fā)揮各類社會群體的廣域性的優(yōu)勢，鞏固壯大主流思想輿論。通過多方力量參與到教學資源的維護，不斷充實和提高教學資源的質(zhì)量，形成一個社會共建、共享，學校管理、把控的資源體系，力爭以體系培育人才、以體系選拔人才、以體系凝聚人才，逐步形成一支穩(wěn)定可靠、政治優(yōu)良的教學資源體系維護人才隊伍，全方面的完善和充實思政課教學資源體系。（二）資源應用多樣化。思政課教學普遍面臨著學生參與互動積極性不高、班級份額大，學生全面參與難、學生參與比較被動等問題，這些問題使得在教學過程中，存在教與學兩張皮，教與學互動不充分、不高效成為思政課教學的重要問題。解決好思政課教學的學生參與問題成為各高校教學改革的一個重點，正是在這樣的背景下，“參與式教學”、“混合式教學”等多種教學模式得到充分探索，各高校也充分發(fā)揮教學資源的作用，以其為平臺開展形式豐富的互動，如湖北經(jīng)濟學院馬克思主義學院所開設的《當代中國》，在教學過程中，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，調(diào)動各種教學資源，開展線上與線下混合式的教學互動，顯性教育與隱性教育融合，取得了良好的效果。但是，當前的各種互動，教師在其扮演的角色仍然太重，教師是組織者、參與者、傾聽者、管理者等角色，學生的主體地位難以得到彰顯。（三）多課程并行。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出要“重點圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，憲法法律，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等設定課程模塊，開設系列選擇性必修課程”，各高校充分發(fā)揮教學資源的優(yōu)勢，以必修課為中心，建立一系列選修課，逐步形成了完善的課程體系，使得思政課的結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)、全面。各類選修課發(fā)揮網(wǎng)絡等新媒介的作用，在現(xiàn)有條件下，打通課堂的限制，如部分教師借助雨課堂等工具試探開展直播教學等，既提高了教學的效率，又使得學生的獲得感更強。（四）創(chuàng)新集體備課。隨著教學資源的豐富，部分高校開始打破原有限制，實行遠程集體備課等，在備課的過程中，邀請其他高校的教師、專家等參與其中，使得教師思想碰撞與融合的范疇更廣。此外，集體備課參與主體的也更多元，原有集體備課主要是思政課教師，而隨著教學主體的完善，其他各方力量也參與到集體備課中去，如相關(guān)公司技術(shù)人員、學生、管理人員等，從各自的視角為思政課教學提供技術(shù)與意見，不斷豐富集體備課載體，通過多種方式有針對性地增強集體備課效果。（五）社會服務系統(tǒng)化。高校思政課與中小學思政課最大的區(qū)別之一在于社會服務功能更強大，高校思政課教學資源雖然主要用于滿足師生的學習之用，但是在一定程度上，思政課教學資源不僅要引進來，更要走出去，面向社會。各類思政課教學資源應該也能夠在社會的輿論等領域發(fā)揮更大作用，弘揚正能量，為社會的發(fā)展提供智力支持，實現(xiàn)社會與高校的同頻互動，助力師生良好的融入社會。

雖然高校思政課教學資源的維護與應用取得了不錯的成效，但是，“高校思想政治理論課數(shù)字化教學資源庫的建設是一項涉及教學理論、教學觀念、教學內(nèi)容、教學策略、技術(shù)規(guī)范等方面的系統(tǒng)工程”，[[[] 張屹， 寇洪麗. 關(guān)于建設高校思政課數(shù)字化資源庫的思考[J]. 高等教育研究.2008（10）.]]仍然有值得改進的地方。如教學資源的維護與完善不充分，逐漸難以適應當下學生需要，學生學習在逐漸碎片化，各類小知識、小課件、小互動等的資源的供給并不充分;教學資源的應用上缺乏情感關(guān)懷，對于學生的精神成長重視不夠等。應該看到，雖然思政課教學資源的建設、維護與應用取得了良好的成績，但是，社會在變、學生在變，思政課教學資源也需要跟上時代的步伐和學生的需求，不斷擴大思想政治教育的載體，不斷增強思政課教學的思想性、理論性和親和力、針對性，幫助學生提高媒介素養(yǎng)和適應信息化社會的能力。

四、結(jié)語

習近平同志強調(diào)“要運用信息革命成果，加快構(gòu)建融為一體、合而為一的全媒體傳播格局”，思政課教學作為傳播主流思想、弘揚主旋律的重要陣地，在教學過程中更加要適應這樣的現(xiàn)實，應充分應用信息革命優(yōu)良成果，趨利避害，構(gòu)建適應教學與實踐的思政課教學資源體系。高校思政課教學課資源體系的建設是一項涉及面、任務繁重、周期長的系統(tǒng)工程，這樣一個意義重大的資源體系的建設、利用，必將顯著的提高各層次學校的課程教學水平，對于原有的教學模式與方式也會帶來革新。

The improvement in the teaching effectiveness of ideological and political courses cannot be isolated from the construction of complete and systematic teaching resources. By now， colleges and universities have been actively immersed in the construction of teaching resources and have achieved good effects. To be specific， both online and offline teaching resources for ideological and political courses have been established， and there are many forms to utilize the resources. However， many deficiencies are still lying in the teaching resources， and how to solving these deficiencies will become the key innovative point in the whole construction process of political teaching resources. In order to fully mobilize all kinds of teaching factors， colleges and universities must embrace the innovative concept and take students as the priority so as to gradually establish a precise， effective， and multi-level teaching resource system applied to ideological and political courses.