小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素與培養(yǎng)策略

李光華

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們的教學(xué)理念也發(fā)生了質(zhì)的變化，教育者們的關(guān)注點(diǎn)也不僅僅局限于學(xué)生的成績(jī)，而是更加注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。并由此提出了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念，因此，教師應(yīng)遵循這一教學(xué)準(zhǔn)則，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，理解能力和核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)積極探索提升學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑，并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng);構(gòu)成要素;培養(yǎng)策略

在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)復(fù)雜的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的難易程度和最終成績(jī)，同時(shí)，數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)需要學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師監(jiān)督學(xué)生掌握較多的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本算法。所以，教師應(yīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育，本文據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素和培養(yǎng)策略提出一些觀點(diǎn)和建議。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成要素分析

（一）數(shù)學(xué)意識(shí)——能夠通過(guò)數(shù)學(xué)的角度思考和觀察事物

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)能夠使得學(xué)生更加快速的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠使得學(xué)生有意識(shí)的通過(guò)數(shù)學(xué)角度了解和感受不同事物之間的聯(lián)系。同時(shí)，整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程也能夠使得學(xué)生形成隨時(shí)用數(shù)學(xué)方法思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，增加學(xué)生的思維活躍度。最終使得學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠快速的將其中的數(shù)量關(guān)系找出，并推導(dǎo)出最終結(jié)果。

（二）數(shù)學(xué)思考——通過(guò)思考的過(guò)程活躍思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常不注重學(xué)生的思考過(guò)程，基本不會(huì)花費(fèi)時(shí)間講解公式推導(dǎo)、數(shù)學(xué)方法等內(nèi)容，這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生只能夠解決基礎(chǔ)的問(wèn)題，不能夠靈活的運(yùn)用基本的公式和方法，最終使得學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)過(guò)于死板，不懂得變通。事實(shí)上，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要不斷的思考，整個(gè)思維的過(guò)程就是數(shù)學(xué)過(guò)程，由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的思維教學(xué)非常重要。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要掌握的思考過(guò)程主要包括學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維過(guò)程，以及處理和分析實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)涉及了非常多的思考方式，這些方式的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的思考方向。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主的思考、探索和求證，只有這樣的過(guò)程才能夠使得學(xué)生擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力、思維邏輯能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)日常教學(xué)的思考過(guò)程，使得學(xué)生在掌握能力的基礎(chǔ)上，具有靈活的思維。

（三）數(shù)學(xué)交流—會(huì)昕數(shù)學(xué)、講數(shù)學(xué)、讀數(shù)學(xué)、寫(xiě)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)表達(dá)能夠清晰明了的傳遞給別人具體的信息，在當(dāng)下的時(shí)代，數(shù)學(xué)交流的能力已經(jīng)成為必須具備的能力，因此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)、多講、多讀、多寫(xiě)的方式提高學(xué)生的表達(dá)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之間的互動(dòng)合作情況和利用數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)自身看法的過(guò)程能夠清晰的體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。所以，為有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。例如，教師可以在課前準(zhǔn)備不同的情境，并將學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己的看法和觀點(diǎn)勇敢的表達(dá)出來(lái)。

（四）數(shù)學(xué)應(yīng)用——能夠通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)存在于實(shí)際生活中的任何地方，事實(shí)上，數(shù)學(xué)源于實(shí)際生活，若想要幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)反饋到實(shí)際生活中，最終使得學(xué)生能夠找出日常生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)

數(shù)學(xué)源自生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極地鉆研小學(xué)數(shù)學(xué)教材，挖掘其中具有生活化的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)豐富的案例對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周?chē)氖挛?，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。首先，需要活用數(shù)學(xué)教材，積極拓展課堂教學(xué)資源，讓教材能夠成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要載體。例如，通過(guò)設(shè)立實(shí)際問(wèn)題的方式開(kāi)展教學(xué)，在開(kāi)展“簡(jiǎn)易方程”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，“小明每天需要騎自行車(chē)上下學(xué)，小明每分鐘騎V米，兩分鐘騎多少米？A分鐘騎多少米？”學(xué)生通過(guò)思考就能夠答出兩分鐘騎2V米，A分鐘騎A*V米，這時(shí)，教師就可以繼續(xù)向?qū)W生提出問(wèn)題，“如果用V表示速度，T表示時(shí)間，s表示路程，那么s可以怎么表達(dá)呢？”通過(guò)前面的鋪墊，學(xué)生基本能夠得出公式S=V*T，之后，教師提出問(wèn)題，“如果每分鐘行260米，時(shí)間是三十分鐘，路程是多少米？”學(xué)生就可以通過(guò)前面得出的公式引導(dǎo)學(xué)生將260米設(shè)為速度V，將30分鐘設(shè)為時(shí)間T，最終得出路程。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采用理論講解的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)過(guò)程不但缺乏趣味性，同時(shí)使得學(xué)生沒(méi)有思考的過(guò)程，進(jìn)而使得學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得不到提高。事實(shí)上，教師應(yīng)注重以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生理解和思考數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生能夠自主的記憶思考、探索數(shù)學(xué)知識(shí)，即“再創(chuàng)造”的過(guò)程。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，若想要使得學(xué)生擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師需要注重小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教育，同時(shí)，教師必須將教學(xué)堅(jiān)持下去。教師可以根據(jù)以下幾點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，第一，將實(shí)際生活與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，利用多樣的教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)。第二，注重教學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程，使得學(xué)生能夠通過(guò)思考學(xué)習(xí)知識(shí)。

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