淺談小學(xué)數(shù)學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)

黃建平

摘要：小學(xué)六年級是學(xué)生與初中銜接的重要階段，也是其小學(xué)六年學(xué)習(xí)最為重要的一個階段，如何能將六年級與初中進(jìn)行更好地銜接，這就需要教師如何進(jìn)行高效的六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)了。在六年級這一年當(dāng)中，老師需要根據(jù)教學(xué)的實際情況，將繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)化，扎實其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地把握考試的重點(diǎn)，突破數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。下面，本文會對小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級;復(fù)習(xí)教學(xué)

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校逐漸推行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程當(dāng)中也是如此。在六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，教師需要摒棄灌輸式的教學(xué)方式，做到以學(xué)生為主，根據(jù)其學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，采用多元化的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。在教學(xué)時把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，讓他們能夠系統(tǒng)地掌握自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對他們錯誤的地方進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)，幫助其進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)。

一、制定適合學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃

每個學(xué)生之間都存在這一定的差異，作為一名教師，需要尊重每個人之間的差異性，幫助其尋找適合自身的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式，在不同程度上提高他們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，教師需要對教材的內(nèi)容進(jìn)行更加深入地了解，結(jié)合本班學(xué)生的基本情況，制定出合適的復(fù)習(xí)計劃。教師要知道沒有計劃，沒有目標(biāo)的課堂教學(xué)往往是最無聊的，因此在每次課堂當(dāng)中，都要制定一個合理的課堂目標(biāo)，讓學(xué)生按照教師的計劃進(jìn)行復(fù)習(xí)任務(wù)，讓他們在每次課堂當(dāng)中都有所收獲，使其在課堂當(dāng)中能夠有一定的充實感，不斷樹立他們學(xué)習(xí)的自信心，才能更加有效地進(jìn)行接下來的復(fù)習(xí)任務(wù)。

二、選擇代表性較強(qiáng)的例題進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不僅要扎實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力，提高他們的智力，還要發(fā)展每個人的個性，提升他們的綜合素質(zhì)，在課堂當(dāng)中發(fā)揮其積極性以及主動性。因此，在例題的選擇時，就需要有一定的代表性，結(jié)合教學(xué)大綱以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)例題，例題能夠有效地表現(xiàn)出這個章節(jié)的知識點(diǎn)，幫助其進(jìn)一步進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。在《比例》的復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，教師據(jù)需要選擇有代表性的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行訓(xùn)練，比如“把3米的旗桿直立在地面上，測得影長1.2米，同時測得一個旗桿的影長為4.8米，求旗桿的高是多少米？”這時他們就需要先設(shè)旗桿的高為x米，在列出比例關(guān)系，x：4.8=3：1.2，在求出x的值即可。在這個題目當(dāng)中，就可以直觀地看出解比例的規(guī)律，他們通過題目當(dāng)中所提出的信息知道比例當(dāng)中的其他三項，就可以根據(jù)這三項來列出一個比例關(guān)系，求出未知項的值。選擇這樣代表性較強(qiáng)的題目，可以扎實他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓他們不斷回憶自己所學(xué)習(xí)的知識，對于提升其數(shù)學(xué)思維能力有一定的幫助，進(jìn)而不斷提升其數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。

三、對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行靈活的變化

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時，題目的訓(xùn)練需要做到定時定量，追求質(zhì)量，在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中不斷尋找自己的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺陷，進(jìn)而進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)。學(xué)生通過自己有效地訓(xùn)練，不斷提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的效率，不斷鞏固自己所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)自己思維能力的提升，不斷提升自己解決問題的能力。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中，不能僅僅復(fù)習(xí)新課當(dāng)中的數(shù)學(xué)題目，在一定程度上減少機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)題的聯(lián)系不僅需要有針對性，還需要具有一定的綜合性和挑戰(zhàn)性，才能夠不斷提升學(xué)生的思維。比如，在“有鹽水若干升，加入一定量的水后，鹽水濃度降到3%，又加入同樣多的水后，鹽水濃度又降到2%，再加入同樣多的水，此時濃度是多少？未加水時鹽水的濃度是多少？”這個題目的解答過程當(dāng)中，這道題目涉及百分?jǐn)?shù)的計算，通過兩次加水的量來計算第三次加水之后鹽水的濃度，再通過三次加水之后的濃度來反推加水之前鹽水的濃度。在這個題目的解答過程當(dāng)中，不僅需要鍛煉他們的推理能力，還可以提升他們的反推能力，這樣的題目具有一定的難度，可以讓他們不斷挑戰(zhàn)自己，突破自己的極限，不斷提升自己的數(shù)學(xué)思維水平。

四、歸納數(shù)學(xué)題型構(gòu)建有效數(shù)學(xué)框架

為了在一定程度上有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，不僅需要他們掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還需要讓其了解一些重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以及復(fù)習(xí)方式，進(jìn)而構(gòu)建一個有效的數(shù)學(xué)框架。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程的當(dāng)中，教師需要幫助學(xué)生歸納相似的數(shù)學(xué)題型，這樣可以有助于他們對自己不了解的題型進(jìn)行深入的分析，有助于其更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以讓他們翻閱自己做過的卷子，讓其找出考試頻率較高的內(nèi)容，自己易錯的內(nèi)容，重點(diǎn)知識以及難點(diǎn)，進(jìn)而對其進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。比如，在《圓柱與圓錐》的復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，這個章節(jié)主要是掌握圓柱和圓錐的表面積以及體積的計算，重點(diǎn)是表面積以及體積的數(shù)值計算。因此在復(fù)習(xí)時，就需要他們熟練地掌握計算的規(guī)律，理解數(shù)字運(yùn)算的原理，扎實自己的計算基礎(chǔ)，才能夠有效地提升這個章節(jié)的復(fù)習(xí)效率。在不同的題型的解答過程當(dāng)中，理解他們的規(guī)律和定義是非?；A(chǔ)的，在做題的過程當(dāng)中不是生搬硬套這些知識，而是學(xué)會靈活地變通，將困難的題目轉(zhuǎn)化簡單地題目，更加有利于提升解題的正確率。

五、結(jié)束語

教師在制定小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)的過程當(dāng)中，需要結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，制定適合他們的復(fù)習(xí)計劃，幫助他們進(jìn)行更加高效的復(fù)習(xí)。在課堂當(dāng)中，教師需要加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，有效地掌握課堂的節(jié)奏，引導(dǎo)他們構(gòu)建自己的知識框架，不斷對其進(jìn)行修改，加強(qiáng)自己的思維能力，這樣他們的復(fù)習(xí)效率才能夠有效提高。

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