核心素養(yǎng)下的初中物理生態(tài)互動(dòng)課堂構(gòu)建

羅蘭琴

摘要：隨著新課改的深化發(fā)展，目前各個(gè)學(xué)科教學(xué)都在進(jìn)行著積極地實(shí)踐創(chuàng)新，無論是教學(xué)的內(nèi)容還是教學(xué)的方法。新課標(biāo)對(duì)初中物理教學(xué)提出了新的要求，所以初中物理教師也要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，努力打造生態(tài)互動(dòng)課堂教學(xué)模式，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提升。那么在核心素養(yǎng)背景下如何更好地落實(shí)初中物理生態(tài)互動(dòng)教學(xué)，打造生態(tài)互動(dòng)課堂呢？本文就此課題進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;生態(tài)互動(dòng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于教育的要求逐漸的提升，新課標(biāo)下對(duì)物理學(xué)科有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，所以初中物理課堂單純完成知識(shí)的傳授已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，同時(shí)需要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師需要關(guān)注到對(duì)中學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，要努力打造生態(tài)互動(dòng)課堂，這樣才可以調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效果。本文針對(duì)核心素養(yǎng)下初中物理生態(tài)互動(dòng)課堂的教學(xué)具體實(shí)施策略進(jìn)行探究。

一、初中物理教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)滲透存在的問題分析

（一）教師對(duì)物理概念的教學(xué)不夠深入

在物理學(xué)科中涉及了很多概念的知識(shí)需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，但是很多教師覺得這些概念只需要學(xué)生死記硬背記下就可以，不需要花費(fèi)太多精力和時(shí)間進(jìn)行深入的講解，只需要點(diǎn)到即可，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生沒有理解學(xué)習(xí)這些物理概念的意義，所以學(xué)習(xí)之后或者背過之后就忘記了。這樣并不利于物理教學(xué)效率的提升，不能夠?qū)⑦@些物理概念內(nèi)化為學(xué)生的思想，物理概念教學(xué)不夠深入影響了物理核心素養(yǎng)進(jìn)一步的培養(yǎng)。

（二）教師對(duì)實(shí)驗(yàn)開發(fā)有待提升

雖然新課改背景下強(qiáng)調(diào)了物理教學(xué)要注重讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，要讓學(xué)生在課堂中可以進(jìn)行探究，尤其是注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，能夠參與到實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)中。但是其實(shí)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)形同虛設(shè)，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是停留在表面，并不能夠借助實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生的思維，所以也無法借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）物理教學(xué)缺乏生態(tài)互動(dòng)性

目前的物理教學(xué)中還是有很多教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在了知識(shí)的傳授上面，雖然也注重技能方法的培養(yǎng)，但是對(duì)于物理核心素養(yǎng)的滲透還是不夠徹底，并且課堂中很少貫徹德育教育，沒有把物理教學(xué)推向社會(huì)。另外教師在開展物理課堂教學(xué)時(shí)沒有建立生態(tài)互動(dòng)課堂模式，學(xué)生沒有很好的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

二、核心素養(yǎng)下打造初中物理生態(tài)互動(dòng)課堂模式策略

（一）設(shè)置問題進(jìn)行概念剖析，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

在課堂教學(xué)中為了讓學(xué)生掌握物理概念深刻的內(nèi)涵，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生物理觀念核心素養(yǎng)，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生，可以設(shè)置一些問題，增加和學(xué)生的互動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂問題的思考中，進(jìn)而構(gòu)建生態(tài)互動(dòng)課堂模式，在提問和思考還有解析中幫助學(xué)生深化對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于能量相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備多媒體課件，讓學(xué)生觀看被臺(tái)風(fēng)吹倒的樹木還有被洪水沖走的小車。這時(shí)候教師可以讓學(xué)生思考臺(tái)風(fēng)和洪水是否又對(duì)樹木和小車做功。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)。也就是一個(gè)物體如果對(duì)另一個(gè)物體做功，則說明它具有一定的能量，比如風(fēng)會(huì)對(duì)其他物體做功，那么它就具有風(fēng)能。通過教師問題的設(shè)計(jì)和學(xué)生思考進(jìn)一步幫助學(xué)生深層次理解了能量概念，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的物理觀念。

（二）利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

課堂教學(xué)中教師其實(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，活躍學(xué)生的思維，打造生態(tài)互動(dòng)課堂模式，這樣往往能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力?？茖W(xué)思維是物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在課堂教學(xué)中教師可以借助目前比較流行的思維導(dǎo)圖，組織學(xué)生合作完成導(dǎo)圖繪制，這樣既打造了互動(dòng)課堂同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于影響動(dòng)能的因素時(shí)，教師就可以通過合作制定實(shí)驗(yàn)在控制變量法的相關(guān)思路還有處理的相關(guān)細(xì)節(jié)，并且通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行呈現(xiàn)，通過這樣的活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維。

（三）注重教學(xué)和生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)

物理學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活之間存在著密切的聯(lián)系，物理核心素養(yǎng)要求提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，所以教師在落實(shí)物理教學(xué)的過程中要注重物理和生活知識(shí)的融合，讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)的物理知識(shí)去解決實(shí)際的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)熱脹冷縮這個(gè)問題時(shí)，教師就可以借助生活化的內(nèi)容進(jìn)行一些現(xiàn)象的分析和解釋。比如人們?cè)陔u蛋煮熟之后會(huì)把雞蛋撈出來，然后放冷幾分鐘，這時(shí)候雞蛋殼和雞蛋更容易分離。但是如果沒有能夠進(jìn)行這樣的冷卻，雞蛋和蛋白就會(huì)黏在一起，不容易剝開，學(xué)生可以更好的理解熱脹冷縮的原理，可以進(jìn)一步分析漲縮速度的差異。讓學(xué)生可以借助這個(gè)生活現(xiàn)象思考原因，同時(shí)引出熱脹冷縮的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候借助教師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行了思考和探究，活躍了課堂的氣氛，提高了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生探究物理知識(shí)的積極性，從而提升了學(xué)生探究知識(shí)的能力。通過和生活化內(nèi)容的融合，進(jìn)一步提升了學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中物理教學(xué)中，教師要能夠注重深入分析核心素養(yǎng)的內(nèi)容，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。同時(shí)教師要注重構(gòu)建生態(tài)互動(dòng)課堂，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生參與互動(dòng)，教師也要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和探究知識(shí)的能力，學(xué)生在參與中可以獲得物理觀念和科學(xué)思維的提升，同時(shí)在參與的過程中借助學(xué)習(xí)的物理知識(shí)可以進(jìn)一步解決物理中遇到的各種各樣的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]劉華，核心素養(yǎng)下的高中物理生態(tài)互動(dòng)課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2018（60）.

[2]吳丹.構(gòu)建互動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)高中物理有效教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（11）.

[3]何湛樞，基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（02）.