構(gòu)建多維互動教學模式，促進道德與法治教學良性生長
——《學習伴我成長》教學設計

游春美

（福建省龍巖市松濤小學）

教材分析：

《學習伴我成長》是部編版《道德與法治》三年級上冊第一單元第一課，這一課旨在引導學生體會學習對人成長的重要意義，懂得學習是每個人成長的需要，生活中學習無處不在，教師用一種新的學習觀引導學生，讓學生懂得學習途徑和學習內(nèi)容的多樣性和廣泛性，明白生活處處皆學問。

學情分析：

三年級是孩子學習習慣、學習態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段，升入三年級的學生面臨新的挑戰(zhàn)，學習任務加重，學習難度加大，學習煩惱和學習困難也相應地增加，容易出現(xiàn)抵觸情緒，甚至產(chǎn)生厭學心理。通過本課的學習，學生明確學習目的，懂得學習途徑的多樣性，明白生活處處皆學習。

設計思路：

《道德與法治》學科承擔著培育小學生以道德發(fā)展為核心的基本文明素質(zhì)的任務，新一輪基礎教育課程改革，明確指出教育綜合改革的根本問題是培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人的問題，基于本學科的核心素養(yǎng)，面對教材的變化，教師要轉(zhuǎn)變教學理念。因此，本節(jié)課將構(gòu)建“多維互動”的課堂教學模式，構(gòu)建師生平等和諧的課堂，鼓勵學生與學生之間的交流互動，巧妙引導，讓學生有效學習，充分體現(xiàn)學生的主體性，激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。從學生出發(fā)，優(yōu)化教學方法，采用活動探究法、情境體驗法、啟發(fā)式教學法等開展教學，通過情境體驗、合作探究、與學校德育教育相結(jié)合等方式，把課堂拓展延伸到課外，學生懂得學習途徑的多樣性，明白在“做”中學也可以學到很多本領，從而樹立新的學習觀，激發(fā)學生的學習興趣。

教學目標：

1.了解學習途徑的多樣性和內(nèi)容的豐富性，知道生活處處有學問，引導學生樹立新的學習觀，并善于利用各種機會學習。

2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，體驗“做”中學，明白“做”中學也可以學到很多本領，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學習能力。

3.了解學習的重要性，樹立正確的學習態(tài)度。

教學重點：

懂得學習途徑的多樣性。

教學難點：

樹立新的學習觀，激發(fā)學生的學習興趣。

教學準備：

課件、照片、學習評價表等。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、激趣導入，感知學習途徑多

1.視頻導入：課件出示班上小雅同學的媽媽多才多藝的照片、視頻（有表演唱歌、朗誦、彈琴、剪窗花、炒菜等技藝）。

2.看了這些照片和視頻，你想對小雅媽媽說些什么？又有什么想法呢？生質(zhì)疑：小雅媽媽從哪里學到這么多的本領啊？什么時候?qū)W到的本領呢？

3.你們向老師提出了學習途徑的問題，大家想一想：平常除了在校內(nèi)學習本領，還可以從哪里學呢？怎樣學呢？這節(jié)課我們就一起探究這個問題。（教師板書課題：學習伴我成長）

設計理念：通過展示班上同學媽媽多才多藝的照片、視頻，充分調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生探究“學習途徑”的意識，同時為課堂接下來的教學做了鋪墊。

二、再現(xiàn)情境，體會生活處處皆學問

1.學生閱讀教材第6頁，觀察五幅圖，說一說：這些同學是通過哪些途徑學習的？

2.課件出示教材五幅圖的動畫配音，還原生活情景。（五種學習途徑：（1）我從報紙和兒童雜志上學到很多知識；（2）在與同學交往中，我懂得了人與人應友好相待；（3）跟叔叔學吹笛子，我更喜歡音樂了；（4）我參觀科技館學到不少知識；（5）在野外玩耍時，我認識了許多植物和昆蟲。）

3.學生回憶生活情境：看了以上視頻，請結(jié)合自己的生活實際，分四個小組談談你們的收獲或體會（如假期在家學習，跟爸爸媽媽談談自己通過哪些途徑學到了什么本領，也可用筆寫一寫）。

4.推薦小組代表分享體會或?qū)W習收獲。

師小結(jié)：同學們，參觀科技館、上網(wǎng)查資料、向別人學習請教都是學習途徑。你們知道嗎？在假期，福建省龍巖市松濤小學把愛傳遞到湖北省武漢市，同學們兩地牽手學習，共成長呢。

5.課件出示視頻：龍巖市松濤小學與武漢宜昌伍家崗小學結(jié)對共學習的視頻（內(nèi)容：兩地學生“共讀一本書”“共作一幅畫”“共誦一首詩”“共唱一首歌”……）

師：兩地同學情系千里，共筑友誼，共同成長，這何嘗不是一種學習呢？其實，假期我們學習的途徑可多了，比如通過看新聞，了解社會熱點事件，我們可以寫一寫感受，也可用書信的方式給某某寫信，表達你對他的敬意；還可以寫自然日記，通過觀察自己周圍的生活環(huán)境，記錄每天的天氣，或家里的院子、陽臺中花草樹木的變化……這些都是學習的途徑??！

設計理念：遵循充分合理利用課程資源和品德教育回歸生活的理念，通過還原課文插圖情境，回憶學生生活情境，結(jié)合我校與湖北武漢伍家崗小學生結(jié)對共建共學習的視頻等方式，讓學生體會生活處處皆學問，懂得學習途徑的多樣性。

三、總結(jié)課堂，升華情感

1.展示班級同學通過各種途徑學習的情形。課件畫面定格在一位同學學做菜的一組照片上（班上小慧同學從不會挑選西紅柿到學會炒西紅柿的整個過程），讓學生觀察小慧同學在“做”中學到什么本領，并現(xiàn)場請同學采訪小慧同學是怎么學到多種本領的。

2.學生體驗在“做”中學：全班同學分四個小組，第一小組學習制作水果拼盤；第二小組學習折紙鶴；第三小組學習畫畫；第四小組學習簡單的舞蹈動作。

師小結(jié)：同學們，我們不但要通過不同途徑去學習，更要學會在“做”中學。希望同學們做生活的有心人，你們會發(fā)現(xiàn)生活處處皆學問。

設計理念：先展示本班同學怎樣挑選西紅柿、炒西紅柿的過程，再對該同學進行現(xiàn)場采訪，最后讓學生真正領悟在“做”中也能學到本領。

四、自我評價，提高認識

1.同學們，生活中你是通過哪些途徑學習本領的呢？請拿出“學習評價表”為自己評一評吧！

2.課件出示“學習評價表”。（如下圖）

序評價內(nèi)容 自評等級可以做到 有時做到 偶爾做到 感受或收獲1在校自覺學習 ★★★（ ）★★（ ）★（ ）2 我能向家長、同伴學習 ★★★（ ）★★（ ）★（ ）3我會查閱資料、在“做”中學……★★★（ ）★★（ ）★（ ）我還會……共（ ）★號

3.請同學說說給自己評幾顆星，為什么？通過本節(jié)課的學習，你學到了什么？

設計理念：

通過給自己評星級，說感受，提升學生對學習途徑的認識，懂得可以通過多種途徑學習，從而樹立新的學習觀。

板書設計：