思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

王 樂(lè)

（安徽省淮南市田家庵區(qū)第十八小學(xué)）

思維導(dǎo)圖是一種常見的思維工具，近年來(lái)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用。在英文中，它有一個(gè)形象的名字，那便是The Mind Map。從英語(yǔ)角度來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖就像是一棵大樹，核心詞匯就是樹干，由樹干向外擴(kuò)散出相關(guān)聯(lián)的詞匯、句式等，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是極具創(chuàng)新意義的，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更加活潑有趣，從而提高學(xué)習(xí)效率；思維導(dǎo)圖中的各種顏色和各種圖案能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及文化品格有非常重要的意義。鑒于英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，從整體上來(lái)看，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，并且學(xué)生對(duì)其較為陌生，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖是極為明智的選擇，這樣做使得學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識(shí)之后，能夠建立起自身的知識(shí)框架。

1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)

掌握了詞匯，從某種程度上來(lái)講就是掌握了打開英語(yǔ)學(xué)習(xí)大門的鑰匙，但是很多學(xué)生以死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行詞匯記憶，不僅枯燥，而且記憶效果不佳。所以，在該部分教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)于整體英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。構(gòu)建思維導(dǎo)圖能將詞匯和相關(guān)的詞組系統(tǒng)化、集中化，學(xué)生可以通過(guò)關(guān)鍵詞的記憶來(lái)填充整個(gè)句子，實(shí)現(xiàn)對(duì)于該關(guān)鍵詞的全面認(rèn)知與充分了解，從而使得學(xué)生真正掌握該詞匯。比如說(shuō)在“Weather”這一部分的教學(xué)過(guò)程中，便可以將weather作為關(guān)鍵詞，展開思維導(dǎo)圖應(yīng)用的教學(xué)（如圖1），引導(dǎo)學(xué)生從天氣變化入手，進(jìn)行一系列詞匯的記憶，如不同季節(jié)的天氣和不同天氣搭配的衣服鞋帽等來(lái)進(jìn)行記憶。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)到了更多，不僅僅是一個(gè)單詞，還根據(jù)單詞之間的關(guān)聯(lián)性學(xué)到了更多的單詞，提高了學(xué)習(xí)效率。

圖1

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生理解

英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，和漢語(yǔ)相比，無(wú)論是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)還是語(yǔ)言思維都有一定的差異，學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)困難。這樣的情況下，在整篇文章的教學(xué)中，將較為重要的詞句摘出來(lái)，作為思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞，這樣做，既可以強(qiáng)化學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的概括能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生進(jìn)行思維拓展，掌握閱讀技巧，有利于學(xué)生更好地把握整篇文章。比如在“Then and now”中，有一段對(duì)話（如圖2），該段對(duì)話學(xué)習(xí)內(nèi)容十分重要，為了更好地讓學(xué)生接受，可以用思維導(dǎo)圖構(gòu)建一個(gè)完善的文章脈絡(luò)，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，這個(gè)過(guò)程中的趣味性也能吸引學(xué)生。

圖2

3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，清晰寫作思路

寫作一直是大多數(shù)學(xué)生頭痛的部分，這是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的一個(gè)輸出過(guò)程，的確較為困難。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以借助思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)，厘清思路，提高學(xué)生習(xí)作能力。比如在進(jìn)行“My best friend”的寫作過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生圍繞人物的特點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展（如圖3），可涉及以下幾方面，最基本的外貌、性格，還包括較為特殊的愛(ài)好。找到以上幾個(gè)角度，整個(gè)寫作思路變得更加清晰明了，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的靈活應(yīng)用能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生高效地完成寫作任務(wù)。

圖3

4.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，夯實(shí)語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。掌握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，有利于學(xué)生記憶單詞，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)語(yǔ)音時(shí)，教師可以嘗試把發(fā)音規(guī)律制作成思維導(dǎo)圖，將繁雜的語(yǔ)音知識(shí)簡(jiǎn)單化。例如在教學(xué)元音字母“a” 和“i”的開音節(jié)與閉音節(jié)的發(fā)音時(shí)，學(xué)生從思維導(dǎo)圖中可以清晰地總結(jié)出元音字母“a”和“i”在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，并根據(jù)發(fā)音規(guī)律舉一反三，操練和識(shí)記更多詞匯（如圖4）。這樣一來(lái)，加快了單詞記憶的速度，提高了單詞記憶的數(shù)量。

圖4

5.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，突破語(yǔ)法難關(guān)

語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)在高年級(jí)段語(yǔ)法比較集中，如各種時(shí)態(tài)、特殊疑問(wèn)句以及be動(dòng)詞的用法等。以時(shí)態(tài)為例，小學(xué)英語(yǔ)歸納起來(lái)主要有四種時(shí)態(tài)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)。小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力有限，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)混淆知識(shí)點(diǎn)的情況。如果用思維導(dǎo)圖的形式把各種時(shí)態(tài)中的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行對(duì)比，便能有效地突破難點(diǎn)（如圖5）。

圖5

思維導(dǎo)圖突破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，借助可視化的呈現(xiàn)，使得學(xué)生更容易厘清思路，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。對(duì)于學(xué)生有兩方面的意義，一方面是提高學(xué)習(xí)效率，另一方面是提升思維能力。教師應(yīng)做到提高對(duì)于思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，并且致力于思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略的研究，不斷地提高學(xué)生英語(yǔ)思維和英語(yǔ)語(yǔ)言技能，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。