形成性評(píng)價(jià)在醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探討

陳啟瑞

（廣州醫(yī)科大學(xué)，廣東 廣州 511436）

0 引言

構(gòu)建以學(xué)生為中心的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的核心。 相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)估和判斷，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)者調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，讓其在自我調(diào)控中不斷自我完善和提高。因此，形成性評(píng)價(jià)更適用于自主學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總體而言，醫(yī)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不錯(cuò)，具備大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的基本能力。良好的英文水平有助于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以醫(yī)學(xué)生通常具有明確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)興趣，往往能夠積極主動(dòng)地參與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和形成性評(píng)價(jià)。 鑒于此，筆者應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，專門針對(duì)醫(yī)學(xué)生的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了一定的研究和探討。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述

近十年來，國內(nèi)外學(xué)者和高校教師對(duì)于形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的研究。 孫娟（2009）[4]、谷峰等（2011）[2]試圖探索大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的形成性評(píng)估體系構(gòu)建。蔣宇紅和周紅（2010）[3]、陳家福（2017）[1]對(duì)于形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)證性的研究。邢有琨（2015）[5]對(duì)于大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了研究。 通過中國知網(wǎng)(CNKI)的文獻(xiàn)檢索，筆者發(fā)現(xiàn)，專家學(xué)者們對(duì)于形成性反饋在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了大量的研究，可是，在如何運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)中的反饋機(jī)制促進(jìn)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方面卻顯然缺少關(guān)注。而且，到目前為止，國內(nèi)尚未發(fā)現(xiàn)任何專門針對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)研究。

2 形成性評(píng)價(jià)在醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者不僅可以根據(jù)自己的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)目的安排和規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度和任務(wù)，而且能夠通過自我評(píng)價(jià)發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性和批判能力。由于近年來國內(nèi)對(duì)于英語的重視程度不斷提高，而醫(yī)學(xué)院校的錄取分?jǐn)?shù)又相對(duì)較高，大部分醫(yī)學(xué)生在入學(xué)時(shí)都具備良好的英語基礎(chǔ)，再加之醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)和研究需要閱讀英文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，醫(yī)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體相對(duì)強(qiáng)于其他專業(yè)的大學(xué)生。 從2015 級(jí)開始，筆者所在高校本科生每學(xué)期的大學(xué)英語課程中安排了18 學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。借助以上有利條件，筆者從以下三個(gè)方面就形成性評(píng)價(jià)在醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究和探討。

第一，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生首先必須明確、理解并分享學(xué)習(xí)目標(biāo)和成功標(biāo)準(zhǔn)。 英語教師可以在每個(gè)學(xué)期的第一堂課上向全體學(xué)生說明本學(xué)期大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，并指定或推薦相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。 當(dāng)然，教師也可以和學(xué)生共建學(xué)習(xí)目標(biāo)和成功標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造一種學(xué)生可以討論和產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成功標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)制。以外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語》（第三版）這套教材為例，為了便于學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，出版社建立了與教材中的讀寫教程和視聽說教程配套的U 校園智慧教學(xué)云平臺(tái)。教程的每一冊(cè)書有8 個(gè)單元，每個(gè)單元都有一個(gè)特定的主題。教師既可以指定其中的兩個(gè)單元作為大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生挑選更為貼近其學(xué)習(xí)生活和知識(shí)背景的單元主題作為自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。 例如，讀寫教程第4冊(cè)第二單元的主題為Secrets to beauty（美麗的秘訣），這個(gè)主題所涉及的社會(huì)熱點(diǎn)——整容整形就適合醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討。 第六單元的主題Gender equality（性別平等）也為醫(yī)學(xué)生從男女兩性的生理區(qū)別這個(gè)角度討論實(shí)現(xiàn)性別平等的可能性提供了適宜的話題。教師可在每學(xué)期初始與全班學(xué)生一起討論制定作為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠通過U 校園查看每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況并適時(shí)給予反饋，督促其不斷做出調(diào)整，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。最后，在每一單元的自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，以網(wǎng)絡(luò)單元小測(cè)的形式來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，并且及時(shí)將小測(cè)結(jié)果反饋給學(xué)生。

第二，由于突破了時(shí)空的限制，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)便于學(xué)習(xí)者開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的實(shí)時(shí)交流互動(dòng)與互評(píng)。學(xué)生層面的形成性評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、同伴輔導(dǎo)和自我調(diào)節(jié)這四種形式。 筆者所在高校自2015年以來一直依托批改網(wǎng)（www.pigai.org）給學(xué)生布置英文寫作和中譯英翻譯練習(xí)，并且會(huì)根據(jù)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)布置一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的作文題目和短文翻譯。批改網(wǎng)在學(xué)生提交英語作文或譯文后會(huì)自動(dòng)批改并指出作文或譯文中的語言錯(cuò)誤及文章結(jié)構(gòu)上的不足，同時(shí)給出修改意見。學(xué)生則可以根據(jù)批改網(wǎng)反饋的結(jié)果反復(fù)修改自己的文章后再次提交，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。 根據(jù)筆者任教的2018 級(jí)三個(gè)英語教學(xué)班的問卷調(diào)查結(jié)果，絕大部分學(xué)生認(rèn)為批改網(wǎng)的英文寫作練習(xí)對(duì)提高寫作水平有所幫助。

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷問題1 統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

表1

從2018 級(jí)本科生開始，筆者通過批改網(wǎng)讓同班同學(xué)進(jìn)行英語作文和翻譯作品的同伴互評(píng)。經(jīng)過對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，通過同伴互評(píng)指出的語言錯(cuò)誤與批改網(wǎng)自動(dòng)提示的語言錯(cuò)誤高度相似。 在文章結(jié)構(gòu)方面，同學(xué)之間相互給出的修改意見也與批改網(wǎng)的建議基本一致。 由此可見，在借助批改網(wǎng)進(jìn)行的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，同伴互評(píng)具有一定的可靠性和準(zhǔn)確性。 在筆者口頭采訪的學(xué)生中，75%的學(xué)生認(rèn)為同伴互評(píng)對(duì)于自身英文寫作和翻譯水平的提高有一定幫助，13%的同學(xué)覺得有很大幫助；85%的學(xué)生認(rèn)同批改網(wǎng)上同伴互評(píng)給出的修改意見。

第三，反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要，一直被視為形成性評(píng)價(jià)中的關(guān)鍵因素。 經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同伴反饋可以有效提高組內(nèi)成員英文寫作和中譯英翻譯的準(zhǔn)確性。 而且，同伴反饋可營造出同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的良好學(xué)習(xí)氛圍， 讓學(xué)生形成良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 特別是在完成與醫(yī)學(xué)相關(guān)的短文或段落翻譯時(shí)，同伴反饋顯得尤為有效！ 學(xué)習(xí)小組的成員會(huì)在Q 群或微信群內(nèi)積極討論某個(gè)醫(yī)學(xué)術(shù)語的翻譯，也樂于分享對(duì)于原文中難句的理解。 據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，多達(dá)92.3%的學(xué)生認(rèn)為翻譯練習(xí)時(shí)得到的同伴反饋能夠幫助自己提高翻譯水平。

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷問題2 統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。

表2

3 結(jié)語

經(jīng)教學(xué)實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的自我調(diào)節(jié)與同伴評(píng)價(jià)對(duì)于提高醫(yī)學(xué)生的英文寫作和翻譯水平有所幫助，而完成特定的英文寫作與翻譯任務(wù)時(shí)獲取的同伴反饋能夠有效提高醫(yī)學(xué)生英文寫作和中譯英翻譯的準(zhǔn)確性。 總而言之，形成性評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。