高職工業(yè)設(shè)計工作室制度改進探討

房 杉/廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著我國制造業(yè)快速發(fā)展，“加快建設(shè)制造強國，加快發(fā)展先進制造業(yè)”的提出，與之相關(guān)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)也得到了快速發(fā)展。但總體來說，工業(yè)設(shè)計的教育是稍微滯后于市場需求的。近幾年，高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)開始推行工作室制度教學(xué)和項目化教學(xué)。工作室制度的教學(xué)模式源于魏瑪時期的包豪斯學(xué)院，在包豪斯工作室中，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，與操作熟練的前輩共同完成設(shè)計產(chǎn)品，在實際制作過程中學(xué)習(xí)。工業(yè)設(shè)計專業(yè)工作室制以教學(xué)服務(wù)于真實項目實踐的方式，縮小了工業(yè)設(shè)計教育與市場之間的距離。但是，工作室制度在執(zhí)行起來也會存在一些問題。

一、高職工業(yè)設(shè)計工作室目前存在的問題

(一)競爭性不強

首先，工作室內(nèi)部競爭性不強。工作室建立初期，工作室負責教師在收入學(xué)生的時候，往往為了規(guī)模，把沒有主動報名，并且學(xué)習(xí)主動性不強的學(xué)生也收入工作室。主動性不強的學(xué)生進入工作室以后，會影響身邊的同學(xué)，破壞工作室設(shè)計氛圍和競爭氛圍。其次，工業(yè)設(shè)計工作室之間競爭性不強。一種情況是只有一個工業(yè)設(shè)計工作室，另一種情況是幾個工作室之間交流比較少，相互不知道對方的項目情況和進展。競爭性不強，工作室成員和工作室負責教師沒有緊迫感，最終會導(dǎo)致工作室缺乏設(shè)計氛圍，流于形式。

(二)引入工作室的項目不加挑選

第一，引入了和工業(yè)設(shè)計專業(yè)弱相關(guān)的項目，比如一些平面設(shè)計項目。雖然一些學(xué)過平面設(shè)計軟件的高年級學(xué)生有能力完成項目，但由于與工業(yè)設(shè)計專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。第二，引入了機械重復(fù)性勞動的項目，比如大量的難度不高的建模項目。機械重復(fù)性勞動會讓學(xué)生逐漸喪失創(chuàng)作熱情，壓抑設(shè)計氛圍。第三，引入了進度過于緊張的項目。項目的時間要求過于緊張，會導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間展開調(diào)研，討論，方案的細化。

(三)高職大一新生難以快速融入工作室

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性對比本科生來說總體略低，學(xué)習(xí)主動性容易受挫。高職大一新生進入工作室前，只接觸過設(shè)計基礎(chǔ)課，缺乏設(shè)計實踐，也欠缺計算機軟件實踐，進入工作室以后無法跟上項目進度，產(chǎn)生畏難情緒，影響工作室設(shè)計氛圍。

二、高職工業(yè)設(shè)計工作室制度改進措施

(一)引入競爭機制

1、工作室之間競爭發(fā)展

可以由多名負責教師分別成立多個工業(yè)設(shè)計工作室，多個工作室之間競爭發(fā)展。優(yōu)秀的工作室會吸引更多優(yōu)秀學(xué)生加入。工作室會積極想方設(shè)法提高自己的吸引力。例如工作室在引入項目，提高學(xué)生實踐能力的同時，不定期舉辦其他交流活動，比如觀看設(shè)計展覽，參觀設(shè)計公司，舉行小型交流講座等。學(xué)生進入工作室實踐后，也要做到一定程度的自由流動，例如在每個學(xué)期開學(xué)的時候，本工作室成員都可以申請進入其他工作室進行實踐。保持工作室成員的流動性，也會讓工作室保持設(shè)計活力，努力提高自己的競爭力。

2、工作室內(nèi)部競爭發(fā)展

高職由于招生層次問題，有部分學(xué)生一開始對學(xué)習(xí)熱情不大，工作室在招新過程中，要做到寧缺毋濫，逐步增加，直至全員參與。工作室制的發(fā)展并不是一蹴而就的，不能為了數(shù)量和規(guī)模而把所有學(xué)生納入工作室。在招新中，選擇積極努力的學(xué)生，對于動力不足的學(xué)生，可以在后續(xù)工作室宣傳展示中對其進行影響，在和其他工作室同學(xué)的比較中獲得動力。同時，在工作室中采取內(nèi)部競爭機制，對于項目中表現(xiàn)優(yōu)秀，得到甲方認可的同學(xué)給予獎勵。對于沒辦法積極投入工作室項目的同學(xué)，及時與其談話，了解原因。

(二)嚴格控制進入工作室的項目

1、引入項目與工業(yè)設(shè)計專業(yè)相關(guān)

并且切合周邊區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展高職院校具有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的屬性，所以首先要了解所在城市和周邊城市的經(jīng)濟發(fā)展特點尤其是輕工業(yè)發(fā)展特點。以廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校位于廣州，周邊珠三角輕工業(yè)發(fā)展成熟，產(chǎn)品門類繁多，家電，消費電子，玩具，日用品等生產(chǎn)均居于全國前列，學(xué)校工業(yè)設(shè)計工作室也加強了與周邊企業(yè)和設(shè)計公司的合作，積極引入企業(yè)和公司項目，學(xué)生畢業(yè)后大部分也會選擇就近就業(yè)，提前適應(yīng)了產(chǎn)品設(shè)計的類型。

2、引入動腦設(shè)計項目而非簡單重復(fù)項目

高職教育必須把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在重要位置，突出高職教育的應(yīng)用性、職業(yè)性和高層次創(chuàng)造性，而不是只以培養(yǎng)熟練度為目標。而工業(yè)設(shè)計是一門交叉學(xué)科，融合了人文，藝術(shù)，技術(shù)，更要注重學(xué)生的創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育，拓寬思維，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，突出高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新設(shè)計人才的特點。

(三)堅持設(shè)計創(chuàng)新，打開學(xué)生思路

如果客戶不認同設(shè)計創(chuàng)新，那么過分強調(diào)以客戶為中心，對學(xué)生設(shè)計能力成長不利。工作室?guī)熒枰m當引導(dǎo)客戶認同創(chuàng)新理念，減少產(chǎn)品同質(zhì)化競爭，增加產(chǎn)品差異化競爭，在細分領(lǐng)域?qū)で笤鲩L。同時，在內(nèi)部引入學(xué)校以及工作室負責教師自己的評判標準，讓創(chuàng)新得到認可，同時使學(xué)生充滿成就感，心理上建立正向積極反饋。

圖1 堅持設(shè)計創(chuàng)新，積累項目實踐創(chuàng)新經(jīng)驗

(四)注重工業(yè)設(shè)計工作室設(shè)計氣氛培養(yǎng)，幫助新生快速融入

高職大一新生往往對工作室充滿好奇和熱情，如果能快速融入工作室，就會給工作室?guī)硇滤枷胄卵海屨麄€工作室設(shè)計氣氛更加活躍。挑選一批優(yōu)秀的老生，與新生建立一對一或者一對二的幫帶關(guān)系，在專業(yè)上解決新生困惑，幫助新生快速適應(yīng)工作室節(jié)奏。有選擇性地參與設(shè)計過程。在設(shè)計過程中，建議新生多參與產(chǎn)品市場調(diào)研，以設(shè)計師和用戶的雙重角度分析市場。鼓勵頭腦風(fēng)暴，參加討論，并繪制簡單草圖表達設(shè)計創(chuàng)意。在實施過程中，多與新生目前課程相結(jié)合，鼓勵新生用目前所學(xué)課程知識進行創(chuàng)意表達。由于還未接觸到計算機建模渲染等課程，新生在設(shè)計實施階段會有一定的阻力，在此階段建議以觀摩為主。工作室負責老師和帶新老生也可以挑選出適合初學(xué)者的視頻教程資料，鼓勵個別學(xué)有余力的新生提前進行計算機輔助設(shè)計的學(xué)習(xí)。

總體上，新生可以通過“感受”“理解”“操作”逐步遞進的模式進行項目實踐。同時，新生通過對項目實踐的感受，提前預(yù)知將要學(xué)習(xí)課程的意義，從而使接下來的課程學(xué)習(xí)更有針對性，更主動地接受課堂理論知識。

三、結(jié)語

隨著工業(yè)設(shè)計工作室制度在各高校的實施，對工作室制度的改進探討也勢在必行。筆者通過以上幾點對工業(yè)設(shè)計工作室制度進行改進，雖然取得了一定成果，但其中還存在許多不足之處，還需要不斷在教學(xué)工作中繼續(xù)探索和實踐，以便找到更好的工作室運行方式。