家園合作中小班家長微信群的使用現(xiàn)狀調(diào)查

潘貂 魏詩航

摘 要：家長微信群是幼兒教師為了使幼兒園教育發(fā)揮更大的效益，與幼兒家長共同培養(yǎng)幼兒，更好地促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，因而在微信多人聊天基礎(chǔ)上建立起來的網(wǎng)絡(luò)聊天方式。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)保山光麗杏花雙語幼兒園小班家長微信群在使用中存在的問題，并進(jìn)行原因分析提出改善建議，有助于提高家園合作的有效性，一定程度上可使幼兒園與幼兒家長間更好地溝通交流達(dá)到促進(jìn)幼兒和諧健康發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：家園合作;小班;家長微信群

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）20-00-02

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》呼吁貫徹“家園合作”的教育理念，現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中對構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社區(qū)”的互動機(jī)制提出了要求。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中指出：要加快教育信息化進(jìn)程，到2020年要基本實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容、教育手段和方法現(xiàn)代化。近年來在幼兒園家園合作中，家長微信群成了主要形式之一，通過家長微信群的使用雖密切了教師和家長的交流，卻也帶來了一些問題。

一、保山光麗杏花雙語幼兒園小班家長微信群使用存在的問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒教師和幼兒家長在使用家長微信群進(jìn)行家園合作中存在著某些消極的態(tài)度，且家長微信群的使用還存在著一些問題，對于家長微信群的使用對象也產(chǎn)生了些許的影響?？偨Y(jié)為以下四個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）幼兒園方面：首先，幼兒園管理控制力度大，比如在園期間不能使用手機(jī)、嚴(yán)格規(guī)定考核制度等。其次，對“新手”教師培訓(xùn)不足，該幼兒園在對新入園的教師的培訓(xùn)上主要采取的是邊培訓(xùn)邊上崗的方式，很大程度上是對“新手”教師的教學(xué)方面進(jìn)行培訓(xùn)，而忽視對家長微信群在家園合作的功用。

（二）幼兒教師方面：一是發(fā)布的信息單一，傳遞給幼兒家庭有關(guān)家園合作的信息量少，難以建立起家庭與幼兒園的密切合作。二是教師與幼兒家長在群中的交流除信息通知外，其他的交流信息少有。

（三）幼兒家長方面：家長們在群中互動不積極，降低了使用家長微信群促進(jìn)家園合作的效果，一定程度上打擊了幼兒教師使用家長微信群促進(jìn)家園合作的積極性，且缺乏家園合作的意識，與幼兒園之間的交流甚少。[1]

（四）微信群方面：家長微信群缺乏規(guī)范使用的制度，在家長微信群中偶爾會出現(xiàn)一些小廣告、小游戲和家長之間閑聊的內(nèi)容。而且，使用形式和內(nèi)容較為單一，家長和教師都以文字信息為主要形式，內(nèi)容以發(fā)布通知為主。

二、保山光麗杏花雙語幼兒園小班家長微信群使用存在問題的原因分析

（一）幼兒園方面：近年來，幼兒園頻頻發(fā)生的惡性事件屢見不鮮，引起了人們對幼兒園的高度關(guān)注，使幼兒園對幼兒老師的管理規(guī)范更加嚴(yán)格，以至于幼兒教師在時(shí)間和空間上失去一定的自由。此外，目前我國幼兒園普遍呈現(xiàn)出幼兒教師“供不應(yīng)求”的現(xiàn)象，國家為滿足需要建起許多幼兒園。[2]因此，在幼兒教師的空缺上，經(jīng)驗(yàn)欠缺的畢業(yè)生成為了幼兒園的支撐力之一。

（二）幼兒教師方面：幼兒教師與家長的聯(lián)系基本是在老師下班后進(jìn)行，如此一來就無形中增加了幼兒教師的工作量，打擊教師對使用家長微信群促進(jìn)家園合作的熱情。而且，小班是幼兒剛?cè)雸@的階段，教師才接手新班級，有些老師又是第一次帶班，對班級各項(xiàng)事務(wù)不熟練。因此，對于在微信群中與幼兒家長建立密切的聯(lián)系還需要時(shí)間。

（三）幼兒家長方面：家長微信群中的幼兒家長群體以幼兒父母為主，且職業(yè)各有不同。正處于事業(yè)的上升期的幼兒家長大部分時(shí)間都在忙碌工作，對家長微信群的關(guān)注時(shí)間較少。在小班幼兒初入園時(shí)期，對于第一次做父母的家長來說家園合作的意識還很陌生，對通過家長微信群加強(qiáng)與幼兒園的聯(lián)系，提高自身的育兒水平?jīng)]有強(qiáng)烈的意識。

（四）微信群方面：小班家長微信群組建初期，幼兒教師和家長都處于忙碌狀態(tài)，疏于對班級家長微信群的管理。而家長微信群應(yīng)用于幼兒園與幼兒家庭之間的初衷是為方便家園聯(lián)系，為促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展而服務(wù)，而在調(diào)查中家長微信群主要是用于發(fā)布文字信息通知。因此，家長微信群的使用未充分發(fā)揮促進(jìn)家園合作的作用。

三、思考及建議

幼兒園家長微信群的應(yīng)用，可以為幼兒園開展各項(xiàng)工作帶來很大的方便。在對教師與家長的問卷調(diào)查及訪談之后，現(xiàn)提出以下的思考及建議。

（一）幼兒園方面

1.給幼兒教師一定的自由時(shí)間和空間。幼兒在幼兒園的一日生活時(shí)間較長，對于剛?cè)雸@的幼兒來說會產(chǎn)生分離焦慮，而父母也會感到擔(dān)憂，想要更多的知道孩子在園的動態(tài)。因此，幼兒園應(yīng)該允許幼兒教師適當(dāng)使用手機(jī)在家長微信群中與幼兒家長交流幼兒的動態(tài)，給予幼兒教師部分權(quán)利，促進(jìn)家園合作。同時(shí)，幼兒教師也要注意在使用家長微信群的時(shí)間分配問題。

2.加強(qiáng)幼兒園中幼兒教師之間的交流與學(xué)習(xí)，采取“老手”帶“新手”的方式，提升新手教師的業(yè)務(wù)水平。充分利用微信這一程序，為幼兒園的全體教師提供相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。充分挖掘微信的其他功能，跟上現(xiàn)代化教育手段的腳步。[3]還可以開發(fā)育兒小程序，對家長進(jìn)行育兒知識的滲透。

（二）幼兒園教師方面

1.主動與家長之間發(fā)起私聊。幼兒教師是在幼兒入園后，每天陪伴幼兒、最了解幼兒動態(tài)的人。幼兒教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，密切關(guān)注每一位幼兒的成長變化，充分利用家長微信群這一便捷的交流平臺多與幼兒家長發(fā)起聊天，共同關(guān)注幼兒的成長與進(jìn)步。

2.豐富在家長微信群中發(fā)送的內(nèi)容，間接進(jìn)行家長教育。家長微信群的建立為每一位幼兒教師加強(qiáng)與幼兒家庭的聯(lián)系提供了一個(gè)良好的契機(jī)，教師可以基于家長微信群豐富的功能之上，對家長滲透正確的育兒方法，比如：提前將要發(fā)送的消息編輯成“美篇”;定期在家長微信群中開展育兒講座;在群中多于家長分享育兒故事、知識等，隨機(jī)對家長進(jìn)行家長教育。

（三）幼兒家長方面

1.加強(qiáng)對家長微信群的關(guān)注力度。很多家長由于工作原因，將孩子送入幼兒園之后就不管不問，把一切事情都丟給老師，造成家長對老師的工作配合度不夠。因此，家長應(yīng)該樹立正確的育兒觀，多加關(guān)注幼兒老師在家長微信群中發(fā)布的內(nèi)容，積極參與到家園合作之中。

2.主動與教師發(fā)起聊天。幼兒教師是育兒方面的專業(yè)人士，可以給幼兒家長提供豐富有用、正確的育兒方法。幼兒家長應(yīng)該充分利用家長微信群這一平臺加強(qiáng)與教師的交流，多向老師請教，提高自身育兒水平，建立良好的合作關(guān)系。

3.提升自身育兒知識的學(xué)習(xí)。父母是幼兒的第一位老師，父母的育兒方法對孩子具有很強(qiáng)的影響力。因此，在家庭教育中，父母應(yīng)該加強(qiáng)對育兒知識的學(xué)習(xí)，給幼兒奠定一個(gè)良好的教育基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鋒美.巧用班級群助推家園有效合作探析[J].成才之路，2019（9）：13.

[2]李葉蘭.合理使用微信提高家園溝通的實(shí)效[J].動漫界（幼教365），2019（8）.

[3]白艷.淺析班級微信群在幼兒園家園共育中的問題[J].好家長，2018（6）：29.