《生理學(xué)》線上教學(xué)實(shí)踐與思考

唐標(biāo) 李峰 鄧常清

摘 要：湖南中醫(yī)藥大學(xué)生理學(xué)課程通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的《生理學(xué)》線上混合式教學(xué)模式。通過開展線上教學(xué)，保障了教學(xué)的正常有效實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，確?！巴Ｕn不停教、停課不停學(xué)”，同時(shí)也推動(dòng)線上教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)在《生理學(xué)》教學(xué)中應(yīng)

用和探索。

關(guān)鍵詞：生理學(xué);線上教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）20-0-02

各高校響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”號(hào)召，積極開展線上教學(xué)，探索多樣化的線上教學(xué)模式，確保教學(xué)有效實(shí)施，有效推動(dòng)了線上教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索。湖南中醫(yī)藥大學(xué)生理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在新形勢(shì)下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重組教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，確定了以學(xué)生為中心，采用《生理學(xué)》國家級(jí)精品慕課+直播的線上混合式教學(xué)模式，構(gòu)建《生理學(xué)》線上教學(xué)體系，開展教學(xué)，通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)施、反饋和總結(jié)，不斷優(yōu)化和完善《生理學(xué)》線上教學(xué)，現(xiàn)將《生理學(xué)》線上教學(xué)實(shí)踐和思考總結(jié)如下。

一、《生理學(xué)》線上教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施

（一）深化對(duì)線上教學(xué)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

開展線上教學(xué)，教師面臨著從以線上教學(xué)為輔到完全以線上教學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，促使教師思考線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及如何有效的開展線上教學(xué)，保證教學(xué)的正常實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量?！渡韺W(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過集體研討，分析線上教學(xué)的特征，明確線上教學(xué)不是簡(jiǎn)單的把課堂教學(xué)以在線的方式展示，而是結(jié)合線上教學(xué)的特征，以學(xué)生為中心，去設(shè)計(jì)和開展教學(xué)，確保教學(xué)實(shí)施，確保教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并且在此基礎(chǔ)上，深化了教師對(duì)于以學(xué)生為中心的線上教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教師從以教為中心到以學(xué)為中心的觀念的轉(zhuǎn)變。

（二）整合教學(xué)資源，組建線上教學(xué)平臺(tái)

按專業(yè)進(jìn)行資源整合，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的開展，分別按專業(yè)提供配套電子教材、專業(yè)教學(xué)大綱和線上教學(xué)進(jìn)度安排、包含主要知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和思考題的章節(jié)學(xué)習(xí)提綱、各章節(jié)課件、各章節(jié)習(xí)題、配套試題以及《生理學(xué)》國家級(jí)精品慕課資源。同時(shí)教師通過QQ群或微信群組建班級(jí)在線交流平臺(tái)，通過群課堂、學(xué)習(xí)通、超星以及雨課堂等多平臺(tái)組建線上教學(xué)平臺(tái)，采用一課多策的線上教學(xué)模式。資源的提供為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障，保障學(xué)生開展學(xué)習(xí)、練習(xí)、知識(shí)強(qiáng)化和深入學(xué)習(xí)以及交流。

（三）構(gòu)建線上混合教學(xué)模式，理清教學(xué)思路，有效開展教學(xué)

《生理學(xué)》線上教學(xué)的主要采用《生理學(xué)》國家級(jí)精品慕課+直播的線上混合式教學(xué)模式，采用課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)精品慕課等資源開展自主學(xué)習(xí)，直播講解幫助學(xué)生理清知識(shí)思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課后多任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化和鞏固的教學(xué)思路。根據(jù)學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生首先通過教材的閱讀，整體把握章節(jié)知識(shí)，了解知識(shí)的主要框架和思路，列出學(xué)習(xí)過程中難點(diǎn);學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提綱，了解章節(jié)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。通過慕課的學(xué)習(xí)，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)。老師通過在線平臺(tái)講解章節(jié)學(xué)習(xí)中關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理清知識(shí)思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。完成每章節(jié)學(xué)習(xí)后，通過練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解和細(xì)節(jié)的把握。學(xué)生通過制作章節(jié)思維導(dǎo)圖，總結(jié)本章節(jié)的思路、主要知識(shí)點(diǎn);教師安排章節(jié)檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，對(duì)重點(diǎn)的把握和難點(diǎn)突破情況，以及對(duì)知識(shí)理解和應(yīng)用情況和對(duì)細(xì)節(jié)的把握?！渡韺W(xué)》線上教學(xué)實(shí)施突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，以知識(shí)的思路和邏輯為主線，以重點(diǎn)和難點(diǎn)為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，逐步推進(jìn)。

（四）重整教學(xué)內(nèi)容，把握好直播關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)

直播講解是線上教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不同于線下課堂教學(xué)，直播講解要求進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)的凝練，更注重知識(shí)的思路和邏輯，吸引和抓住學(xué)生的注意力。教師根據(jù)各章節(jié)知識(shí)特點(diǎn)，基于知識(shí)點(diǎn)，開展系列關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的專題在線直播講解，如穩(wěn)態(tài)的概念的理解和引申及應(yīng)用，從穩(wěn)態(tài)概念的講解到穩(wěn)態(tài)在生理情況下的作用和病理情況下的改變，以及在發(fā)熱中的重調(diào)定現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基本概念的理解和應(yīng)用;生物電學(xué)習(xí)的入門，從靜息電位的定義和機(jī)制到影響靜息電位的因素分析，從離子跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)過程的分析剖析靜息電位產(chǎn)生的機(jī)制以及從過程的關(guān)鍵因素動(dòng)力和條件分析各因素對(duì)靜息電位的影響，建立生物電學(xué)習(xí)的思維方式，并通過動(dòng)作電位的講解和興奮性的分析強(qiáng)化思維;血漿滲透壓的概念和臨床應(yīng)用，從滲透到滲透壓再到血漿滲透壓的組成及其《生理學(xué)》意義以及關(guān)聯(lián)組織液的生成和回流和相關(guān)的水腫，理清知識(shí)的思路，基礎(chǔ)聯(lián)系臨床，幫助學(xué)生拓展知識(shí)，加深理解和應(yīng)用。同時(shí)結(jié)合關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)案例教學(xué)，基于《生理學(xué)》知識(shí)分析臨床問題，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，并且展開在線討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)專題教學(xué)有利于學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，理清知識(shí)的思路和邏輯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（五）開展問題互動(dòng)和線上討論，監(jiān)控自主學(xué)習(xí)過程

為了更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)實(shí)施方案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，各教師每周定期開展線上問題活動(dòng)交流，首先是向?qū)W生提問，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，督促和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，問題主要涉及對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用;同時(shí)收集學(xué)生反饋的問題，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的難點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程，通過問題的講解幫助學(xué)生梳理知識(shí)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生反饋的問題及時(shí)調(diào)整和完善實(shí)施方案;此外，開展基于知識(shí)點(diǎn)的線上討論課堂，由教師設(shè)定主題，學(xué)生主導(dǎo)討論，教師掌控整個(gè)過程，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)逐一過關(guān)。通過提問、問題講解和知識(shí)點(diǎn)討論，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，有效推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（六）多方面激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程思政

為了激勵(lì)全體學(xué)生積極有效地開展自主學(xué)習(xí)，采用課程多元化平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，平時(shí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)筆記、回答問題情況、參與討論情況、問題的反饋、作業(yè)的完成以及測(cè)試等多方面評(píng)定，突出對(duì)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的激勵(lì)和個(gè)別不自主的監(jiān)督和引導(dǎo)。結(jié)合知識(shí)前沿和醫(yī)學(xué)史話，培養(yǎng)學(xué)生的精神情懷和科學(xué)素養(yǎng)，從呼吸過程的講解引導(dǎo)學(xué)生了解冠狀病毒肺炎的臨床表現(xiàn)，從腎素-血管緊張素系統(tǒng)的講解引導(dǎo)學(xué)生了解冠狀病毒通過與血管緊張素轉(zhuǎn)化酶2結(jié)合入侵宿主的機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生的思考醫(yī)學(xué)使命，思考醫(yī)學(xué)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，加強(qiáng)課程思政，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、關(guān)于《生理學(xué)》線上教學(xué)的思考

（一）關(guān)于線上教學(xué)之“教”的思考

線上教學(xué)的開展，是對(duì)教師的教學(xué)理念、方式和方法等方面的更新，迫使教師重新去審視線上教學(xué)，思考如何設(shè)計(jì)線上教學(xué)，如何開展線上教學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保線上教學(xué)的效果以及如何監(jiān)控線上教學(xué)的效果。首先，線上教學(xué)需要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為中心，通過教學(xué)內(nèi)容的重組和教學(xué)模式的創(chuàng)新，激活線上學(xué)習(xí)，提高線上教學(xué)效果;此外，線上教學(xué)更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)，怎么抓住學(xué)生的注意力，簡(jiǎn)潔而又清晰地展示知識(shí)的框架和邏輯，更形象地展示知識(shí)點(diǎn)，是線上教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù);在線上教學(xué)過程中，教師更要注意學(xué)生的線上課堂反應(yīng)，多開展互動(dòng)把握課堂節(jié)奏;另外在課后輔導(dǎo)和交流中，教師要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要有更充分的準(zhǔn)備去回答學(xué)生相關(guān)方面的問題，以及要與部分學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)的同學(xué)多交流，督促學(xué)習(xí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生如何更好地學(xué)，關(guān)注學(xué)生自主性和個(gè)體間的差異;并且基于學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)，并且線上教學(xué)的調(diào)查和反饋要常態(tài)化，一邊實(shí)施一邊改進(jìn)和完善。

（二）關(guān)于線上教學(xué)之“學(xué)”的思考

疫情防疫期間各課程的線上教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的效率都是極大的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求。線上教學(xué)資源更加豐富，學(xué)習(xí)深度和廣度都有所增加，學(xué)習(xí)難度增加，尤其是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求大大增加。相對(duì)線下課堂教學(xué)，線上教學(xué)對(duì)學(xué)生來講，缺少監(jiān)督，尤其是在長期的線上教學(xué)中，自主堅(jiān)持學(xué)習(xí)，參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來講是較大的挑戰(zhàn)。同時(shí)在線上教學(xué)中，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和效率，及時(shí)調(diào)整自己方法確保學(xué)習(xí)效率是學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在線上教學(xué)提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也改進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，但是怎么有效的確保所有同學(xué)有效開展自主學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，仍是需要探索的問題。

（三）對(duì)于今后教學(xué)的啟示

線上教學(xué)為大力推廣線上線下混合式教學(xué)提供了契機(jī)，對(duì)教學(xué)的改革是極大地推動(dòng)，將推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的深度融合，尤其是推動(dòng)今后線上教學(xué)結(jié)合，推動(dòng)混合教學(xué)模式的改革。線上教學(xué)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源、深度和廣度，給教學(xué)提供了更多的便利，但是教學(xué)效果的監(jiān)控、學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控以及互動(dòng)都有待進(jìn)一步去探索和完善;線下教學(xué)有利于交流互動(dòng)和直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激發(fā)和調(diào)動(dòng)還不夠。因此經(jīng)歷了線上教學(xué)之后，各課程都在思考怎么更好的結(jié)合線上和線下教學(xué)，開展混合式教學(xué)，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，加強(qiáng)線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用和提升效果將是今后教學(xué)改革的重要方向。

三、結(jié)語

綜上所述，通過加強(qiáng)教師對(duì)于線上教學(xué)的認(rèn)識(shí)和促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，通過整合資源、重組內(nèi)容和創(chuàng)新模式，構(gòu)建了以學(xué)生為中心的一課多策的《生理學(xué)》線上混合教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)施中不斷完善和改進(jìn)，《生理學(xué)》線上教學(xué)的開展保障了教學(xué)的正常實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)確?！巴Ｕn不停教、停課不停學(xué)”，推動(dòng)線上線上教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式在《生理學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用和探索。