淺析大數(shù)據(jù)背景下的成人教育教學(xué)改革

王軼凡 吳勛波

摘 要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，成人教育傳統(tǒng)教育教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)下時(shí)局，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)以及極為可行的發(fā)展機(jī)遇。因此，為建大數(shù)據(jù)技術(shù)合理應(yīng)用于成人教育當(dāng)中，全面推動(dòng)成人教育教學(xué)事業(yè)逐漸向數(shù)字化、智能化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，本文充分分析了大數(shù)據(jù)對成人教育教學(xué)工作的多方面影響，促進(jìn)教育事業(yè)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的全方位、多角度結(jié)合，以期提升成人教育教學(xué)整體水平，為成人教育工作者提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);成人教育;教學(xué);改革

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）20-0-02

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)對成人教育教學(xué)方法改革的意義

（一）推動(dòng)高等院校教育教學(xué)改革步伐的不斷深化

大數(shù)據(jù)技術(shù)為成人教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)和保障。在大數(shù)據(jù)時(shí)代到來之際，數(shù)據(jù)信息的開放性、共享程度得到明顯提高，成人教育院校和社會(huì)企事業(yè)單位的聯(lián)系程度不斷加深，聯(lián)系過程也變得更加密切，這使得學(xué)校能夠更加深刻和全面地了解用人單位對人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。進(jìn)而，利用最快速、最合力的辦法有效調(diào)整成人教育有關(guān)的一系列教育規(guī)劃、教育內(nèi)容和教育方式等，同時(shí)對師資隊(duì)伍進(jìn)行升級(jí)調(diào)整，以針對化、個(gè)性化的方式為企業(yè)不斷輸出、塑造專業(yè)型人才，提高人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。[1]除此以外，大數(shù)據(jù)技術(shù)也為成人教育的全球化、現(xiàn)代化發(fā)展提供了有利平臺(tái)，MOON、微課等各類信息化授課方法的普及范圍、普及深度不斷提高，不僅促進(jìn)著教育資源開放性、共享性水平的發(fā)展，也對傳統(tǒng)教育思維、教育理念的革新提供著動(dòng)力。

（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)對成人教育教學(xué)帶來艱巨挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)技術(shù)在為成人教育提供有力發(fā)展空間的過程中，也為其帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，院校在傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用下，教師長時(shí)間擔(dān)負(fù)著知識(shí)講授者、技能傳授者的角色，學(xué)生在此期間具有較高的被動(dòng)性，教師人員對課堂教學(xué)工作的主導(dǎo)地位非常明顯。然而，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師的角色定位發(fā)生巨大改變，從過去的主導(dǎo)者，逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力等的引導(dǎo)者，成為教育教學(xué)活動(dòng)、校園活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等的組織者，以及學(xué)生各種科研項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等的合作者。因此，傳統(tǒng)模式下陳舊的教學(xué)思維和教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)下時(shí)代信息化教育教學(xué)的基本需求和內(nèi)在要求，教師的教育思維、教育理念以及知識(shí)覆蓋范圍、知識(shí)體系急需更新升級(jí)。建立一種以學(xué)生為根本，極具針對性、引導(dǎo)性的教學(xué)模式，提高學(xué)生的主體地位，不斷挖掘每一名學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生身上的不足。至此可見，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來正在向成人教育教學(xué)工作提出前所未有的挑戰(zhàn)。

二、以大數(shù)據(jù)為核心的成人教育教學(xué)改革路徑

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，為國內(nèi)成人教育教學(xué)工作的信息化、科技化發(fā)展提供廣闊空間，并且也對成人教育教學(xué)工作提出一系列艱巨的挑戰(zhàn)任務(wù)。[2]為快速促進(jìn)成人教育教學(xué)質(zhì)量和效率的全方位提高奠定基礎(chǔ)，為推進(jìn)成人教育教學(xué)體系的革新提供保障，更為社會(huì)、國家后備人才、中堅(jiān)勞動(dòng)力的培養(yǎng)貢獻(xiàn)著力量。因此，我們有必要充分認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)技術(shù)對教育事業(yè)的作用，恰到好處地將大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)質(zhì)性的融入到成人教育教學(xué)工作中。

（一）應(yīng)用大數(shù)據(jù)的工具性，全面建立成人教育多元化教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)時(shí)代的視域中，成人教育必須充分認(rèn)識(shí)到MOON課、翻轉(zhuǎn)課堂的全新教育教學(xué)模式的重要性和內(nèi)在含義，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、有線網(wǎng)路技術(shù)和大數(shù)據(jù)平臺(tái)，對校園當(dāng)前已經(jīng)有的教育教學(xué)資源進(jìn)行整理歸納，繼而以此作為實(shí)現(xiàn)成人教育教學(xué)工作改革的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。具體來說，成人教育多元化的教育教學(xué)模式，需要將傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢作為前提條件，在發(fā)揮其內(nèi)在價(jià)值的基礎(chǔ)上，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、培優(yōu)補(bǔ)差、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、崗位勝任力驅(qū)動(dòng)等現(xiàn)代教學(xué)模式，將教師的教學(xué)、管理、綜合評價(jià)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試緊密關(guān)聯(lián)起來，繼而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的

增長。

（二）加強(qiáng)成人教育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，全面滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代要求

教師是確保成人教育活動(dòng)開展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師人員的個(gè)人素養(yǎng)、專業(yè)水平能夠以最直接的方式對人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)效果產(chǎn)生影響。鑒于此，我們必須加強(qiáng)對一線教師的重視程度。在大數(shù)據(jù)時(shí)代到來之際，知識(shí)的更新頻率大幅增長，對知識(shí)信息的獲取途徑和效率也變得更高，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)得到各種自己想要了解的東西，繼而造成傳統(tǒng)教師的話語權(quán)、權(quán)威性被降低。所以，這就要求教師樹立科學(xué)發(fā)展觀，對自身知識(shí)技能進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化，將提升自身專業(yè)水平、綜合素質(zhì)為長期目標(biāo)。[3]同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)對教師的關(guān)注程度，將教師工作情況和大數(shù)據(jù)資源中心進(jìn)行緊密對接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)對教師培訓(xùn)情況、成長幅度進(jìn)行分析，繼而針對其不足提出具有指向性的發(fā)展策略。最終，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍與大數(shù)據(jù)時(shí)代的緊密連接，推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)水平的整體性提升，為成人教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。

（三）通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)信息采集分析功能，構(gòu)建全方位教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)

成人教育當(dāng)中的教育教學(xué)評價(jià)，是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、了解教師教學(xué)進(jìn)展等的關(guān)鍵依據(jù)，傳統(tǒng)的評價(jià)方式普遍較為單一，對結(jié)果性評價(jià)的重視度過高，造成對過程性評價(jià)、復(fù)合性評價(jià)產(chǎn)生忽視，繼而造成評價(jià)結(jié)果雖然客觀，但缺少全面性，準(zhǔn)確性非常低。[4]

因此，在促進(jìn)成人教育教學(xué)改革的進(jìn)程當(dāng)中，應(yīng)將大數(shù)據(jù)技術(shù)合理地應(yīng)用到教學(xué)評價(jià)體系當(dāng)中，構(gòu)建全方位、多視角的教學(xué)評價(jià)綜合系統(tǒng)。在對教師進(jìn)行評價(jià)期間，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)掌握教師日常工作情況，結(jié)合其他教師的評價(jià)、學(xué)生的評價(jià)、家長的評價(jià)以及校園領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)等，通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)采集分析功能，實(shí)現(xiàn)對教師的全面評價(jià)，提升評價(jià)的準(zhǔn)確性。對于學(xué)生來說，針對學(xué)生每一個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)歷史、測驗(yàn)和考試成績以及課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行準(zhǔn)確記錄。通過大數(shù)據(jù)信息平臺(tái)對數(shù)據(jù)的分析采集功能，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、追蹤化和全過程的綜合性評價(jià)。

（四）以大數(shù)據(jù)技術(shù)為媒介，實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的全面共享

大數(shù)據(jù)賦予數(shù)據(jù)全新的時(shí)代意義，數(shù)據(jù)不再是單純意義上的數(shù)字，在全世界范圍里“開放性數(shù)據(jù)”占據(jù)著重要位置，人類社會(huì)的發(fā)展也離不開這些“開放性數(shù)據(jù)”，這也使得從小學(xué)到高等院校共享性大數(shù)據(jù)資源中心的相繼建立。[5]成人教育有必要對大數(shù)據(jù)資源共享機(jī)制予以科學(xué)完善，對于成人教育本身和社會(huì)的發(fā)展來說均具有巨大的價(jià)值。在辦學(xué)的過程中，合理利用多元化終端，將成人教育的數(shù)據(jù)成果共享給家長、各個(gè)教師和學(xué)生。繼而，實(shí)現(xiàn)家長對孩子的了解，學(xué)生對行業(yè)的了解，也使行業(yè)更加了解現(xiàn)代化成人教育水平，為行業(yè)建立人才招聘信心，有效提升成人教育就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，使學(xué)生找到更加符合自身優(yōu)勢的工作。

三、結(jié)語

通過上文分析可知，大數(shù)據(jù)時(shí)代的悄然來臨，促進(jìn)著成人教育教學(xué)水平的前行，推動(dòng)著成人教育教學(xué)改革的全面深化，不但為成人教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來機(jī)遇，更為其提出一系列極為艱巨的挑戰(zhàn)。因此，成人教育教師、學(xué)校，亦或是學(xué)生和家長，均應(yīng)提高對大數(shù)據(jù)技術(shù)的重視程度，合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，繼而不斷提升自身教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效，擔(dān)負(fù)起社會(huì)人才培養(yǎng)、人才輸出重任。

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