階段性專科護理帶教方法在腫瘤科臨床教學中的應用價值分析

劉悅 羅麗亞

【摘 要】目的：分析階段性專科護理帶教方法在腫瘤科臨床教學中的應用價值。方法：選取醫(yī)院2018年5月至2019年5月68名在進入腫瘤科學習的護理學生，按照隨機數(shù)表法，將其分為實驗組（n=34）和常規(guī)組（n=34）。常規(guī)組用常規(guī)護理帶教方法，實驗組用階段性專科護理帶教方法。比較兩組護生出科平均理論知識和技術操作測試成績、專職護師的滿意度和護生自評。結(jié)果：經(jīng)過研究分析，實驗組的護生出科平均理論知識和技術操作測試成績、專職護師的滿意度和護生自評明顯優(yōu)于常規(guī)組的護生出科平均理論知識和技術操作測試成績、專職護師的滿意度和護生自評，差異具有統(tǒng)計學意義，P<0.05。結(jié)論：階段性專科護理帶教方法在腫瘤科臨床教學中的應用價值高，能夠改善護生的學習成績，提高護師的滿意度和學生自評，將被動教學變?yōu)橹鲃?，值得在臨床各個科室教學中使用和推廣。

【關鍵詞】極端性?？谱o理帶教方法;腫瘤科;應用價值

【中圖分類號】R248.3【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）11-33--01

腫瘤科是一個技術性、專業(yè)型和應激性都很很強的科室，其護士長、護士、護師以及護生都竭盡全力開展有效的護理工作，促進自身職業(yè)素養(yǎng)提高，旨在讓患者在生理和心理上的負擔減輕。臨床護理教學能夠提供給護生將所學知識落實于實踐的機會，從中掌握相關的職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，從而促進腫瘤科室護理質(zhì)量素質(zhì)的提高，發(fā)展護理事業(yè)[1]。本文通過總結(jié)腫瘤科室多年來的臨床帶教方法和經(jīng)驗，從科室的特點出發(fā)，制定一套階段性專科護理帶教方法，促進護生操作技能、病情觀察能力的提升，為護生的實習質(zhì)量提供保證。具體報告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取醫(yī)院2018年5月至2019年5月68名在進入腫瘤科學習的護理學生，按照隨機數(shù)表法，將其分為實驗組（n=34）和常規(guī)組（n=34）。所有護理實習生都為女性，實習時間都為28天。其中，常規(guī)組護生年齡19-23歲，平均年齡（20.11±3.18）歲;實驗組護生年齡18-23歲，平均年齡（19.34±2.34）歲。針對一般資料比較，并沒有明顯的差異，P>0.05，具有可比性。

1.2 方法

常規(guī)組用常規(guī)護理帶教方法，實驗組用階段性專科護理帶教方法。常規(guī)護理帶教方法如下：護生進入科室一到四周開始起，倒班的專職護師進行一對一帶教。階段性專科護理帶教如下：1）按照醫(yī)院實習大綱，從科室的實際特點出發(fā)，對護理過程的難點和疑點進行整合。2）帶教教師是護師，大專以上學歷，確保具有很強的業(yè)務操作能力，有責任心和耐心，同時有扎實的理論知識，臨床經(jīng)驗知識豐富，對每一個護生的性格特點和優(yōu)勢熟悉。3）專科理論知識考試之后，專職護師帶領學生進行整體護理階段性學習。第一周首先，學習腫瘤科的相關布局，保養(yǎng)儀器和區(qū)分藥物的方法以及相關注意事項;其次，針對科室的職業(yè)防護、處理化療后的廢棄物的方法進行學習，給患者宣傳健康教育知識;接著，學習預防和護理患者壓瘡和癌痛的方法;最后，給護生示范?？撇僮骷夹g的正確操作，讓護生進行模擬操作活動。第二到四周實施常規(guī)的護理帶教方法，實施一對一帶教，與常規(guī)組一致。

1.3 觀察指標

觀察兩組護生出科平均理論知識和技術操作測試成績、專職護師的滿意度和護生自評。

1.4 統(tǒng)計學分析

本研究的數(shù)據(jù)采用spss20.0軟件分析處理，計量資料采用標準差（）表示，用t檢驗組間差異;計數(shù)資料采用百分比表示，用x2檢驗組間差異，以p<0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

實驗組與常規(guī)組比較，實驗組的理論測試成績和操作測試成績、護師滿意度、護生自評均高于常規(guī)組，差異具有統(tǒng)計學意義，P<0.05。詳情見表1.

3 討論

以往常規(guī)臨床帶教過程中，護理實習生剛進入腫瘤科室，學生總是跟著教師的思路走，對科室的具體特點也不了解，雖然好奇心極強，但是不知道學習的方法，而且?guī)Ы汤蠋熞膊灰髸r間和節(jié)點，帶教的內(nèi)容很很隨意和散漫，熟悉知識的時間很長，導致4周實習完成后，護生對?？频闹R和技能還沒有完全掌握，只是大致了解?？浦R，很少有學生能夠掌握，這種問題在護理學界也普遍存在[2]。近年來，階段性專科護理帶教方法廣泛應用于特色?？平虒W活動，如骨科、兒科等，取得良好的教學效果。此種帶教方法不僅能夠提高專職帶教護師的職業(yè)素質(zhì)，還能夠促進帶教水平的提升，對帶教過程中的優(yōu)劣勢有一定了解。與此同時，通過階段性學習，護生能夠深入理解腫瘤科的護理疑難點，鍛煉護生的觀察分析能力，促進護生實習效果的提高，為臨床護理工作奠定兩好的基礎[3]。本研究結(jié)果顯示，實驗組的理論和實踐測試成績高于常規(guī)組，且護師滿意度為94.11%，護生自評占97.05%，而常規(guī)組護師滿意度為83.33%，護生自評為47.05%，實驗組明顯優(yōu)于常規(guī)組，差異顯著，說明階段性?？谱o理帶教方法相較于傳統(tǒng)方法，臨床教學效果更好。

綜上所述，階段性?？谱o理帶教方法在腫瘤科臨床教學中的應用價值高，能夠改善護生的學習成績，提高護師的滿意度和學生自評，將被動教學變?yōu)橹鲃樱档迷谂R床各個科室教學中使用和推廣。

參考文獻

楊雁楠，李陽陽.階段性專科護理帶教方法在腫瘤科臨床教學中的應用及效果[J].健康大視野，2019，000（009）：97-98.

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范雪蓮.階段性?？茙Ы谭椒ㄔ谀[瘤科護理教學中的療效分析[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2019，38（15）：112-113.