大數(shù)據(jù)技術(shù)在經(jīng)濟統(tǒng)計教學(xué)中的運用與發(fā)展

熊慶國

摘 要：在經(jīng)濟統(tǒng)計教學(xué)中對大數(shù)據(jù)技術(shù)運用，以全新視角對教學(xué)內(nèi)容進行合理分析，考慮到經(jīng)濟統(tǒng)計教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容，能夠通過對大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，對整體教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極影響。與此同時，還要以學(xué)生角度分析，把復(fù)雜化的經(jīng)濟統(tǒng)計知識變得簡單化，把枯燥的教學(xué)課堂變得生動有趣，才能真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，達到經(jīng)濟統(tǒng)計教學(xué)目的，提升經(jīng)濟統(tǒng)計教學(xué)質(zhì)量，突出大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù);經(jīng)濟統(tǒng)計;教學(xué)運用

經(jīng)濟統(tǒng)計是財經(jīng)類專業(yè)重要課程及教學(xué)內(nèi)容，備受學(xué)校與教師關(guān)注，主要是因為大多數(shù)學(xué)生對經(jīng)濟統(tǒng)計知識很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再加上教師人員一味地對教材理論知識教學(xué)，使學(xué)生無法全面理解與掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，反而增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對經(jīng)濟統(tǒng)計知識學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)感。對此，還需引起教師人員重視，能夠在日常教學(xué)中詳細觀察學(xué)生心理與能力變化情況，適當調(diào)整教學(xué)方案，針對大數(shù)據(jù)技術(shù)正確應(yīng)用，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

一、注重經(jīng)濟統(tǒng)計課程教學(xué)，引起學(xué)生關(guān)注與重視

經(jīng)濟統(tǒng)計教學(xué)質(zhì)量不理想，其影響因素較多，其中就包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極因素。在課程開展過程中，學(xué)生們沒有明確的學(xué)習(xí)目標，往往會因為經(jīng)濟統(tǒng)計教學(xué)課程內(nèi)容枯燥而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增加教師教學(xué)難度。對此，還需引起學(xué)生們的關(guān)注與重視，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為分析基礎(chǔ)，首先，教師針對財經(jīng)專業(yè)介紹，讓學(xué)生了解該專業(yè)具體內(nèi)容，能夠?qū)Υ藢I(yè)有一定了解，然后再對經(jīng)濟統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容簡單介紹，使學(xué)生自身有明確的學(xué)習(xí)方向，對學(xué)生思想產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生能夠接觸、了解經(jīng)濟統(tǒng)計內(nèi)容，最后，再對學(xué)生進行實踐教學(xué)，有具體內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)策略等。整個教學(xué)過程都與學(xué)生存在密切關(guān)系，教師對學(xué)生思維引導(dǎo)，使學(xué)生重新了解與探究經(jīng)濟統(tǒng)計內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

而針對大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，以調(diào)查活動為開展基礎(chǔ)，讓學(xué)生們對大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，搜集經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)習(xí)人數(shù)、就業(yè)情況等，讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)專業(yè)與內(nèi)容有足夠了解，使學(xué)生真正意識到通過對經(jīng)濟統(tǒng)計知識學(xué)習(xí)，對自身未來發(fā)展能夠產(chǎn)生積極影響。以此情況開展經(jīng)濟統(tǒng)計教學(xué)課程，改變傳統(tǒng)化控制教學(xué)方式，反而是鼓勵學(xué)生認識、學(xué)習(xí)經(jīng)濟統(tǒng)計知識，有效防止學(xué)生對經(jīng)濟統(tǒng)計知識產(chǎn)生厭煩感。

二、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

通過前期教師對學(xué)生引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生對經(jīng)濟統(tǒng)計知識有一定了解，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)經(jīng)濟統(tǒng)計知識所具有的重要性與影響性，全體學(xué)生都可以積極自主地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，為大數(shù)據(jù)技術(shù)實施奠定良好基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為防止枯燥教學(xué)內(nèi)容影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要在教學(xué)過程中對學(xué)生細心、耐心、用心教學(xué)，全程都以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為核心目標，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，賦予課堂教學(xué)趣味性，調(diào)動學(xué)生參與性。

例如：對兩個重要指標GDP與GNP知識教學(xué)，如果單純地讓學(xué)生對兩指標數(shù)值觀察，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還會浪費課堂教學(xué)時間，還需考慮到課堂教學(xué)時間受限因素影響，教師針對兩個重要指標應(yīng)用價值分析，幫助學(xué)生了解兩個指標之間的關(guān)系。我們都知道，衡量一個國家的經(jīng)濟實力在，主要是以GNP指標為主，而隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，目前從GNP指標逐漸發(fā)展為GDP指標，讓學(xué)生進行自主探究，是什么原因引起指標變化，以學(xué)生感興趣的話題，引發(fā)學(xué)生探究與思考，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂積極性與參與性。

三、以實踐教學(xué)引發(fā)學(xué)生思想，提升學(xué)生思維能力

經(jīng)濟統(tǒng)計教學(xué)，不單單是讓學(xué)生學(xué)會對各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計，重點是讓每個學(xué)生都掌握統(tǒng)計方法，能夠在統(tǒng)計方法學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生思維能力。單一化的講授教學(xué)形式，無法確保實踐教學(xué)質(zhì)量，還需合理選擇實踐教學(xué)方法，如：市場調(diào)查、案例分析等，都可以鼓勵學(xué)生進行實踐探究。一方面，學(xué)生在自主實踐的過程中，拓展學(xué)生知識面，使學(xué)生學(xué)習(xí)到書本中沒有的實踐知識;另一方面，能夠把書本中學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識應(yīng)用在實踐中，在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用與幫助下，使學(xué)生對經(jīng)濟統(tǒng)計知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)欲望，不再依賴教師課堂教學(xué)，反而在日常學(xué)習(xí)與生活中自主探究，從而有效提升學(xué)生思維能力。

例如：讓學(xué)生們自主選擇調(diào)查內(nèi)容，可以是具體產(chǎn)品，可以是自己關(guān)注的事件等，自主設(shè)置調(diào)查問題，以市場調(diào)查問卷形式積極參與到社會實踐中，鍛煉學(xué)生社會實踐能力。除此之外，教師也可以利用課堂教學(xué)場所，為學(xué)生布置市場調(diào)查場景，使學(xué)生在特殊環(huán)境中對經(jīng)濟統(tǒng)計知識探究，并把調(diào)查到的信息數(shù)據(jù)集中處理、儲存、分析，既可以使學(xué)生對經(jīng)濟統(tǒng)計知識學(xué)習(xí)引起重視，積極參與到經(jīng)濟統(tǒng)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，又能提升學(xué)生綜合能力。

四、結(jié)語

為突出大數(shù)據(jù)技術(shù)在經(jīng)濟統(tǒng)計教學(xué)中的重要性，還需教師注重經(jīng)濟統(tǒng)計課程教學(xué)，引起學(xué)生關(guān)注與重視，使學(xué)生積極參與并對經(jīng)濟統(tǒng)計知識學(xué)習(xí)，再利用大數(shù)據(jù)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以實踐教學(xué)引發(fā)學(xué)生思想，提升學(xué)生思維能力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的同時，提升經(jīng)濟統(tǒng)計教學(xué)質(zhì)量。

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