在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法研究

摘?要：隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，當(dāng)前中國對人才的需求也出現(xiàn)了很大的不同，在教育中的體現(xiàn)就是各種新學(xué)科的出現(xiàn)，信息技術(shù)就是其中之一。曾幾何時(shí)，信息技術(shù)還不是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，僅作為副課被高中生當(dāng)作興趣學(xué)習(xí)，但近年來隨著教育改革的不斷深入，人們重新對很多學(xué)科進(jìn)行了新的認(rèn)識，一些新的學(xué)科也成為學(xué)生未來發(fā)展的研究方向，文章就在這樣的背景下論高中信息技術(shù)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)學(xué)科;核心素養(yǎng)培養(yǎng);高中學(xué)段教學(xué)

當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)已經(jīng)成了學(xué)生成長成才所必備的核心素養(yǎng)之一，而信息技術(shù)學(xué)科本身也具有學(xué)科內(nèi)容龐雜、知識覆蓋面比較廣的特點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總存在功利性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，這樣的特點(diǎn)也導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)方法比較單一，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和核心能力培養(yǎng)出現(xiàn)困難。因此在高中實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)科教師必須樹立新型教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)作為教學(xué)的終極目標(biāo)，構(gòu)件現(xiàn)代化、科技化的信息技術(shù)教學(xué)課堂，文章也將從以下四個(gè)角度談相關(guān)研究。

一、 核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

現(xiàn)在人們可能覺得核心素養(yǎng)是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中非常常見的一個(gè)詞，好像每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，但究其根源來講“核心素養(yǎng)”這四個(gè)字最早出現(xiàn)在2014年黨召開的第十八屆三中全會(huì)上，會(huì)上也對核心素養(yǎng)的含義也做了解釋，總結(jié)起來所謂核心素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對某一學(xué)科產(chǎn)生的求知能力、自主探究能力和創(chuàng)新能力。全會(huì)也規(guī)定不論哪個(gè)學(xué)段、哪一學(xué)科老師都必須培養(yǎng)符合未來社會(huì)發(fā)展需求的、具有學(xué)科核心素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。而在信息技術(shù)學(xué)科中人們可以將學(xué)科素養(yǎng)概括為四個(gè)重點(diǎn)，它們分別是學(xué)生的信息思維、計(jì)算思維、數(shù)字化的創(chuàng)新能力、學(xué)科社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)中教師也必須探求相關(guān)方法培養(yǎng)學(xué)生的這四大能力，通過系統(tǒng)化的能力培養(yǎng)使學(xué)生的各方面素質(zhì)更加符合未來社會(huì)對人才的實(shí)際需要。雖然教師已經(jīng)大致了解到了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在信息技術(shù)學(xué)科中也能具體的劃分出其含義，但在具體教學(xué)中如何創(chuàng)新課上教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對教師來說仍舊是一個(gè)難題。

二、 在高中學(xué)段對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要意義

想要系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生對某一學(xué)科的核心素養(yǎng)首先要了解的就是學(xué)習(xí)這一學(xué)科對學(xué)生有什么意義，通過上文的敘述，也可以了解到信息技術(shù)學(xué)科包羅萬象，是一個(gè)非常大的概念，與數(shù)學(xué)、英語這樣的傳統(tǒng)重要學(xué)科來對比，信息技術(shù)學(xué)科具有更高的實(shí)用性，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段對提升課堂教學(xué)的效率也有很重要的意義，而在高中學(xué)段對學(xué)生新型信息技術(shù)學(xué)科的教育概括來講有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。首先是為學(xué)生提供了更加先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，信息技術(shù)的出現(xiàn)為學(xué)生提供了更多的教育資源，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)就要受困于書本的固有模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的可能性。其次是為學(xué)生提供了更為多樣的認(rèn)識和交流工具，真正培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通交流的能力，并在一定程度上拓寬了學(xué)生的知識面，為提高學(xué)生認(rèn)知深度和廣度提供了可能。同時(shí)在高中學(xué)段組織學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能，讓學(xué)生掌握一些能夠?qū)嶋H應(yīng)用并受益終身的技能，這種技能的培養(yǎng)甚至比學(xué)習(xí)枯燥固定的其他學(xué)科知識更加重要，且對學(xué)生的終身發(fā)展有巨大意義。最后在高中時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)也有助于學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中養(yǎng)成一種冷靜理性的思維模式，而這種思維模式對學(xué)生日后進(jìn)行某一學(xué)科的學(xué)習(xí)或者某一職業(yè)的選擇都有非常重要的意義。在高中學(xué)段對學(xué)生展開信息技術(shù)方面的教育不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有極其重要的促進(jìn)作用，而且對學(xué)生信息技術(shù)技能的養(yǎng)成和相關(guān)思維模式的形成都有非常深刻的意義。

三、 在高中學(xué)段信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

上文也有提到，核心素養(yǎng)這個(gè)詞早在2014年就被提出，而距這個(gè)概念提出至今也已經(jīng)過去了六年之久，在這六年中教師也無數(shù)次地去說核心素養(yǎng)，甚至將核心素養(yǎng)擺在了一個(gè)教學(xué)的終極目標(biāo)的位置，致使不論是誰在提到核心素養(yǎng)這幾個(gè)字時(shí)都會(huì)倍感親切，但在具體教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)總是“雷聲大，雨點(diǎn)小”，部分老師都知道核心素養(yǎng)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的重要意義，也懂得在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該偏向于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但在具體教學(xué)中卻總是分學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這里的“分學(xué)科”指的并不是將各學(xué)科分開教學(xué)，而是在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中僅重視高考必考的學(xué)科，對信息技術(shù)這種高考不考的學(xué)科老師往往是一筆帶過，并不會(huì)進(jìn)行專業(yè)的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這種一筆帶過的教學(xué)模式也就導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中只了解一些泛泛的知識和基礎(chǔ)的操作手法，并沒有形成對這個(gè)學(xué)科的創(chuàng)新能力和探究能力，泛泛的知識和基礎(chǔ)的操作在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后就忘了，這也導(dǎo)致學(xué)生在上完課后覺得沒有什么實(shí)際的收獲。除此之外在實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)中，老師還存在非常嚴(yán)重的應(yīng)試教育心理，一提到應(yīng)試教育首先想到的一定是與之相對應(yīng)的素質(zhì)教育，雖然素質(zhì)教育這個(gè)概念已經(jīng)提出了很多年，但在實(shí)際高考選拔中為了公平，采用的仍是傳統(tǒng)的考試方式，這樣的方式也難免使老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)試教育觀念明顯，在知識的教授過程中只重視結(jié)果而輕視過程，而這種應(yīng)試教育化的教學(xué)思想和相關(guān)教學(xué)模式恰恰是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的天敵，在實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)中教師采用的也是這樣的教學(xué)方法，而這種教學(xué)模式下老師很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在信息技術(shù)課上學(xué)生學(xué)會(huì)的也僅是直接的知識，并沒有涉及學(xué)科思想和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、 在高中信息技術(shù)課堂中如何促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過上文的敘述教師對核心素養(yǎng)和信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)都有了一個(gè)大致的了解，所謂核心素養(yǎng)就是學(xué)生對某一學(xué)科的綜合看法和創(chuàng)新能力，也可以了解到，在忙碌的高中學(xué)段為學(xué)生設(shè)置信息技術(shù)課的重要意義，但同時(shí)也知道了在實(shí)際高中信息技術(shù)課堂由于教師不夠重視、教學(xué)觀念過于陳舊等方面的原因?qū)е聦W(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到阻撓，那在實(shí)際高中信息技術(shù)課堂中要如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為有以下幾種方法。

（一）與實(shí)際相結(jié)合，輔助培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

與其他學(xué)科不同，信息技術(shù)是一門非常需要學(xué)生動(dòng)手操作的學(xué)科，在信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)也是非常重要的一部分，所謂實(shí)踐能力就是學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)知識應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的能力，這種實(shí)踐能力的提升有助于解決學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)只懂得表面理論知識，并不能將理論應(yīng)用于實(shí)踐的問題，在實(shí)際粵教版信息技術(shù)教學(xué)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中圖片加工與采集的課程授課中，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多種類的課堂和課后實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更加熟練地掌握圖片加工和采集技術(shù)，讓信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)的知識真的對學(xué)生的實(shí)際生活有益，真的作用于學(xué)生的實(shí)際生活。

（二）以小組為單位，著重培養(yǎng)計(jì)算思維

小組學(xué)習(xí)是當(dāng)下非常流行的一種合作學(xué)習(xí)方式，教師也發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作更有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過小組成員之間的互相鼓勵(lì)和幫助也更有助于提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率，而在學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，計(jì)算思維是非常重要的一項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維有助于讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中多一種解決問題的辦法，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活都有非常積極的作用，在實(shí)際計(jì)算思維的培養(yǎng)過程中，教師也可以創(chuàng)新課堂授課方式，采用小組合作的方式輔助學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，例如在進(jìn)行粵教版信息技術(shù)教學(xué)中第一章認(rèn)識多媒體技術(shù)需求分析一章的教學(xué)時(shí)，老師可以將課堂分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組課下自主準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，對這一內(nèi)容進(jìn)行講解，第二天老師可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行多媒體技術(shù)需求的分析，這樣自主分析的模式有助于學(xué)生更好地理解并記住課堂上講的內(nèi)容，這種自己分析的方式也可以讓學(xué)生對結(jié)論產(chǎn)生的過程有一個(gè)大致的學(xué)習(xí)和了解，有助于學(xué)生更加透徹地了解和記憶相關(guān)知識。

（三）有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)社會(huì)責(zé)任

未來的社會(huì)是孩子們的，未來社會(huì)的勞作方式變成了更加自動(dòng)化、智能化，信息技術(shù)在未來一定會(huì)得到空前發(fā)展，但同時(shí)也必須意識到信息技術(shù)環(huán)境下也是有一定的社會(huì)道德需要遵守的，健康的信息技術(shù)環(huán)境與信息技術(shù)本身的進(jìn)步是相互促進(jìn)的，因此在具體教學(xué)過程中除了加強(qiáng)對學(xué)生的具體信息技術(shù)操作的教育以外，還要對學(xué)生信息技術(shù)使用素質(zhì)進(jìn)行教育，給學(xué)生講一些近年來頻發(fā)的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)暴力，讓學(xué)生引以為戒，并不定期地對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任教育，讓學(xué)生了解到生活在這個(gè)社會(huì)中不論是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)還是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)都是有道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范需要遵守的，從而在實(shí)際教學(xué)中通過各種教學(xué)手段不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、 總結(jié)

通過全文的敘述對核心素養(yǎng)有了一個(gè)更加全面深刻的認(rèn)識，在實(shí)際高中信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)甚至對學(xué)生未來道路的選擇都有非常重要的意義，但在實(shí)際學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，如今還存在老師重視程度不夠，應(yīng)試觀念過于陳舊等方面的問題，針對這些問題文章也提出了幾點(diǎn)解決方案，但如何在高中信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，其具體方法絕對不止上文提到的幾種，更多的方法還需要老師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐去不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，相信在不久的將來，教師一定會(huì)在全面重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上找尋更多實(shí)際方法。

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作者簡介：

魏永紅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第一中學(xué)。