從中考命題看法治素養(yǎng)培育下的初中道德與法治課堂教學(xué)

摘?要：法治素養(yǎng)作為學(xué)科核心素養(yǎng)之一，在中考考查中更是凸顯其重要地位。有鑒于此，文章緊抓當(dāng)前廣州中考以法治為中心的考查線索，在分析2018年廣州中考政治試題的基礎(chǔ)上，主要從“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)過程”三個(gè)角度，探究初中道德與法治課堂對(duì)法治素養(yǎng)培育的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中考命題;法治素養(yǎng);道德與法治;課堂教學(xué)

自2016年秋季起，七年級(jí)的《思想品德》更名為《道德與法治》。新教材內(nèi)化了黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)的“提高全民族法治素養(yǎng)”的精神、黨的十八屆四中全會(huì)提出的“在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程”的要求，“法治”二字首次出現(xiàn)在義務(wù)教育階段的課程名稱中。法治教育成為初中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的重點(diǎn)，成為初中國(guó)家統(tǒng)編教材的主要內(nèi)容。培育學(xué)生的法治素養(yǎng)是貫徹實(shí)施新教材的重要目標(biāo)和重要任務(wù)。

一、 “法治素養(yǎng)”的簡(jiǎn)述

（一）法治素養(yǎng)的內(nèi)涵

法治素養(yǎng)在這里是指學(xué)生對(duì)社會(huì)法治理論、法治制度、法治實(shí)踐等的理性認(rèn)知和理解、情感認(rèn)同和接受、行為遵從和維護(hù)、精神信仰和歸屬。法治素養(yǎng)是法治社會(huì)對(duì)每一個(gè)公民的基本要求，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展必備的一種關(guān)鍵能力與品格涵養(yǎng)。

（二）培育學(xué)生的法治素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

首先，于學(xué)生而論，這符合他們適應(yīng)社會(huì)生存發(fā)展的需求，有助于樹立正確的法治理念、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)科的核心素養(yǎng)，進(jìn)而促使他們核心價(jià)值觀的形成，促進(jìn)他們的自由全面發(fā)展。其次，于學(xué)科層面而論，這契合了學(xué)科教育的目標(biāo)任務(wù)，彰顯了學(xué)科教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)了新時(shí)代教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。再次，于社會(huì)而論，青年學(xué)生是祖國(guó)的未來，是法治中國(guó)建設(shè)生力軍。培育學(xué)生法治素養(yǎng)是全面依法治國(guó)的需要，是國(guó)家未來發(fā)展的需要，是社會(huì)法治文明進(jìn)步的需要。

二、 基于2018年廣州中考試題基礎(chǔ)上的“法治素養(yǎng)”考查分析

（一）整體分析

基于十九大報(bào)告精神、黨的十八屆四中全會(huì)有關(guān)全面依法治國(guó)的文件要求和現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到初高中教材內(nèi)容的合理分布，考慮到高中學(xué)生的后續(xù)性學(xué)習(xí)，初中突出了法治教育，中考突出了法治的考查重點(diǎn)（見表1）。2018年全卷繼續(xù)加大“提高法治素養(yǎng)”的考查，“法治”仍是貫穿試卷始終的線索。

（二）典題分析

以下筆者選取了2018年廣州中考第24題為例，針對(duì)法治素養(yǎng)的培育要求做出的簡(jiǎn)略解析：

【試題回顧】

從試題材料選取的角度看，這道題中卡片一來自2018年最高人民法院工作報(bào)告，材料權(quán)威，語言專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)翔實(shí);卡片二是現(xiàn)實(shí)生活中權(quán)威部門發(fā)布的典型案例。鑒于時(shí)下眾多的媒介工具和渠道，選取的材料符合學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知熱點(diǎn)和思維認(rèn)識(shí)水平。這樣的材料與法治理論的相互結(jié)合，一方面有助于他們對(duì)法治理論的深度學(xué)習(xí)，另一方面，學(xué)生在閱讀分析后也會(huì)加深他們對(duì)國(guó)家法治制度的認(rèn)知程度，增強(qiáng)法治權(quán)威的認(rèn)同感。

三、 基于法治素養(yǎng)培育的初中道德與法治課堂教學(xué)策略

通過以上簡(jiǎn)略的分析，總結(jié)反思，筆者對(duì)今后的課堂教學(xué)也有了較為明確的方向。下面圍繞“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)活動(dòng)”三個(gè)方面談?wù)勁嘤龑W(xué)生法治素養(yǎng)有效教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)策略。

（一）強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向

行為教育的主體是學(xué)生，不是教師。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)該基于學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和需求而進(jìn)行。同時(shí)，必須明確，基于法治素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)絕非單純的復(fù)述背誦法治知識(shí)的教學(xué)，因此，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師必須堅(jiān)持三維目標(biāo)（情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)、過程與能力目標(biāo)、知識(shí)與技能目標(biāo)）一體化，力求使目標(biāo)可操作、可觀察、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)。

（二）深化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)系統(tǒng)建構(gòu)

1. 深挖教材資源，鉆研法治理論，巧建知識(shí)結(jié)構(gòu)

教材是開展課堂教學(xué)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。國(guó)家統(tǒng)編《道德與法治》新教材，無論是教學(xué)理念，還是教學(xué)內(nèi)容，都突出了法治教育。因此，基于學(xué)生法治素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)，教師必須發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真研讀、深入挖掘新教材中的法理知識(shí)。深入挖掘并不是盲目加深拓展，而是更需要教師將教材中跨章節(jié)、跨年級(jí)的零散的法治內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化地整理，整理出來的核心法律概念、主干知識(shí)和重要法律條文的內(nèi)涵必須講清講透，絕不能含糊其詞。

2. 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)選教學(xué)素材

初中道德與法治學(xué)科是具有鮮明的時(shí)代特色的課程。在法治教育教學(xué)實(shí)踐中，需要堅(jiān)持“貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則優(yōu)選教學(xué)素材，絕不能脫離時(shí)政熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)生活對(duì)教材內(nèi)容機(jī)械化灌輸。為此，學(xué)生不能只停留在熱點(diǎn)的淺層探知，更要引導(dǎo)學(xué)生探究熱點(diǎn)與知識(shí)的深度融合，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

無論是取得的成績(jī)還是暴露的問題，都是教學(xué)過程的反映?；趩栴}，基于情境、基于知識(shí)，提升能力等綜合優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)過程，才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

基于法治素養(yǎng)培育的法治教學(xué)過程的有效性探究，需要教師倡導(dǎo)真實(shí)現(xiàn)象和問題解決的課堂，重視學(xué)生運(yùn)用法治思維分析和解決問題的能力培養(yǎng)。

四、 結(jié)語

以法治素養(yǎng)為價(jià)值追求的課堂教學(xué)，是值得每一位初中道德與法治教師認(rèn)真鉆研、不斷探索的課題。在這一過程中，教師要革新自我的教學(xué)理念，提升個(gè)人的法治素養(yǎng)，提升個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，準(zhǔn)確理解考試改革的信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)的有效性，最大限度地將立德樹人的根本任務(wù)、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程的基本內(nèi)容落實(shí)課堂、落實(shí)學(xué)生，著實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

江艷玲，廣東省廣州市，廣州市增城區(qū)華僑中學(xué)。