微課在小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)中的應(yīng)用策略探究

摘?要：微課主要是指教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，通過視頻等技術(shù)將教學(xué)過程中的重點(diǎn)知識(shí)整合起來。微課在小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)中的應(yīng)用，在改變小學(xué)語文教師教學(xué)模式的同時(shí)，又對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)資源進(jìn)行了整合，有助于打破時(shí)空限制，提高小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)。因此，文章對(duì)微課在小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)中的應(yīng)用措施進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的學(xué)者提供幫助。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文教師;專業(yè)成長(zhǎng);應(yīng)用探究

如今，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)的教學(xué)機(jī)制也得到一定的完善，微課在小學(xué)語文教師專業(yè)培訓(xùn)過程中得到了一定的應(yīng)用，由于微課具有短小精悍和靈活快捷等特點(diǎn)，所以在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中受到了廣大教師的歡迎，在提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，又進(jìn)一步促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展，完善了我國(guó)教育體系。

一、 微課的含義

要想加強(qiáng)微課在小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)中的合理應(yīng)用，首先就要認(rèn)識(shí)到“微課”的含義，微課又被叫作微型課程，主要就是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，用視頻等方式，反映教學(xué)過程中的主要內(nèi)容，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)教學(xué)資源的整合。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，不僅能夠?qū)ο嚓P(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，還具有“短、小、精”等優(yōu)勢(shì)，特別是微課在小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)中的應(yīng)用，在培養(yǎng)教師專業(yè)化素質(zhì)的同時(shí)，又加強(qiáng)了教師對(duì)信息技術(shù)的掌握。

“微課”時(shí)長(zhǎng)一般為10到15分鐘，非常符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還在一定程度上打破了小學(xué)語文課堂的時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加豐富的學(xué)習(xí)情境。通過課內(nèi)微小視頻的播放，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)過程中難點(diǎn)的理解，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用。

二、 微課的特點(diǎn)

（一）教學(xué)時(shí)間短

微課作為一種新型的教學(xué)模式，它具有短小精練和精準(zhǔn)到位等特點(diǎn)，它不僅在具體的教學(xué)過程中得到了一定的應(yīng)用，在小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)中也得到了廣泛的應(yīng)用，在突破傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)時(shí)空限制的同時(shí)，還縮短了教學(xué)時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了小學(xué)語文課堂教學(xué)，加強(qiáng)了師生之間的交流與合作。

“微課”是未來教師專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，所以在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想對(duì)其進(jìn)行合理的應(yīng)用，一定要先了解什么是微課，對(duì)微課有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，一般微課時(shí)長(zhǎng)都控制在10到15分鐘內(nèi)，這樣既可以避免因?yàn)橐曈X的疲勞導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量下降，還可以有效突出教學(xué)過程中的重點(diǎn)，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

（二）教學(xué)內(nèi)容少

微課除了具有“教學(xué)時(shí)間短”這個(gè)特點(diǎn)外，還有教學(xué)內(nèi)容少的特點(diǎn)。它不像傳統(tǒng)的教學(xué)視頻那樣，主要以章節(jié)為單位進(jìn)行授課，它能對(duì)教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，突出教學(xué)過程中的重點(diǎn)，在減少教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能突出教學(xué)過程中重點(diǎn)。由于微課時(shí)間短、內(nèi)容少，所以制作者一定要在保證教學(xué)信息精致緊湊的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化安排與設(shè)計(jì)，加強(qiáng)微課在小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)中的合理應(yīng)用，從而保證其能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)載體資源容量小

在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)視頻一般采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，它主要是根據(jù)微課教學(xué)時(shí)間短和內(nèi)容少的特點(diǎn)，對(duì)視頻大小進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，教師在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，可以將其控制在幾兆到幾十兆之間，這樣就可以為視頻的在線流暢播放提供基礎(chǔ)。微課在小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)中的應(yīng)用，還可以對(duì)教師的點(diǎn)評(píng)信息進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程聽課和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從而不斷完善信息化教學(xué)體系。

三、 微課在小學(xué)語文教學(xué)過程中的作用

（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是學(xué)生最好的老師?！痹谛畔⒓夹g(shù)不斷發(fā)展的背景下，微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中得到了一定的應(yīng)用，在創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式的同時(shí)，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)課程的時(shí)間為40分鐘，課堂教學(xué)知識(shí)容量大且雜，要想在這段時(shí)間里讓學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握是非常困難的，這樣的教學(xué)模式不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。但是，微課能夠把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)利用動(dòng)畫、聲音和文字等多種方位展示出來，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，緊扣學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)和積極地去探索語文知識(shí)。

（二）幫助學(xué)生集中突破語文中的難點(diǎn)

在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，小學(xué)教師由于自身因素的影響，并不能對(duì)語文教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行有效整合，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)效果，學(xué)生不能對(duì)具體的語文知識(shí)進(jìn)行透徹理解。由于課堂時(shí)間和空間的局限性，教師在上課前如果不對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行全面分析和整合，就難以保證教學(xué)過程中的順利實(shí)施。

微課制作的作用，主要就是將語文教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，進(jìn)行通俗講解，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里能夠把握重點(diǎn)知識(shí)。此外，微課在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，還可以將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)制作成小視頻，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的視頻中去了解語文知識(shí)。

四、 微課在小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)中的應(yīng)用

（一）實(shí)現(xiàn)資源共享

小學(xué)語文教師專業(yè)培養(yǎng)的過程中，鞏固知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要在了解語文教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)語文知識(shí)進(jìn)行整合。但是由于部分因素的影響，小學(xué)語文教師的專業(yè)能力并不高，其信息能力也不強(qiáng)，這嚴(yán)重影響了微課在小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)中的應(yīng)用，更不利于提高教師的綜合素質(zhì)。因此，在這樣的背景下，要對(duì)微課教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，采取措施不斷培養(yǎng)小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

例如，教師在教授統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)《花鐘》這篇文章的時(shí)候，教師在上課之前，可以根據(jù)具體的教學(xué)資源，在開始的時(shí)候引進(jìn)一段5分鐘微課，當(dāng)音樂響起的時(shí)候，讓學(xué)生在視覺上感受各種鮮花開放的時(shí)間與開放的特點(diǎn)，對(duì)花鐘有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生這部分內(nèi)容的理解，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用，不僅能解決教師在整理資源上的難題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，還對(duì)實(shí)際教學(xué)過程中的語文內(nèi)容進(jìn)行分析。

微課的出現(xiàn)大大地豐富了小學(xué)語文教師的教學(xué)方式，讓教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)分享給其他教師和學(xué)生更多的教學(xué)資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，通過觀摩他人的優(yōu)秀微課課例，進(jìn)行教學(xué)反思和借鑒，提高自身的專業(yè)能力，讓學(xué)生在具體的語文教學(xué)過程中，通過微課的運(yùn)用加強(qiáng)與教師之間的交流，及時(shí)了解語文知識(shí)及與其他學(xué)科知識(shí)的整合，為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著新課改在小學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)施，它對(duì)小學(xué)語文教師提出了更高的要求。因此，小學(xué)語文教師要想在這樣的背景下，提高教學(xué)質(zhì)量，就要結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，將微課在小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)中充分應(yīng)用起來，不斷培養(yǎng)自己的專業(yè)知識(shí)，選擇合理的微課主題，制作微課。此外，教師對(duì)于微課的利用是否能達(dá)到最佳，還會(huì)影響教學(xué)效果。

（二）利用微課探究自己的創(chuàng)新模式

由于小學(xué)生的思維能力還沒有完全發(fā)育成熟，所以在制作微課的時(shí)候，教師要從小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合。因此，小學(xué)語文教師要想在這樣的背景下，制作出符合學(xué)生特點(diǎn)的微課，就要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解和整合，通過琢磨較難的知識(shí)點(diǎn)，選擇讓學(xué)生接受的教學(xué)方式，將復(fù)雜的內(nèi)容以簡(jiǎn)單的途徑表達(dá)出來。這就要求小學(xué)語文教師要具備較高的學(xué)科素養(yǎng)，信息技術(shù)以及軟件使用能力。因此，為了進(jìn)一步提高小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)，利用微課制作探究適合學(xué)生的教學(xué)模式，從而不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在對(duì)部編版三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》這部分內(nèi)容進(jìn)行微課制作時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章的中心內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)金色草地的特點(diǎn)進(jìn)行探究，探究作者為何要以“金色的草地”為題目，然后在學(xué)生的探究結(jié)果等角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師的綜合素質(zhì)不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能進(jìn)行全面的分析和整合，就不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在這樣的背景下，一定要加強(qiáng)微課在小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)中的應(yīng)用，努力制作多樣化的微課，不斷探索獨(dú)特的教學(xué)方式，從而不斷提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用微課改變教學(xué)方式

隨著新課改在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，這對(duì)小學(xué)語文教師的專業(yè)技能也提出了更高的要求，要想為學(xué)生提供高質(zhì)量的語文教學(xué)課堂，就要加強(qiáng)微課在小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)中的應(yīng)用，加強(qiáng)教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)和理解，這樣才能夠有效地創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)方式，提高教師的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用，從而不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

如，在對(duì)部編版三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》等寫景類文章進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師要改變以前的教學(xué)模式，為學(xué)生搜集一些相關(guān)圖片與資料，并制作成微課，不斷引導(dǎo)學(xué)生在微課中對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。因此，在我國(guó)教學(xué)模式逐漸信息化的今天，教師要借助微課，帶動(dòng)學(xué)生梳理語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)具體語文知識(shí)的鞏固。此外，還要加強(qiáng)微課在小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)中的應(yīng)用，改變教師的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)。

五、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，所以在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)微課教學(xué)模式的合理應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，完善小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，提高小學(xué)語文教學(xué)的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力，為促進(jìn)教師的綜合發(fā)展以及培養(yǎng)教師的信息能力夯實(shí)了基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

趙玉玲，山東省日照市，日照市東港實(shí)驗(yàn)學(xué)校。