勞動(dòng)教育，在廣州市南沙區(qū)第一幼兒園這樣培養(yǎng)

本報(bào)訊? 廣州市南沙區(qū)第一幼兒園根據(jù)自身實(shí)際情況，采用“幼兒園主導(dǎo)、家庭為輔”的培養(yǎng)路徑，開(kāi)展了“家有小娃”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)前階段幼兒的勞動(dòng)教育環(huán)境和教育手段，提高幼兒園孩子勞動(dòng)教育質(zhì)量。

“勞動(dòng)育人，在一個(gè)鼓勵(lì)做事、允許做事的幼兒園里，你不用擔(dān)心沒(méi)有孩子不愿意主動(dòng)做事。也正是孩子本能的意愿，是養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的關(guān)鍵期。”采訪(fǎng)中，廣州市南沙區(qū)第一幼兒園園長(zhǎng)郭麗這樣介紹她們的勞動(dòng)教育理念和實(shí)施觀(guān)察思考的實(shí)踐過(guò)程。結(jié)合該幼兒園基于物聯(lián)網(wǎng)的集體兒童智慧化健康管理軟件的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，幼兒們參與勞動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣及能力普遍較差。于是，南沙區(qū)第一幼兒園的老師們把幼兒的勞動(dòng)課變成日常生活的一部分，將勞動(dòng)貫穿在幼兒的一日活動(dòng)當(dāng)中，日復(fù)一日、年復(fù)一年，習(xí)慣成自然。并通過(guò)家園共育引導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境，一個(gè)個(gè)勞動(dòng)小故事成為幼兒們的成長(zhǎng)的見(jiàn)證。

郭麗表示，通過(guò)勞動(dòng)教育，幼兒們得到的教育有以下幾方面：一是幼兒學(xué)會(huì)了生活自理和照料他人，讓其感受到滿(mǎn)足自我需要的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)最為基礎(chǔ)的自我價(jià)值的肯定。比如，原來(lái)小朋友擦臉時(shí)毛巾都是團(tuán)成一個(gè)球滾著擦，現(xiàn)在會(huì)打開(kāi)毛巾用手托著擦，孩子說(shuō)：“老師，這樣擦臉又舒服又干凈?！庇秩?，孩子們終于會(huì)擰毛巾了、會(huì)按“幾”字型擦桌子了等等;二是提高了幼兒的勞動(dòng)積極性。比如，通過(guò)勞動(dòng)教育，平時(shí)好動(dòng)的幼兒找到了自己的天地，成了忙碌的小蜜蜂。無(wú)論是在家還是在幼兒園，他們的積極參與大大減輕了老師和家長(zhǎng)的工作量，形成良性循環(huán);三是幼兒增長(zhǎng)了生活常識(shí)。如，在勞動(dòng)實(shí)踐中他們知道了植物什么時(shí)候該換水，什么樣的玩具可以放在水里洗，什么樣的玩具只能用抹布抹等;四是幼兒們懂得了團(tuán)隊(duì)合作的意義。比如，大一班的幼兒發(fā)現(xiàn)大家都喜歡擦樓梯扶手，卻沒(méi)人去掃臺(tái)階，于是，他們?cè)诶蠋熞龑?dǎo)下學(xué)會(huì)了提前做計(jì)劃，商量分工合作，共同完成;五是提升了幼兒的審美情趣。勞動(dòng)教育本身牽涉其它各方面的教育，必須加以重視且系統(tǒng)科學(xué)合理地加以推進(jìn)。比如，幼兒們一起擦完木地板坐在地板上休息喝水時(shí)，驚奇地議論著：“老師，你看地板會(huì)發(fā)光，好亮?。∥液孟胩上氯?，這是我們一起完成的，這里看起來(lái)好舒服啊，我們可以在上面搭積木了。”

“學(xué)做事，會(huì)勞動(dòng)”，成為南沙區(qū)第一幼兒園生生不息的一種文化。生活即教育，教育即生活。幼兒園勞動(dòng)教育要從生活中來(lái)，又要高于生活。勞動(dòng)育人，在家庭，在幼兒園，在社區(qū)生活，我們都要努力為孩子創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（通訊員/溫鐵雄）