小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)研究

項(xiàng)曉慧

浙江省溫州市甌海區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園

眾所周知，成年人要完整表達(dá)自己的所思所想，是一件輕而易舉的事，只需多想想，即可輕松說(shuō)出一句完整的話，但是對(duì)于小班幼兒來(lái)講，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)原因，要在短時(shí)間內(nèi)把一句話完整地表達(dá)出來(lái)很難。為此，本文將從培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性入手，對(duì)小班語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀及其幼兒心理因素仔細(xì)研究，并提出培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略。

一、培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

語(yǔ)言表達(dá)能力是人必備的一種重要能力，是發(fā)展其他能力的基石。幼兒時(shí)期是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感的時(shí)期，也是語(yǔ)言思維發(fā)展最重要時(shí)間段，如何提升小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，是每位家長(zhǎng)與幼兒教師都應(yīng)該重視的問題，幼兒教師要積極幫助幼兒消除方言障礙，通過對(duì)幼兒語(yǔ)言技巧的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)狀

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言教育活動(dòng)一直作為其中的一部分，幼兒園無(wú)論是從課程設(shè)置、教材選用，還是師資力量等方面，都是作為教研重心工作來(lái)抓，均能反映出語(yǔ)言教育的重要性。但在實(shí)際教學(xué)中，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只注重課堂的語(yǔ)言教學(xué)，而很少關(guān)心集體教學(xué)后的延伸教育與有關(guān)的滲透教育；教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)只注重幼兒語(yǔ)言技能的獲得和詞匯的掌握，而忽視幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)力，無(wú)法提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。其實(shí)，在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展需要寬松豐富的語(yǔ)言環(huán)境，要有趣的感性的刺激，需要更多運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。因此，教師需要在教學(xué)過程中不斷改革和創(chuàng)新。

三、小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)存在問題

（一）家庭環(huán)境的影響

先天遺傳因素是孩子說(shuō)話的基本條件，孩子后天生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境則決定了其語(yǔ)言潛力開發(fā)的程度。家庭成員情況和生活狀況會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響。對(duì)于模仿能力極強(qiáng)的幼兒，家庭成員的談吐和行為對(duì)幼兒起著言傳身教的作用。如果幼兒的父母不擅于語(yǔ)言交流或者平時(shí)極少說(shuō)話，那么幼兒從父母那里學(xué)到的語(yǔ)言就比較少，造成幼兒不愛表達(dá)，不愛與人交往，這不利于他們語(yǔ)言表達(dá)能力的形成與發(fā)展。

（二）幼兒不愿表達(dá)

對(duì)于剛剛進(jìn)入幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，他們來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，會(huì)有對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)感，心理自我封閉，因?yàn)檫@些幼兒是家里的寶貝。在他們家庭中，長(zhǎng)輩們對(duì)小孩都是非常溺愛，家里奉行的是眾星捧月式的家庭教育，造成他們成為家中的“小公主”“小皇帝”，喜歡獨(dú)自玩，與其他小孩子交流不多。所以大多數(shù)進(jìn)入的小班幼兒心理均較為封閉，不愿意配合教師，也不愿意按照教師的指導(dǎo)去做任何事情，同時(shí)也難與其他幼兒合作交流，不喜歡參加集體活動(dòng)。

（三）幼兒表達(dá)缺乏條理性

小班幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們?cè)诼犛X、視覺、觸覺等器官發(fā)育不完善，是學(xué)語(yǔ)言的起步和形成階段，詞匯量的積累較少，就會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不清晰、語(yǔ)序前后弄混、語(yǔ)句表達(dá)不完整等情況，而且小班幼兒的活動(dòng)空間、交流區(qū)域都是具有一定限制，這些都會(huì)影響幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。

那么如何才能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐與研究，認(rèn)為采取以下策略能使幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力得到更好的發(fā)展和完善。

四、培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，輕松交流

教師應(yīng)針對(duì)幼兒不愿交談，需要深入研究，綜合分析原因，根據(jù)小班幼兒年齡段的特征，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)愉快、寬松的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，讓幼兒更多地接觸新鮮的詞匯和事物，增加他們的詞匯量。為了豐富幼兒的詞匯量和語(yǔ)句，積極引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言進(jìn)行交流，為幼兒營(yíng)造愛學(xué)習(xí)、愛講話的氛圍，更多與幼兒談話，制造說(shuō)話機(jī)會(huì)，從而縮短師生間的距離，由此打開幼兒封閉的心理，讓他們從不愿聽老師的話，不愿和其他人交往逐漸向聽老師的教導(dǎo)完成大轉(zhuǎn)變。如游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的一種主要形式，教師可從幼兒喜愛的游戲著手，一步一步有計(jì)劃的實(shí)施，慢慢引導(dǎo)，讓幼兒發(fā)出交流的聲音。

（二）故事引導(dǎo)，促進(jìn)表達(dá)

故事是幼兒最喜歡的文學(xué)體裁，教師可以利用廣播、視頻、電視節(jié)目等多媒體讓幼兒多聽聽幼兒故事，有利于幼兒累積更多詞匯，當(dāng)詞匯累積到某一數(shù)量時(shí)，接著幼兒逐漸學(xué)習(xí)講話，最后讓他們能清楚地說(shuō)完整一句話。幼兒詞匯積累是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，并非一時(shí)就能達(dá)成，也不是幾次活動(dòng)就能達(dá)到一定程度，需要每天的教育和累積。教師利用幼兒喜歡聽故事、看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，要為幼兒講述一些小故事，或者是利用信息技術(shù)手段播放小朋友喜愛的少兒動(dòng)畫片，以上這些都是詞匯積累較為有用的方式。

總之，語(yǔ)言教育作為一門最重要教學(xué)活動(dòng)之一，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)更是需要幼兒教師長(zhǎng)期重視及更進(jìn)一步研究。在幼兒人生的最重要的時(shí)期，擁有夯實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)對(duì)幼兒一生非常重要，期盼教師在教育工作中不斷創(chuàng)新、完善教學(xué)方式方法，科學(xué)合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，搭設(shè)建立模仿的平臺(tái)，為幼兒語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在最大程度上提升每個(gè)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。