小學(xué)語文教科書插圖教學(xué)探析

西藏自治區(qū)工布江達(dá)縣仲莎鄉(xiāng)中心小學(xué)

在素質(zhì)教育的深入改革進(jìn)程中，小學(xué)語文的教材編寫要求變得越來越嚴(yán)格，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，現(xiàn)階段在各個(gè)語文教材中設(shè)置多種插圖，因插圖具備一定的直觀性與形象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間存在的難度也逐漸降低。在這種情況下，諸多小學(xué)語文教師都開始使用插圖的方式開展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況，在小學(xué)語文教科書基礎(chǔ)上開展插圖教學(xué)模式具有重要的價(jià)值，以下為筆者對(duì)此給予的相關(guān)分析與建議，具體如下：

一、小學(xué)語文教科書插圖教學(xué)的意義

（一）利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。插圖突出的特點(diǎn)是直觀性與生動(dòng)性，有些時(shí)候，一幅美妙的插圖作品可以重現(xiàn)文本內(nèi)容，且插圖可以代表抽象的文字，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生提供更多聯(lián)想與想象的空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生記憶。語文教科書上的插圖形式，在很大程度上可以增加學(xué)生視覺感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，特別是部分小學(xué)階段的語文教師，其往往將插圖使用在學(xué)生講述文本內(nèi)容以及背誦教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，進(jìn)而使學(xué)生結(jié)合插圖的畫面有效的記憶起文本的內(nèi)容，便于學(xué)生更好的掌握文本內(nèi)容，豐富學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備量，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而保證教學(xué)效率。

二、語文教科書中插圖的重要性

首先，插圖可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的高潮。這里所指的高潮是教師通過有效教學(xué)給學(xué)生留下的深刻印象，可以提高師生之間的默契度。教學(xué)高潮階段是學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，教師通過制造教學(xué)高潮可以有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

其次，插圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容保持較高熱情，并由這種熱情激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)性學(xué)習(xí)，同時(shí)拓展大腦潛能，從而幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

最后，插圖可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。語文本身具有概括性和抽象性特點(diǎn)，形象生動(dòng)的插圖可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和記憶。例如，“爬山虎的腳”，很多學(xué)生沒有見過現(xiàn)實(shí)的爬山虎，背誦課文具有一定難度。教師可以結(jié)合插圖幫助學(xué)生將爬山虎形象記在腦海中，學(xué)生按照插圖中爬山虎的模樣背誦課文。

三、開展小學(xué)語文教科書插圖教學(xué)的有效方式

（一）借助插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。只有學(xué)生具備學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與探索欲，才可以積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?；趯?shí)際情況，現(xiàn)階段小學(xué)語文教科書中，不僅含有大量的教學(xué)插圖，還飽含著艷麗的色彩，且極具趣味。如果教師可以充分利用插圖的特點(diǎn)，發(fā)揮插圖存在的價(jià)值，可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，掌握語文技能。

如在教授小學(xué)語文四年級(jí)“頤和園”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生講述教材中的插圖美在什么地方，其次組織學(xué)生通讀全文，總結(jié)頤和園的特點(diǎn)與組成部分，再次分析頤和園中的景象，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。又如小學(xué)語文四年級(jí)“桂林山水”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察插圖的色彩以及插圖的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生由上到下、由遠(yuǎn)及近的分析插圖的組成，然后啟發(fā)學(xué)生深入走進(jìn)文本的世界，感受桂林山水的美麗景象，賦予語文課堂生動(dòng)化與形象化，使學(xué)生感受到自然的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛與贊美。

（二）借助插圖，促進(jìn)古詩詞教學(xué)。古詩詞作為小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操以及發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生積極影響。而在實(shí)際的古詩詞教學(xué)中，諸多學(xué)生存在學(xué)習(xí)問題，即大多數(shù)的學(xué)生不能準(zhǔn)確的掌握古詩詞中涉及的意象與作者的情感，無法有效的理解作者創(chuàng)作詩詞的意圖，導(dǎo)致古詩詞教學(xué)效果不佳。因此教師要巧妙的利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生將插圖和詩詞進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在領(lǐng)會(huì)插圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高突破學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的障礙，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。如在教授小學(xué)語文四年級(jí)“望洞庭”時(shí)，諸多學(xué)生對(duì)詩詞的情感了解存在問題，教師要利用教科書中的插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)，針對(duì)詩詞中出現(xiàn)的秋月、潭面、洞庭山水等意象，組織學(xué)生以小組的形式分析與談?wù)?，吸引學(xué)生眼球，促使學(xué)生在現(xiàn)有插圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，全方位的感受到自然的美麗，領(lǐng)悟到詞人不凡的氣度和高雅的情致，凸顯插圖使用的效果。

（三）借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)技能。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)，其不僅要擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，還要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，大多數(shù)小學(xué)生都存在語言表達(dá)能力差的問題，所以教師可以巧妙的借助插圖，激發(fā)學(xué)生表達(dá)意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)技能。如在教授小學(xué)語文“生命 生命”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書中的插圖，分析生命的真諦與生命的價(jià)值，在學(xué)生閱讀文本之后，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)生命話題講述自己的想法，將自己對(duì)生命的感悟和其他學(xué)生分享。在此期間，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生賞析圖片，結(jié)合自己的實(shí)際生活，積極對(duì)生命的內(nèi)涵進(jìn)行詮釋，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要給予一定的肯定與贊揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要給予一定的鼓勵(lì)與支持，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)技能。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師要全面結(jié)合插圖教學(xué)的意義與價(jià)值，創(chuàng)新教學(xué)手段，通過借助插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、借助插圖，促進(jìn)古詩詞教學(xué)、借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)技能等，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高小學(xué)語文插圖教學(xué)的質(zhì)量與效果。