數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合實踐活動開展探析

浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第三小學(xué)

一、要在經(jīng)歷過程中達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課，像其它數(shù)學(xué)課一樣，每節(jié)課都有既定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課更注重讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地調(diào)動已有知識及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在過程感受數(shù)學(xué)方法、思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成解決問題的策略，最終達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課又區(qū)別于其它數(shù)學(xué)課，在一節(jié)課中，它沒有固定的知識點，教師在教學(xué)中不能把有待于學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用自己的模式固定下來，要求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，更不能要求學(xué)生針對某一學(xué)生的發(fā)現(xiàn)作為知識點，要求全體學(xué)生都掌握。如，北師大版六年級上冊《比賽場次》這一課，教學(xué)目標(biāo)是：

1、了解“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。

2、會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。

通過這一課的教學(xué)，教師首先讓學(xué)生能夠知道解決比賽場次類似的問題可以用畫圖法、連線法、列表法等方法；更重要的是讓學(xué)生形成遇到復(fù)雜問題能夠主動地從簡單問題入手去尋找規(guī)律這種解決問題的策略，以達(dá)成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效“數(shù)學(xué)思考”仍是實踐活動課的靈魂

通過有效數(shù)學(xué)思考，形成解決問題的能力是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的，所以我們在上小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課時，仍需把握這一靈魂。數(shù)學(xué)綜合實踐活動課與我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)課相比，給學(xué)生留有的思維空間更大，學(xué)生的自主性更強(qiáng)。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，把“數(shù)學(xué)思考的位置”給留出來，讓數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考有效地結(jié)合起來，在這兩者之間的結(jié)合點上進(jìn)行巧妙設(shè)計，使數(shù)學(xué)實踐活動課能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合理的整理與應(yīng)用，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。一定不能為了活動而活動，形勢上熱熱鬧鬧，人人都教能積極參與，讓數(shù)學(xué)活動課丟失了數(shù)學(xué)味，這樣就失去了開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的真正意義。如，我在設(shè)計北師大版五年級上冊《有趣的七巧板》時，就重點設(shè)計了如何讓學(xué)生在操做七巧板時，數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，主要從以下幾方面體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考：

1、觀察七巧板，說一說有哪些我們學(xué)過的基本圖形，這些圖形之間有什么關(guān)系。

2、分小組整理平行四邊形、梯形、三角形的相關(guān)知識，然后向全班匯報。

3、利用七巧板，移動一塊或兩塊，成為另一種圖形。

4、解決由七巧板組成的圖案的面積問題，一是解決香港第34屆數(shù)學(xué)競賽會標(biāo)的面積（給出用字母表示的一個圖形的面積，算出整個會標(biāo)的面積），二是給出用七巧板拼成的正方形的面，求出每一個圖形的面積。

在這四個有層次的活動中，學(xué)生把本學(xué)期所學(xué)的面積知識、分?jǐn)?shù)知識主動地應(yīng)用其中，而且培養(yǎng)了學(xué)生梳理知識的能力，讓學(xué)生在解決較難問題時有了一定的策略，讓學(xué)生始終在活動中不斷的思考，而且使他們的思維層次不斷地在提升，實現(xiàn)了日常數(shù)學(xué)課與數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的有效結(jié)合。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課是傳承數(shù)學(xué)文化的有效載體

在數(shù)學(xué)中有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)文化也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，而小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課就是傳承數(shù)學(xué)文化的有效載體。綜合實踐活動課的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，延伸的空間比較深，學(xué)生活動的范疇比大，涉及的數(shù)學(xué)思想、方法比較多，這些因素就為我們在綜合實踐活動中滲透數(shù)學(xué)文化提供了絕好的契機(jī)。在綜合實踐活動課中可以讓學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)名著、著名數(shù)學(xué)猜想、數(shù)學(xué)史料等。如，我在設(shè)計《七巧板》時，讓學(xué)生收集七巧板的來歷在課上做交流，了解宴幾圖與七巧板的關(guān)系；在設(shè)計《比賽場次》時，最后環(huán)節(jié)向大家介紹數(shù)學(xué)家華羅庚的名言：

把一個比較復(fù)的雜的問題“退”到最簡單、最原始的問題，把最簡單、最原始的問題想通了、想透的，再解決就容易了。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著教育的不斷發(fā)展和時代的不斷變革，傳統(tǒng)教育終將會被新式教育所取代，新式教育能夠結(jié)合社會當(dāng)下的需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，例如今天人們提到的綜合實踐活動教學(xué)，實踐教學(xué)正是利用了孩子天生好動、興趣廣泛、厭煩學(xué)習(xí)等特點進(jìn)行針對教學(xué)，利用實踐教學(xué)將課堂搬到課外，能夠充分地利用這種新鮮感激發(fā)學(xué)生們的興趣，從而讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，不會出現(xiàn)厭學(xué)心理，同時利用這種新穎的教學(xué)方式也能夠加深學(xué)生的記憶，改善師生關(guān)系，等等。