試論小學體育跳繩教學中激勵教學法的應(yīng)用

貴溪市河潭鎮(zhèn)中心學校

在新課改下，教育部門對小學體育教學的要求也變得越來越高。在這種背景下，教師應(yīng)當明確體育教學的重要性，并且通過多種途徑實現(xiàn)較高質(zhì)量的體育教學，從而促進學生的全面發(fā)展。體育教育作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分，應(yīng)當與其他科目一樣，被教師給予重視，并且實現(xiàn)教學改革，這就對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)當積極發(fā)掘教學工作的不足之處，并且找出相應(yīng)的對策，從而實現(xiàn)教學的有效展開。激烈教學作為一種新的教學方法，在近些年來得到了體育教師們的高度關(guān)注，教師將其應(yīng)用在跳繩教學中，能夠有效提升教學質(zhì)量以及教學效率。

一、激勵教學的含義及作用

1.激勵教學的含義。激勵教學指的是對學生施以激勵，從而充分激發(fā)其主觀能動性的一種教學方法。教師應(yīng)用此種教學方法，能夠有效實現(xiàn)教學目標，所以教師應(yīng)當將其視為一種有效的教學手段，并且應(yīng)用在實際課堂中。通常來講，激勵教學可以被分為正激勵與負激勵兩種，教師應(yīng)當深入到學生中，調(diào)查學生的實際情況，并且采取相應(yīng)的激勵方式。在跳繩教學中，教師對學生施以激勵教學的途徑有三種：首先，教師可以為學生制定目標，完成目標的學生則會得到教師的激勵；其次，教師可以在學生進行跳繩活動時給予他們激勵，從而調(diào)動他們的積極性，讓他們對跳繩活動灌注更多熱情；最后，教師還應(yīng)當組織學生進行競爭，激發(fā)學生的競爭意識，讓他們實現(xiàn)教學課堂的融入。

2.激勵教學的作用。教師應(yīng)用激勵教學展開體育跳繩教學，具有多種優(yōu)越性。首先，教師應(yīng)用激勵教學能夠讓學生提升自己的跳繩水平，并且在一定程度上獲得身體素質(zhì)的提升。教師在引導(dǎo)學生進行跳繩時，應(yīng)當對學生施加激勵，從而讓原本對跳繩教學較為冷漠的學生轉(zhuǎn)變態(tài)度，對跳繩教學灌注更多熱情，這樣能夠有效實現(xiàn)高效課堂的打造。學生參與跳繩活動，能夠讓自己的四肢得到足夠的鍛煉，進而提升自己的肢體協(xié)調(diào)能力，達到身體素質(zhì)的提升；其次，教師正確運動激勵教學法，還能夠?qū)崿F(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教學目標，讓學生成為具備較高綜合素質(zhì)的人才。由于激勵教學法的形式多種多樣，所以學生能夠在課堂中實現(xiàn)各種潛能的激發(fā)，從而實現(xiàn)多方面能力的培養(yǎng)；最后，激勵教學在跳繩教學中的采用，還能夠營造一個積極向上的學習氛圍，從而讓學生的主觀能動性發(fā)揮到極致。教師能夠利用激勵教學法，對現(xiàn)有的教學氛圍進行再度營造，并且實現(xiàn)與學生的交流和互動，讓學生能夠以積極的心態(tài)面對教學課堂。綜上所述，激勵教學在體育跳繩教學中的應(yīng)用具有實際意義，所以教師應(yīng)當加強對激勵教學的重視，并且將其應(yīng)用在實際課堂中。

二、在小學體育跳繩教學中應(yīng)用激勵教學法的具體策略

1.重視學生的主體地位，加強對學生的關(guān)注。在傳統(tǒng)的體育跳繩教學中，教師只是簡單傳授給學生跳繩的方法與技巧，就讓學生去自由活動，對學生在活動過程中遇到的問題不管不顧，這就使得教學失去了意義。在素質(zhì)教育不斷普及的背景下，教師應(yīng)當緊跟時代潮流，建立與時俱進的教學觀念，并且以激勵教學為手段，實現(xiàn)對學生跳繩教學的有效展開。由于激勵教學法主要是依據(jù)學生的發(fā)展變化而產(chǎn)生變化的，所以教師應(yīng)當加強對學生的關(guān)注，并且從多種角度實現(xiàn)對于學生的具體認知，只有這樣才能讓教學緊貼學生實際，進而促使課堂進展得更為高效。教師應(yīng)當將課堂時間還給學生，將學生置于課堂的主體地位，只有這樣才能保證溝通的有效性，讓學生積極向自己提出問題，從而解決他們的困擾。學生在進行跳繩時，應(yīng)當及時將遇見的難題告知給教師，尋求解答。教師在為學生傳授跳繩技巧時，還應(yīng)當加強對學生心理狀態(tài)的關(guān)注，并且針對部分信心不足的學生施加激勵，讓他們勇敢嘗試。例如，教師在為學生講授跳繩技巧的相關(guān)內(nèi)容時，應(yīng)當先自己進行示范，然后當學生進行模仿時，教師應(yīng)當從旁指點學生，若是學生出現(xiàn)不愿意嘗試的現(xiàn)象，教師就應(yīng)當及時用語言對他們實行激勵。

2.重新規(guī)劃教學目標，保證其科學性與合理性。教師若是想要保證跳繩教學的有效展開，那么就應(yīng)當設(shè)計科學合理的教學目標。教師在進行教學目標的設(shè)計時，應(yīng)當堅持從實際出發(fā)，實事求是的原則，明確學生的實際情況，并且將之作為出發(fā)點，只有這樣才能讓教學工作有效進行。由于小學生正處于成長的關(guān)鍵時期，此時的他們不僅體能較差，而且運動基礎(chǔ)也十分薄弱，所以教師不能設(shè)置太高的教學目標，而是應(yīng)當設(shè)置貼合學生實際情況的教學目標，只有這樣讓學生真正的實現(xiàn)跳繩教學的融入。若是教師忽略了學生的實際情況，隨意設(shè)置教學目標，那么就會致使學生難以完成，進而使得他們出現(xiàn)喪失自信心的情況。為此，教師應(yīng)當立足于學生實際，進行教學目標的規(guī)劃。教師還應(yīng)當對學生的身體素質(zhì)展開深入調(diào)查，確保學生在完成教學目標的同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)身體素質(zhì)的提高。教師將學生在跳繩活動前后身體素質(zhì)的變化進行記錄，然后當學生參與完跳繩活動后，將之匯報給學生，能夠讓學生明確自己身體素質(zhì)的變化，從而對體育跳繩教學更加積極。

3.實行個性化教學，因材施教。由于小學生是不同的個體，所以教師在對其進行跳繩教學時，應(yīng)當避免“大鍋式”教學。教師應(yīng)當結(jié)合學生的實際情況，展開具有針對性的教育。小學生正處于身體能力高速成長的時期，此時的他們具備不同體質(zhì)，若是教師隨意開展教學工作，那么就會使得他們難以獲得技能以及身體素質(zhì)地提升。教師應(yīng)當明確學生的身體能力，并且在不損害學生身體健康的前提下展開教學，只有這樣才能保證跳繩教學的有效性。同時，教師還應(yīng)當注重學生性格的不同。教師鼓勵學生進行交流，還能夠在無形中讓學生實現(xiàn)合作意識地培養(yǎng)，所以教師應(yīng)當注重個性化教學的重要性，從而讓體育教學更好的發(fā)展。教師還可以讓跳繩能力強的學生去指導(dǎo)跳繩能力差的學生，從而培養(yǎng)學生的互助意識，讓學生認識到體育教學的重要性。

激勵教學法作為一種新的教學方法，能夠幫助教師更好的開展教學工作，特別是在體育教學中，它能夠讓學生更好的實現(xiàn)課堂的融入。因此，教師應(yīng)當將激勵教學法引入到體育課堂中，從而實現(xiàn)更加高效的體育跳繩教學，促進教學的有效性，這對于提升學生素質(zhì)具有重要意義。