簡(jiǎn)議核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

永嘉縣外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2014年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。同時(shí)，正在進(jìn)行的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，也將核心素養(yǎng)作為重要的育人目標(biāo)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是1個(gè)核心、3個(gè)維度、6大素養(yǎng)。其中1個(gè)核心是以全面發(fā)展的人為核心；三個(gè)維度是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與；六大素養(yǎng)包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，在整個(gè)小學(xué)教育中的地位是非常重要的。本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)探討核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略。

1 目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)上存在的問(wèn)題

1.1 小學(xué)生缺乏探索精神

科學(xué)這門(mén)課程包含的內(nèi)容廣泛，小學(xué)生學(xué)習(xí)這么課程能夠激發(fā)自己的思維，增強(qiáng)自己對(duì)身邊科學(xué)現(xiàn)象的了解。現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教育已經(jīng)逐漸忽視科學(xué)這門(mén)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中老師只是傳授課本知識(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)沒(méi)有興趣，缺乏探索精神。核心素養(yǎng)注重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，知識(shí)學(xué)習(xí)處于次要地位，目前主次顛倒的教學(xué)模式不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)課程。

1.2 小學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神

“構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)、倡導(dǎo)全民創(chuàng)新”是我們國(guó)家大力倡導(dǎo)的口號(hào)，沒(méi)有了創(chuàng)新，社會(huì)將寸步難行。小學(xué)老師在學(xué)生年齡小的時(shí)候，就應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)是一門(mén)創(chuàng)造性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神，而目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式死板僵化，學(xué)生在這樣的氛圍中會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情。

1.3 小學(xué)生缺乏實(shí)踐能力

知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是要把它應(yīng)用于實(shí)踐，但是現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教學(xué)只是重視小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽略了小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境局限于課堂，老師在課堂上向小學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生們還來(lái)不及將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，老師就又開(kāi)始下一單元的教學(xué)，這樣的教學(xué)方法盲目追求教學(xué)進(jìn)度，并沒(méi)有讓學(xué)生真正學(xué)到東西。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)措施

2.1 通過(guò)教師提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

小學(xué)科學(xué)不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等科目，它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和綜合性，老師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)提問(wèn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、探究精神。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。教師提問(wèn)的方式，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，科學(xué)本來(lái)就是一門(mén)在探索中不斷發(fā)展的學(xué)科，需要在探索中前進(jìn)、在探索中進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《溫度與水的變化》這單元內(nèi)容時(shí)，老師可以在課前給學(xué)生留一些思考問(wèn)題，比如“隨著溫度的變化，水都會(huì)變成什么”、“如何測(cè)量水的溫度”，這些問(wèn)題能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課本知識(shí)，學(xué)生在課下會(huì)自己探索水的變化，老師可以讓學(xué)生記錄下來(lái)自己在探索過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和遇到的問(wèn)題在課堂上大家相互分享自己的發(fā)現(xiàn)，共同解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生從小培養(yǎng)探索精神，帶著自己的疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，在探索中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

2.2 通過(guò)課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)場(chǎng)所不應(yīng)該僅僅局限于教室，學(xué)生在教室里學(xué)到的東西大多是課本內(nèi)容，但是科學(xué)無(wú)止境，學(xué)生需要學(xué)習(xí)科學(xué)精神，培養(yǎng)創(chuàng)造力。老師可以開(kāi)展課外實(shí)踐課程，把課堂延伸到室外，比如大自然、實(shí)驗(yàn)室等等，讓學(xué)校在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己觀察大自然的前提下，再去學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生在實(shí)踐課程上會(huì)增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，知道課本的知識(shí)在實(shí)踐中是如何運(yùn)用的，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)課程。

例如，在學(xué)習(xí)《磁鐵的兩極》這部分內(nèi)容時(shí)，老師增加實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己操作磁鐵，自己總結(jié)磁鐵的作用規(guī)律。老師還可以找來(lái)根據(jù)磁鐵規(guī)律而研制的成果，讓同學(xué)們明白磁鐵的作用，磁鐵在生活中的應(yīng)用。學(xué)生自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律會(huì)給他們留下深刻印象，學(xué)生只有明白了磁鐵的作用原理，才會(huì)知道磁鐵怎樣在日常生活中使用。實(shí)驗(yàn)室課程不僅能讓學(xué)生增強(qiáng)自己的動(dòng)手操作能力，同時(shí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變也會(huì)增加學(xué)生對(duì)而學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們放松心情。

2.3 學(xué)校教學(xué)與家庭教學(xué)結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不應(yīng)該局限在學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也不只是在課上，很多時(shí)候，學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)會(huì)讓他們發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。學(xué)校教育應(yīng)該與家庭教育結(jié)合，學(xué)生在課下可能會(huì)遇到不同的新鮮事物，不同的問(wèn)題，這些都是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的財(cái)富，小學(xué)科學(xué)課程比較靈活，學(xué)生在家里也會(huì)遇到科學(xué)問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《植物的生長(zhǎng)變化》這章內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生觀察自己家里的植物，記錄它每周的生長(zhǎng)變化，三個(gè)月后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的規(guī)律。這樣的課下作業(yè)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)不重，學(xué)生通過(guò)每天的觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。老師應(yīng)該多和家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，在課堂上老師讓學(xué)生們分享家庭作業(yè)，這也是一種很好的教學(xué)方式。

科學(xué)素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐漸改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)踐能力、探索精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的科學(xué)現(xiàn)象，對(duì)他們的成長(zhǎng)很重要，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該配合起來(lái)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。