中職學(xué)校英語晨讀模式改革初探

肖宛蘭

四川省樂至縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)

一、英語晨讀的重要性及中職英語晨讀傳統(tǒng)模式的不足

學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)語言，其目的是為了能說話、能交流，必須要經(jīng)常練習(xí)朗讀、練習(xí)口語，才能應(yīng)用自如。古人云：“書讀百遍，其義自見?！睂?duì)學(xué)生來說，朗讀是學(xué)習(xí)語言過程中非常重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)、提高朗讀能力對(duì)于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。晨讀更是朗讀訓(xùn)練的重要組成部分，因?yàn)榍宄渴侨祟^腦最清醒、記憶最深刻的時(shí)段，利用好學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)間進(jìn)行朗讀練習(xí)，必然達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。另外，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間雖然只有45 分鐘，但受課時(shí)任務(wù)的約束，內(nèi)容和形式不能隨意安排或改動(dòng)，分配給學(xué)生開口讀的時(shí)間比較少。而晨讀課是專門用于練習(xí)朗讀的課堂，在有限的20 分鐘里，可以最大限度地利用晨讀訓(xùn)練為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

但是，在新技術(shù)和新思維不斷出現(xiàn)的新世紀(jì)，在轟轟烈烈地進(jìn)行課堂改革的今天，中職學(xué)校的英語晨讀課依然墨守成規(guī)，一成不變。每周兩次的英語晨讀課，讀來讀去，無外乎是英語課本上的幾篇文章，有限的內(nèi)容、單調(diào)的讀法，已經(jīng)滿足不了學(xué)生的求知欲和新奇感。有的學(xué)生甚至問：“老師，我不出國，身邊也沒有外國人，我們學(xué)習(xí)英語有什么用？”可見，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的目的不明確，對(duì)晨讀的內(nèi)容和形式不感興趣，這樣的晨讀課跟不上新時(shí)代的腳步，也不符合中職學(xué)校新課程改革的理念和“以人為本”的教育觀念。可見，中職學(xué)校英語晨讀的內(nèi)容、形式和目的，已經(jīng)到了迫切需要改革的時(shí)候了。

二、中職英語晨讀模式的改革實(shí)踐

1.晨讀內(nèi)容豐富化，開拓學(xué)生知識(shí)面

以往，中職學(xué)校的英語晨讀課都是以英語課文為主，對(duì)于課本上有限的內(nèi)容 課文和生詞，學(xué)生早已讀得滾瓜爛熟，失去了閱讀興趣，閱讀能力也被限制在固定的范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力都會(huì)下降，朗讀熱情很難維持。為了開拓學(xué)生的視野，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，筆者適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了詩歌、諺語、童話、歌詞和繞口令等內(nèi)容，將這些材料編印成冊(cè)，有利于學(xué)生有序地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和欣賞。這樣，讓學(xué)生在晨讀課上學(xué)會(huì)一首歌、背誦一首詩、欣賞一則童話或練習(xí)一段繞口令，到了英語課堂上就在學(xué)習(xí)間隙讓學(xué)生表演一段所學(xué)內(nèi)容，不僅博得學(xué)生的陣陣掌聲，還營造了生動(dòng)、活潑的課堂氛圍。例如，在一次作文練習(xí)中，有位學(xué)生應(yīng)用歌詞恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作文的主旨。她寫道：I know there is sunshine behind that rain,there is good times behind that pain.（我知道陽光總在風(fēng)雨后，幸?？傇趥春螅┻@句話來自歌曲“Pray”，這位學(xué)生的英語水平一般，如果不是在晨讀中積累這些知識(shí)，讓她寫出這些句子是很困難的。后來，越來越多的學(xué)生將晨讀課上積累的生詞和表達(dá)式應(yīng)用在課堂練習(xí)中，學(xué)生靈活應(yīng)用諺語和詩詞來表達(dá)自己的心情、感受，體會(huì)到語言交流的樂趣，更進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生積累信息的積極性。補(bǔ)充材料不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且開闊了學(xué)生的知識(shí)面，增加了學(xué)生的閱歷和見識(shí)，為課堂上說英語做好準(zhǔn)備。

筆者曾經(jīng)用不同專業(yè)的兩個(gè)班進(jìn)行晨讀內(nèi)容改革的教學(xué)試驗(yàn)，下面分別稱改革班和非改革班。非改革班按傳統(tǒng)的模式進(jìn)行讀課文、生詞練習(xí)，改革班使用新的晨讀教材，細(xì)化晨讀的內(nèi)容，從基本的語音、語調(diào)入手，配合有趣的諺語和詩歌等練習(xí)，突破學(xué)生的心理障礙，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。一個(gè)學(xué)年下來，兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和表達(dá)能力有了明顯差別。進(jìn)校時(shí)非改革班的入學(xué)成績高于改革班的入學(xué)成績，第一學(xué)期的期中考試非改革班英語考試年級(jí)第一，改革班的成績年級(jí)第五，排在中等水平。實(shí)施新的晨讀模式后，改革班的英語課堂氛圍、學(xué)習(xí)積極性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過非改革班，學(xué)生的個(gè)人表達(dá)能力明顯提高，在校技能節(jié)上改革班的學(xué)生參加了英語演講、小品、卡拉OK 及百科知識(shí)競(jìng)賽等多個(gè)項(xiàng)目，獲獎(jiǎng)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他班，并涌現(xiàn)出一批技能尖子生。可見，晨讀內(nèi)容的改革不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更開拓了學(xué)生的知識(shí)面。

2.晨讀形式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

以前的晨讀課多以學(xué)生齊讀或課代表帶讀的方式進(jìn)行，從表面上看整齊、統(tǒng)一，但實(shí)際上既不利于體現(xiàn)不同文章的不同朗讀效果，也不利于學(xué)生表達(dá)自己對(duì)內(nèi)容的獨(dú)特情感，約束了學(xué)生朗讀的自由發(fā)揮，增加了學(xué)生不求甚解、拖沓隨意的惰性。在晨讀課上，筆者常常聽到學(xué)生拖腔拖調(diào)、錯(cuò)字連篇地齊讀，學(xué)生不思考讀了什么，也不管讀得對(duì)不對(duì)，讀得開不開心。只是機(jī)械地跟著別人讀，完成讀書“任務(wù)”。一些不喜歡齊讀或朗讀能力不強(qiáng)的學(xué)生就只能張張嘴，不出聲，混過寶貴的晨讀時(shí)間。

為了合理利用晨讀課，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，筆者向?qū)W生推薦和安排了多種形式的朗讀訓(xùn)練。除了保留適當(dāng)?shù)凝R讀、帶讀外，還使用分組讀、分角色讀、邊表演邊讀、誦讀和比賽讀等形式促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣的提高。每種朗讀形式，都具有提高某種能力的效果。分組讀可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力的意識(shí)；分角色讀可以增加閱讀的趣味性，發(fā)揮個(gè)人的表達(dá)能力；邊表演邊讀可以鍛煉學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力；比賽讀可以增加學(xué)習(xí)的緊張感，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。自從推行新的朗讀形式后，晨讀課上學(xué)生的精神面貌不一樣了，朗讀的主動(dòng)性大大提高。例如，在一次晨讀課上，學(xué)生分組朗讀一段對(duì)話，結(jié)束后請(qǐng)每組學(xué)生評(píng)價(jià)其他組的朗讀情況，學(xué)生針對(duì)人物特點(diǎn)和語音語調(diào)提出意見，有的學(xué)生大膽地嘗試示范效果，有的學(xué)生充當(dāng)“導(dǎo)演”，安排自己小組的同學(xué)分角色讀，讓全班同學(xué)從不同形式上體驗(yàn)文章的內(nèi)容，加深了對(duì)文章內(nèi)容的體驗(yàn)。葉圣陶先生說：“朗誦是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方式，親身的體會(huì)在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！?從中可以看出，朗讀對(duì)于理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)有很大的幫助。多形式的晨讀訓(xùn)練使晨讀課變得有聲有色有活力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)了學(xué)生想讀、想表達(dá)的欲望，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性。

要使中職生通過英語教學(xué)達(dá)到英語交際的目的，朗讀訓(xùn)練就是最好的方式，而晨讀是訓(xùn)練的最佳時(shí)間。作為中職英語教師，應(yīng)利用好晨讀課，合理安排晨讀的內(nèi)容和形式，指導(dǎo)學(xué)生明確晨讀的目的，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高理解文章的能力，將使英語課堂教學(xué)起到積極的作用。