初中道德與法治學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

劉麗鋒

【摘要】社會(huì)的不斷向前發(fā)展，導(dǎo)致對(duì)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求也越來(lái)越高。道德與法治這門(mén)課是一門(mén)內(nèi)容抽象，是有較強(qiáng)理論性的課程，大部分的學(xué)生主要以死記硬背為主學(xué)習(xí)這門(mén)課，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)這門(mén)課的積極性就會(huì)降低，抵觸心理也會(huì)增大，道德與法治喪失它本來(lái)所具有的魅力。新課標(biāo)的改革要求學(xué)生全面綜合發(fā)展。本文就初中道德與法治學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】初中課程;道德與法治;自主學(xué)習(xí);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-193-01

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)在課前預(yù)習(xí)課上教師所要教授的知識(shí)，學(xué)生在上課時(shí)也不會(huì)進(jìn)行思考，因?yàn)楫?dāng)他們?cè)庥龅絾?wèn)題時(shí)，教師都會(huì)第一時(shí)間告訴他們正確答案，很少給學(xué)生思考的時(shí)間。這樣的教學(xué)方式要求學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)統(tǒng)一，這樣的后果是學(xué)生的主體地位不夠突出。為了解決以上一系列的問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行研究和探討。

一、利用形成性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

與課程結(jié)尾評(píng)價(jià)不同，形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行的過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，是可以讓學(xué)生更加開(kāi)放的進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以更自由地發(fā)揮自己的主體地位作用，從而利用這種評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“悄悄變化的我”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生實(shí)行形成性評(píng)價(jià)。教師可以給在課前學(xué)生每人發(fā)一張紙，要求學(xué)生在上這節(jié)課的時(shí)候?qū)懴聦?duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)。如在學(xué)習(xí)身體變化這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生有一些不懂的地方或者是教師講述不清楚的地方，就可以把它們都寫(xiě)在這張紙上。在上完課之后，學(xué)生也可以在這張紙上寫(xiě)下自己的收獲或者是自己在課后練習(xí)上不懂的題。

形成性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是要求他們對(duì)課堂上的表現(xiàn)和課后的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂上的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，主要要求學(xué)生對(duì)課堂上教師和同學(xué)們的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，或許可以提出一些想法和建議。課外的表現(xiàn)則需要學(xué)生對(duì)于自己的課后練習(xí)，作業(yè)等完成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然也可以在評(píng)價(jià)的內(nèi)容當(dāng)中寫(xiě)出自己掌握不好的知識(shí)點(diǎn)或者是一些不會(huì)的題。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯是非常重要的。學(xué)生如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)興趣，就不會(huì)很主動(dòng)地積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。從現(xiàn)有初中生的現(xiàn)狀來(lái)看，一個(gè)沒(méi)有優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生會(huì)被動(dòng)緊跟教師的教學(xué)思路。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}之后及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法與理念，幫助學(xué)生更好地探索新的學(xué)習(xí)思路和方法來(lái)提高自我的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)的不僅僅是身體”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該積極地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看看他們是否有課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，并且對(duì)于道德與法治這一門(mén)文科性極強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，不做筆記是萬(wàn)萬(wàn)不可的，但是在班級(jí)中，總有一些學(xué)生是不愛(ài)做筆記，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)他們，讓他們學(xué)會(huì)做筆記。只有教師關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)注意到自己之前不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且加以改正。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果有多高，大多數(shù)都取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有多強(qiáng)。要想學(xué)生有一個(gè)更符合自己情況的自主學(xué)習(xí)能力，那么，就必須要求學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這種情況，道德與法治教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，主動(dòng)的去培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。

三、充分利用各種互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂上的教學(xué)模式單一直都是以教師講授為主，學(xué)生以聽(tīng)為主。這種教學(xué)模式有一定的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也有不足，這種教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生有統(tǒng)一的步調(diào)，這樣的結(jié)果就是學(xué)生的主體地位不夠突出。這種情況下，教授出來(lái)的學(xué)生，即使上課能聽(tīng)懂，但是也無(wú)法靈活對(duì)知識(shí)加以運(yùn)用，無(wú)法促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。這就需要教師轉(zhuǎn)變之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式充分利用各種互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有更大的動(dòng)力去自主學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“男生女生”這一課時(shí)，教師就可以在課上向?qū)W生提出一些問(wèn)題，如：男生女生的區(qū)別，男生女生的特點(diǎn)以及男生女生的相同點(diǎn)等等。教師可以先提出一些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生提起興趣。在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師就可以給學(xué)生播放一些關(guān)于男女生的視頻，可以讓學(xué)生更加了解男女生之間的特點(diǎn)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，談一談對(duì)這節(jié)課主題的看法。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也可以通過(guò)師生之間的各種互動(dòng)來(lái)提高。只有師生之間互動(dòng)和溝通的頻繁，教師才會(huì)更有針對(duì)性的幫助學(xué)生補(bǔ)齊那些他們說(shuō)缺少的知識(shí)或者是一些知識(shí)體系中存在的一些問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)有更加完善更加精細(xì)的知識(shí)系統(tǒng)，再加上與課堂上教師之間親密的互動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)在不經(jīng)意講解提高。

四、總結(jié)

在初中道德與法治這門(mén)課的教學(xué)中，如何才可以在最短的時(shí)間之內(nèi)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一直都是廣大教師所要考慮的一個(gè)問(wèn)題。其實(shí)如果做到教師在教授知識(shí)的過(guò)程中利用形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及在課堂上充分利用各種互動(dòng)，就會(huì)在更大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生的關(guān)注度被提高，會(huì)慢慢占有課堂上的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)被提高，進(jìn)而會(huì)提高學(xué)生知識(shí)體系的完整度，這樣就會(huì)慢慢提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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