淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

曾靜

【摘要】反思能力能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因而其在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用。正因如此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與反思能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，注意運用多種方法培養(yǎng)和提高學(xué)生的反思能力。本文就反思能力的重要性以及如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的反思能力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)策略;反思能力

【中圖分類號】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-165-01

引言

相比之初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)才更加考驗學(xué)生的思維縝密度以及知識理解能力，高中是基礎(chǔ)教育階段的最重要時期，高中數(shù)學(xué)涵蓋的知識點普遍都要比之先前更為抽象化、繁雜化，這也就要求了教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生在面對各種難易程度的數(shù)學(xué)問題時，都可以在理智、平靜、思維順暢的情況下迎刃而解，此外自我反思能力也是每一位學(xué)生必備的技能，它可以使學(xué)生具備規(guī)避反復(fù)“炒陳飯”的尷尬局面。

1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的必要性

在我國傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，普遍盛行著教師作為課堂的主導(dǎo)者，始終指揮著學(xué)生被動接受理論知識的現(xiàn)象，在新課改的推動下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然無法正常適應(yīng)新型的教學(xué)環(huán)境，這也就要求了高中教師需要對自己現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，或者在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中進(jìn)行變革，取其精華去其糟粕。與此同時，積極培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力以及反思水平也是勢在必行之舉。所謂反思就是不斷認(rèn)識自我、再到懷疑自我、最后到完善自我的過程，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，有助于使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，對于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題難點，學(xué)生可以通過超強(qiáng)的自我反思能力，促使自己更加熟記該知識點。此外，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力不僅對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及對數(shù)學(xué)知識點的掌握能力都有一定提升外，還有助于學(xué)生在其他科目中的學(xué)習(xí)，且同時對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也起到了一定的促進(jìn)作用。

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力有效策略

在新課改的推動下，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有了更加嚴(yán)格的要求，然而判斷一個學(xué)生數(shù)學(xué)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)往往只有在學(xué)習(xí)與解決數(shù)學(xué)問題上方能顯現(xiàn)。因此，就要求教師需積極培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的反思能力，使學(xué)生養(yǎng)成針對典型問題的反思習(xí)慣，同時鍛煉學(xué)生分析問題與解決問題的能力，促使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)有所成。

2.1培養(yǎng)高中生反思意識

若想使學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣，那么養(yǎng)成計劃的前提準(zhǔn)備便是培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，也可以說是反思興趣的培養(yǎng)，教師可以在每章節(jié)的教學(xué)后，都預(yù)留出一些時間來帶領(lǐng)學(xué)生一同回顧、梳理本章節(jié)的重難點知識，幫助學(xué)生穩(wěn)固頭腦中的知識框架，構(gòu)建一個科學(xué)的知識學(xué)科體系，在梳理知識點的過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┱n時忘記的要點，使學(xué)生本章節(jié)的數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)更加明確、全面。教師應(yīng)鍛煉學(xué)生在“紛繁雜亂”的數(shù)學(xué)知識點中，摸索出精良、有價值的知識點與習(xí)題，并試圖尋找該精品知識點、習(xí)題中與先前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識是否有相重合、相類似之處，這對于拓寬學(xué)生的學(xué)科深度與廣度都有很大的幫助，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在尋找、思考習(xí)題的過程，亦是學(xué)生檢驗自己學(xué)習(xí)成果的過程，與此同時，學(xué)生對章節(jié)總結(jié)、歸納的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生反思意識及能力的過程。

2.2鍛煉高中生反思能力

教師應(yīng)始終確立學(xué)生為教學(xué)主體、課堂主導(dǎo)的身份地位，尤其是在反思訓(xùn)練過程中，教師要嚴(yán)格遵循教學(xué)計劃，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自我反思能力，教師在實施策略的過程中，需要為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)、探索時間和反思時間，在對每一道數(shù)學(xué)習(xí)題及每一個數(shù)學(xué)難點的反復(fù)揣度、摸索中，使學(xué)生產(chǎn)生想要主動參與進(jìn)課題分析、思考進(jìn)程中的意識。此外教師還可以將一道習(xí)題延伸為多道習(xí)題，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，避免其思維被固定化，通過鍛煉學(xué)生分析、解題、串聯(lián)相似知識點的過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、反思能力，且這對于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解能力也是有很大幫助的。

2.3強(qiáng)化解題后反思能力

在現(xiàn)如今普遍以應(yīng)試化考試為主流的教育趨勢下，高中數(shù)學(xué)的訓(xùn)練方式仍是以習(xí)題練習(xí)為主，提高學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的反思能力，事實上是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的一種保障，學(xué)生反思能力的強(qiáng)化?？梢杂行У靥嵘龑W(xué)生的解題速度、答題效率、解題成效，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的時候，一定要根據(jù)不同年齡段、不同心理特征的學(xué)生分開進(jìn)行著重培養(yǎng)其解體后的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生用于提出質(zhì)疑，并以多種思維角度去拓展解題方法。

結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言可謂是一勞永逸的事情，具備超強(qiáng)反思能力的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)道路中將始終所向睥睨，教師需要結(jié)合課程背景以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要點，指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及習(xí)題練習(xí)過程中要不斷地反思、質(zhì)疑，這樣才能更加完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及拓展學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李明君.? 淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊. 2016（35）

[2]汪圭.? 淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育. 2016（28）

[3] 潘明勇.? 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊. 2016（20）