基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)研究

李佳

【摘要】隨著當(dāng)今教育界的不斷改革，教師團(tuán)體的教育理念也在不斷變化?；瘜W(xué)雖然不是三大主科，但是在考試中所占的比例也越來(lái)越重要。而隨著教師教育理念的不斷變化，教師對(duì)一個(gè)學(xué)生在化學(xué)水平上的高低評(píng)判不僅僅只參考學(xué)生的成績(jī)，更多的是關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中階段的許多學(xué)生對(duì)于教師們要求學(xué)習(xí)課本內(nèi)容只是去背誦課本公式，卻忽視了自身核心素養(yǎng)的提升，本文將對(duì)基于高中化學(xué)中學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一問(wèn)題進(jìn)行闡述和說(shuō)明。希望以此為教師群體提供更為新穎的教學(xué)思路和教學(xué)方法，為學(xué)生提供更有利的教學(xué)水平，不斷增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學(xué);策略探究

【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-133-01

俗話說(shuō)：“在任何情況下，都應(yīng)該使我們的推理受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，除了通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察的自然道路去尋求真理之外，別無(wú)他途”。由此可見(jiàn)，在化學(xué)科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中要試著去探尋規(guī)律，且化學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的要求極其嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生的思維能力要求極高，因此對(duì)于化學(xué)這么學(xué)科的學(xué)習(xí)可以說(shuō)需要不斷加強(qiáng)。但是仍有許多教師，對(duì)于教學(xué)模式不進(jìn)行過(guò)多的糾正，導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題越積越多，而沒(méi)有辦法解決。也有許多學(xué)生自己的化學(xué)素養(yǎng)水平較低，在遇到難題時(shí)往往都是半途而廢。因此，本文將從三個(gè)方面對(duì)于化學(xué)素養(yǎng)水平問(wèn)題進(jìn)行列舉，努力解決這一現(xiàn)象。

一、運(yùn)用課堂多媒體技術(shù)，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)

多媒體技術(shù)在當(dāng)今教育界中正在廣泛的被應(yīng)用，隨著教育理念的不斷變化，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)代的教學(xué)模式不應(yīng)該止步于課堂，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)為學(xué)生提供一切可以學(xué)習(xí)的條件。學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)較弱最主要的一個(gè)原因還是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要性。教師這時(shí)便可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片的展示及幻燈片的放映來(lái)創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景使學(xué)生能夠直觀的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的好處，再通過(guò)現(xiàn)實(shí)的舉例等使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升。

例如，教師在講述《金屬及化合物》這一章節(jié)時(shí)，本章節(jié)中主要講述了金屬的性質(zhì)等問(wèn)題。教師在這時(shí)就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行本章節(jié)的講解，使學(xué)生能夠在課堂上跟隨著教師的思路走，從而一節(jié)課下來(lái)學(xué)生對(duì)教師所講授的知識(shí)都了解、掌握的較為牢固。通過(guò)此方法激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，教師的教學(xué)效果更為顯著。為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，提高了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的整體水平，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，提升核心素養(yǎng)

隨著當(dāng)代教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，教育部門(mén)對(duì)高中學(xué)科的重視度進(jìn)一步提高?？蓪?duì)于當(dāng)代大部分高中生來(lái)講，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)還是顯得有些力不從心。而教師作為學(xué)生的引路人，在這時(shí)就應(yīng)該尋找事情的突破點(diǎn)，來(lái)幫助學(xué)生提高化學(xué)方面的學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)有關(guān)化學(xué)課堂內(nèi)容的情境，既可以增加學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣性、積極性和想象力，提高學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)的理解能力。又能夠掌握化學(xué)課堂所必需的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維能力來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，提高自身核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《元素周期表》這一章節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生在教師講完課之后對(duì)于其中元素的理解還是不夠透徹，導(dǎo)致不能夠順利的運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)教師可進(jìn)行創(chuàng)設(shè)與元素相關(guān)的情境。創(chuàng)設(shè)與元素周期表有關(guān)的化學(xué)情境，通過(guò)這樣的化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上多了一份積極，從而使學(xué)生自己的化學(xué)成績(jī)更上一層，進(jìn)一步提升化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、教師引導(dǎo)走進(jìn)生活，在實(shí)踐中提升素養(yǎng)水平

高中化學(xué)的課堂中越來(lái)越多教師開(kāi)始使用化學(xué)生活化的教學(xué)方式，主要表現(xiàn)在課堂中對(duì)于知識(shí)的討論，課下對(duì)于知識(shí)的鞏固。由此可見(jiàn)，做一件事情不能只是紙上談兵，要多去實(shí)踐。而興趣是學(xué)生最好的老師，一切的成功都有源于興趣。只有有了興趣，才能夠去不斷探索，不斷親自實(shí)踐，從中感悟化學(xué)的奧秘，提升自身素養(yǎng)。尤其是化學(xué)這類動(dòng)手能力比較強(qiáng)的專業(yè)，通過(guò)自己的實(shí)踐得到規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，往往印象會(huì)更加深刻，知識(shí)更牢固。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《探索生活材料》這一章節(jié)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)本章節(jié)中的生活材料所了解的不多。教師在這時(shí)就可以利用學(xué)生們的周末休息時(shí)間，組織學(xué)生們出去實(shí)踐活動(dòng)，去有關(guān)制作生活材料的公司參觀采訪。學(xué)生在這實(shí)踐的活動(dòng)當(dāng)中，既能開(kāi)闊自己的眼界，又能鍛煉自己的探究能力，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的學(xué)會(huì)知識(shí)更加重要。教師引導(dǎo)學(xué)生外出實(shí)踐，是較為有效的化學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中將課本知識(shí)融入生活，從而有效提升核心素養(yǎng)。

總結(jié)：總而言之，在高中的化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，是正確的，有利于學(xué)生發(fā)展的。需要教師和學(xué)生共同參與，共同努力，教學(xué)是一個(gè)不斷前進(jìn)，螺旋式上升的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要教師與學(xué)生的共同努力，教師不斷的培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生不斷地發(fā)展自己，從而達(dá)到最好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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