初中物理教學應用逆向思維的實踐與研究

陽曉武

【摘要】初中物理是學生初中時期較為難以理解的一科，該科目的內(nèi)容比較空洞，且教學范圍廣泛。因此，教師在進行物理教學時不可采取單一的正向思維，應當適當?shù)氖褂媚嫦蛩季S進行教學，進一步提高教學效果，使學生更加深刻的理解知識，推動學生不斷創(chuàng)新思考。本文針對初中物理教學應用逆向思維的實踐進行分析，主要內(nèi)容如下。

【關鍵詞】初中物理? 逆向思維;教育教學

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-074-01

逆向思維主要就是和正向教學思維相反的教學方式，打破傳統(tǒng)的限制，從其他的角度和立場思考并分析問題。逆向思維的應用可以為人們解決日常難以解決的問題，引導學生從其他角度思考，進一步創(chuàng)新學生的自主學習能力，培育學生的問題解決能力。所以，初中物理教師需要重視逆向思維的運用，引導學生在不斷思考中穩(wěn)定發(fā)展。

一、應用逆向思維教學的必要性

由于初中物理知識比較籠統(tǒng)，學生在學習過程中常出現(xiàn)無法理解的狀況，導致學生效率下降，學習效果較差。傳統(tǒng)的教育教學多指導學生應用正向思維思考問題，導致學生的思維受到制約，過于死板，無法應用簡單便捷的方式解決難題，致使初中學生的物理學習成為難點。因此，作為一名初中物理教師，應當合理的應用逆向思維引導學生學習物理知識，使學生的腦海里形成清晰的知識結構，及時明確物理規(guī)律，通過多方面、多角度思考解決相關難題。逆向思維相當于發(fā)散思考，學生通過相反角度對問題進行剖析，包括問題的結果、過程以及條件等，引導學生靈活的創(chuàng)造全新的思維方式，這種教學方式具有較高的啟發(fā)性，是提高物理學習效率的重要內(nèi)容。所以，初中物理教師需要積極應用逆向思維進行教學，改進學生的思維、思考方式，加深學生對初中物理的理解。

二、初中物理教學中逆向思維的應用

（一）在課堂導入環(huán)節(jié)融入逆向思維

課堂導入是各個學科必不可少的內(nèi)容，該環(huán)節(jié)影響著學生的學習興趣和注意力，良好的課堂導入可以引導學生積極融入到課堂教學中，進一步提高了課堂教學效果。所以，初中物理教師需要重視課堂導入環(huán)節(jié)的設計。在進行初中物理教學時，物理教師可以依托教材內(nèi)容聯(lián)合逆向思維進行課堂導入，提出存在認知沖突或是探究性的問題引導學生思考，進一步激發(fā)了學生的學習興趣，使全體同學都產(chǎn)生濃厚的好奇心，積極參與到課堂學習中。比如，教師在講解《浮力》這一課程時，教師可以應用多媒體軟件為學生展現(xiàn)水面上漂行的游船、空中飛翔的汽艇以及死海上不會下沉的土著人，學生通過強烈的視聽覺刺激集中注意力聽講，教師這時可以提出問題，“死海為什么淹不死人？天鵝為什么可以漂在水上？船為什么不下沉呢？”這時，有的同學會回答“是有浮力的存在?！苯處煼磫枴叭绻×οЯ四?？”同學們紛紛驚訝的回答“天鵝不能游泳了，會被淹死?！薄按膊荒茉谒嫔闲旭偭恕！苯處熂皶r追問“那我們生活中出現(xiàn)浮力的現(xiàn)象有哪些呢？”教師此時乘勝追擊，引入浮力的相關課程，學生均集中注意力聽講，紛紛激活大腦進行深度思考，跟隨教師的思維進行新課學習。因此，課題導入中逆向思維的應用有效激發(fā)了學生的學習興趣，提升了初中生的發(fā)散思維，促進課堂教學效果不斷提高。

（二）將逆向思維融入到新課程教學中

應用逆向思維在新知識的教學中可以促進學生深度理解知識內(nèi)容。初中物理教材中具有重要作用的就是物理規(guī)律和概念，二者相輔相成、互相影響，物理概念和規(guī)律的形成發(fā)展是從感性到理性、理性到實踐的認知關系。以往的物理教育教學中，教師多應用從左到右的定向思維方式，極度制約了學生的思維發(fā)展，導致逆向思維難以被學生接受。所以，教師在授課物理概念時可以通過逆向思維的應用加強學生對教材內(nèi)容的理解，將空洞的知識內(nèi)容實踐化。比如，教師在講解《摩擦力》時，可以應用逆向思維舉例提高學生的理解能力：自行車騎行時主要是由于牽引力而前進，那誰知道是誰施加的牽引力呢？學生們都無法回答甚至難以理解這種問題。那么，教師可以通過逆向思維進行提問：為什么下雨時騎車或是開車容易打滑呢？若是車的后輪胎有人推動還會出現(xiàn)打滑的現(xiàn)象嗎？學生通過反向思考清晰的意識到摩擦力，且顯著提升了個人思考能力。因此，物理教師可以依據(jù)學生的思維定勢進行引導，使其逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟嫦蛩季S，懂得反向思考，促使學生更加深刻理解物理規(guī)律和概念，幫助學生綜合學習水平穩(wěn)步上升。

（三）在物理實踐中應用逆向思維

物理科目中實踐也是知識學習的重要內(nèi)容之一，大多數(shù)物理規(guī)律經(jīng)過實驗后可得出。所以，作為一名初中物理教師，應當重視物理實踐教學，引導學生在物理實驗中懂得逆向思考，進而促進學生對教材內(nèi)容的深刻理解，提高學生的創(chuàng)新能力、思考能力以及動手能力。比如，教師在講解《光的折射》這一課程時，教師可以反問學生“光到底能不能折射？在什么樣的情況下可以出現(xiàn)光的折射？”教師及時指導學生進行分組討論，制定實驗計劃，積極實踐。通過實驗得出結論后，需要小組進行探究總結，結合個人意見和想法，選出小組最終結果。該過程需要教師全程監(jiān)督并引導學生逆向思維思考，提升學生的逆向思維能力。

總結

為了保證初中物理科目的教學效果，教師需要轉(zhuǎn)變思維方式，提升個人綜合水平，在課堂教學導入環(huán)節(jié)、新課學習以及實驗教學中積極融入到逆向思維，進而促進學生創(chuàng)新能力、思考能力、解決問題的能力不斷提高，將籠統(tǒng)的物理知識內(nèi)容通過實踐展現(xiàn)出來。

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