高中地理核心素養(yǎng)在探究式課堂教學中的落實

曾建偉

【摘要】隨著新課標對高中地理教學要求的不斷提高，在當前高中地理教學課堂中，教師要主動地對學生的核心素養(yǎng)進行良好的培育，從而使學生能夠靈活運用課堂所講述的知識內(nèi)容來解決實際問題。為了使學生的高中地理核心素養(yǎng)能夠在教師指導下得到有效的提高，教師要開展探究式的教學課堂，為學生提供自主性的學習空間，從而使學生可以對知識內(nèi)容進行深入的思考以及研究，幫助學生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【關鍵詞】高中地理;核心素養(yǎng);探究式教學課堂

【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-043-01

在傳統(tǒng)高中地理教學課堂中，由于教師并沒有加強對核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重視程度，在課堂教學的過程中，通常采用死記硬背的方式來讓學生掌握相關的理論知識，雖然在這一背景下，學生可以提高自身的考試成績，但是并沒有提高自身的全面素質(zhì)，嚴重違背了高中地理育人目標的要求，因此為了解決這一問題，教師要轉變自身的教學觀念，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主開展探究式的教學課堂，從而使學生的學習效率和學習質(zhì)量能夠得到有效的提高。

一、在高中地理教學課堂中，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的意義分析

為了使學生的核心素養(yǎng)能夠在高中地理教學課堂中得到有效的提高，教師要明確在高中地理教學課堂中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的作用和必要性，從而為后學的教學工作奠定堅實的基礎。在高中地理教學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是凸顯素質(zhì)教育的重要形式和主要的途徑，可以提高學生的學習效果和學習質(zhì)量，在高中地理教學課堂中滲透核心素養(yǎng)，也幫助學生全面素質(zhì)的提高，為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在高中地理教學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，對學生今后的發(fā)展來說意義也是非常重要的，學生在日常學習的過程中思維是比較活躍的，再加上教師對學生核心素養(yǎng)的培育更能夠使學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力得到有效的提高，學生可以運用課堂所學到的知識內(nèi)容來解決實際問題，有效地改善了學生的學習效果。與此同時在地理素養(yǎng)中，一些內(nèi)容也可以幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，使學生可以從一個正確的角度進行地理知識的學習，促進學生全面素質(zhì)提高。最后在高中地理教學課堂中對學生核心素養(yǎng)的培育，不僅可以促進學生的全面發(fā)展，還有助于提高教師的教學水平，為了使學生的核心素養(yǎng)能夠得到有效的培育，教師需要對自身的教學觀念進行全面的改進，以提升課堂教學質(zhì)量為主來開展相關的教學活動，在對學生進行核心素養(yǎng)培育的過程中，教師需要和學生之間進行良好的互動以及交流，這樣才可以對學生日常學習進行一個良好的指導和引導，在無形中有利于構建良好的師生關系，在班級中營造良好的學習氛圍，促進學生核心素養(yǎng)的提高。在高中地理教學課堂中，對學生核心素養(yǎng)進行培育，能夠讓學生從地理學科的角度來解決和分析問題，使學生能夠在較短的時間內(nèi)憑借自身完善的學習素養(yǎng)和學習思維掌握高中地理課程學習的方法，在高中地理教育課程中包含著許多非常有用的理念，比如可持續(xù)性發(fā)展理念和保護環(huán)境理念，教師要通過核心素養(yǎng)的融入，為學生打造全新的發(fā)展空間，實現(xiàn)中可以改變自身原有的思維方式，加深對相關知識內(nèi)容的印象促進學生綜合能力的提高，有助于落實國家對人才培養(yǎng)的重要目標。

二、高中地理核心素養(yǎng)在探究式課堂教學中的落實策略

（一）構建地理課程知識體系

教師在高中地理教學課堂中在對學生核心素養(yǎng)進行培育時，為了使學生能夠在自主探究的過程中加深對相關知識內(nèi)容的印象，并且形成完善的地理學習能力，在班級教學的過程中，教師要構建地理課程的知識體系，更加系統(tǒng)性和集中性的對學生的核心素養(yǎng)進行良好的培育。在班級教學的過程中，教師要讓學生將地理知識轉化為內(nèi)在的學習動力和能力，真正做到學以致用，在班級教學的過程中，教師要引導學生運用地理觀念和思路來進行自主性的探究，鍛煉學生解決問題和分析問題的能力，在學生心中逐漸養(yǎng)成完善的核心素養(yǎng)。比如在為學生講解有關全球氣候問題時，教師可以引入當前時代下關注度較高的霧霾問題，讓學生進行自主性的探究，為了使學生能夠有一個方向進行知識的學習教師可以向學生提問：“請同學們思考霧霾形成的原因，比如空間和地理方面？”從而使學生能夠有一個正確的方向來回答教師所帶來的問題，并且有一個正確的方向進行知識內(nèi)容的思考。為了使學生有一個豐富的學習資源進行學習和探究，教師要在多媒體視頻中向學生展示我國霧霾的大體情況和我國的地理特征，從而使學生能夠提出有效的解決措施，促進學生在探究的過程中能夠形成完善的地理素養(yǎng)。

（二）加強信息技術的利用

為了對學生的學習思路和學習思維進行良好的啟發(fā)，幫助學生形成完善的地理素養(yǎng)，在高中地理教學課堂中，教師要充分的發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢，為學生指明正確的學習方向。教師可以利用慕課和微課等方式培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生打破時間和空間的限制，更加自主和靈活的進行知識內(nèi)容的學習。比如在為學生講解巖石圈的地表形態(tài)時，教師要將巖石圈和地表形態(tài)方面的內(nèi)容制作成微課的方式來讓學生對基礎知識進行了解，在微課視頻中，要涵蓋巖石圈的特征和地表形態(tài)的特征，從而讓學生能夠對這些內(nèi)容進行深入的了解，在正式教學課堂中，教師可以開展多樣性的實踐活動，讓學生以小組為單位運用在微課視頻中所學習到的內(nèi)容走出課堂，和大自然相互接觸，讓學生了解自己所生活區(qū)域巖石圈和地表形態(tài)的特征，并且撰寫實驗報告，開展多樣性的實踐探究活動，加深學生對這部分知識內(nèi)容的印象，讓學生認識到生活和地理之間的關系，逐步的培養(yǎng)學生的探究能力和解決問題的能力。

結束語

在當前高中地理教學課當中，對學生進行學科核心素養(yǎng)的培育是非常重要的，教師要開展多樣化的教學形式和教學模式，為學生的學習指明一個正確的方向，比如在當前高中地理教學課堂中，教師要開展探究式的教學模式讓學生進行自主性的探究學習，使學生在實踐的過程中有所收獲，幫助學生學習質(zhì)量的提高。

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