基于核心素養(yǎng)的高中生物生活化教學(xué)

鄭潔

【摘要】在如今教育改革的背景下，新課程對于生物教學(xué)的要求也有著很多的不同，教師要從核心素養(yǎng)的教育發(fā)展入手，借助生活化的教育內(nèi)容來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要主動運用生活化的素材來激發(fā)學(xué)生的學(xué)生體驗，讓學(xué)生們感覺到學(xué)生的樂趣，提高生物教學(xué)的效率。當(dāng)前教學(xué)的重點任務(wù)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文對于基于核心素養(yǎng)下的高中生物化教學(xué)進行了簡要的探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中生物;生活化教學(xué)

【中圖分類號】G633.91?【中圖分類號】G633.91?【文章編號】1992-7711（2020）30-013-01

前言

當(dāng)今時代，教育界當(dāng)中的熱門詞語就是核心素養(yǎng)，對于所有的生物教師而言，怎樣來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個非常重要的問題。在高中教學(xué)中，生物是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下了堅實的基礎(chǔ)。生活化教學(xué)，其實就是把學(xué)生的日常生活和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合起來，在向?qū)W生傳授知識的同時，可以讓學(xué)生在生活當(dāng)中更好地運用知識，從而來實現(xiàn)知識的延伸和拓展。老師在教學(xué)的時候應(yīng)該在自己教學(xué)的基礎(chǔ)上，用不同的方法來針對不同的學(xué)生。

一、核心素養(yǎng)下高中生物教學(xué)化的重要性

對于高中生物核心素養(yǎng)來說，其實就是讓學(xué)生從生命的角度來出發(fā)，掌握生物的多樣性點特點。讓同學(xué)們理解人能夠形成和自然和諧相處的觀念，讓他們主動地對生命的發(fā)展規(guī)律進行探究，解決一下實際生活當(dāng)中存在的問題。所以在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要清楚的認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義所在，要去老學(xué)校，能夠把自己所學(xué)的生物知識用到生活當(dāng)中去。通過把生活和教學(xué)內(nèi)容做到有機的結(jié)合，可以在某種程度上提高中生物的教學(xué)價值，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)下做好高中生物生活化教學(xué)的措施

（一）設(shè)計生動的課堂導(dǎo)入

一堂課能否上好的基礎(chǔ)和前提是課堂的導(dǎo)入是否出彩。一個良好的課堂導(dǎo)入，就像是一塊具有吸引力的磁石，在上課前可以有效的把學(xué)生的注意力吸引過來，做到最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性。但是有一些教師在真正的教學(xué)當(dāng)中，其實會往往忽略這個問題，這樣的話，整節(jié)課的效率就得不到有效的保障。此時若是采用生活化教學(xué)的辦法來設(shè)計一個精彩的課堂導(dǎo)入，這樣一整節(jié)課就會變得非常的有效率。

比如在講《基因和染色體》這一課時，可以采用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示基因和染色體的視頻或者圖片，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。除此之外，還可以讓學(xué)生自動結(jié)組來模擬基因和染色體之間的關(guān)系，讓他們?nèi)ニ伎家幌氯旧w分離的規(guī)律，體會到學(xué)習(xí)生物的樂趣。通過學(xué)生的討論和分析，這來可以提高學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生變得更加具有學(xué)習(xí)能動性。這就是一個很好的課堂導(dǎo)入，不但可以充分增加課堂的生動性，還能讓同學(xué)們聯(lián)系到自己生活的實際狀況。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的靈活運用能力

在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)?，F(xiàn)在更加注重老師在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的靈活運用能力。所以教師在生物教學(xué)過程當(dāng)中，要積極和主動的才采取一些具有針對性的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的靈活性。然而，有一些教師受一些不好的原因的影響，往往會忽略這一方面的問題，做不到下意識對學(xué)生靈活運用能力的培養(yǎng)。所以老師們應(yīng)該知道生活化教學(xué)法和教學(xué)活動的有機融合，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能夠使學(xué)生能夠更加良好的運用自己所學(xué)的知識。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“葉綠素的色素提取”這一知識點時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生生去實驗室做相關(guān)的實驗。通過給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的器材，在講課的時候向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生聯(lián)系生活的實際來回答，培養(yǎng)學(xué)生們的主動探究能力。只有學(xué)生可以靈活的運用所學(xué)知識的時候，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在某種程度上就可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）做好課下練習(xí)和復(fù)習(xí)

在學(xué)完每一章的知識后，老師應(yīng)該要求學(xué)生在自己的課余時間找一些相關(guān)的材料或者是題目進行相關(guān)的練習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣不但可以加深對知識的理解，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。課后練習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中最后的一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，只有做到良好的鞏固，才能夠真正地掌握知識的運用方法。通過課后練習(xí)，可以讓學(xué)生找到自己的不足，然后來以此查漏補缺，在錯誤當(dāng)中不斷進步。

以《細(xì)胞生活的環(huán)境》為例，在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)的理論知識以后，教師可以給他們布置一些課外作業(yè)，讓他們模擬一下細(xì)胞在不同的環(huán)境下是如何生存的。讓他們采用不同的方法和材料去模擬細(xì)胞當(dāng)中的真實環(huán)境，讓他們在課余時間增加對課堂知識的理解。學(xué)生通過自學(xué)可以熟練掌握重點知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，了解他們的問題，并給他們提供一定的幫助。

結(jié)語

總而言之，新形勢下教育的發(fā)展和改革，要求高中生物教學(xué)要基于核心素養(yǎng)來進行教授。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的前提下，把生活和所學(xué)知識有機的結(jié)合起來，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，生物教師要從課本的知識和原理出發(fā)，運用好自己手邊的教學(xué)內(nèi)容，有針對性的選擇適合學(xué)生的教學(xué)材料，確保教育的有效開展。只有讓學(xué)生感受到生物知識存在于我們生活的點點滴滴中，才能夠激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)能動性，才能夠幫助學(xué)生們掌握好課堂所學(xué)的知識，提高生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]杜春梅.基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)的生活化策略探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（10）：15+17.

[2]張桂梅，周慶萍，黃倩.基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)生活化策略探討[J].六盤水師范學(xué)院學(xué)報，2019，31（06）：114-116.