關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的研究

周光富

摘要：小學(xué)是學(xué)生知識(shí)與思維成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。語(yǔ)文是小學(xué)教育中最重要的學(xué)科之一，語(yǔ)文寫作教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，發(fā)展語(yǔ)文寫作教育和提高小學(xué)生的寫作技能已成為小學(xué)語(yǔ)文教師課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。就小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方面，本文將介紹寫作教育的現(xiàn)狀，并闡述現(xiàn)存問(wèn)題的一些應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);現(xiàn)存問(wèn)題

寫作教育是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)語(yǔ)言的主要方式，因此教師需要給予更多的重視。但是現(xiàn)在寫作教育存在很多問(wèn)題，影響了學(xué)生的寫作質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解學(xué)生在寫作時(shí)存在的問(wèn)題或者教師自身在教學(xué)時(shí)的問(wèn)題等，提出相應(yīng)的有效措施，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、問(wèn)題的提出

作文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，展現(xiàn)了他們各方面的能力，同樣也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重、難點(diǎn)，是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵組成部分。小學(xué)生想寫出出色的作文，寫作能力是不可缺少的。如果小學(xué)生沒有良好的寫作能力，對(duì)寫作不感興趣，并且寫作經(jīng)驗(yàn)不足，則很難寫出教師要求的作文，寫出優(yōu)秀作文就更加困難。因此，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，需要從小處著手，以提高他們的寫作技巧和寫作水平。然而，由于許多原因，小學(xué)寫作教育仍然存在較多問(wèn)題，教學(xué)效果不佳，影響了小學(xué)生寫作技能的提高，并且使寫作變得困難。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）作文教學(xué)的方法老舊

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，方法老舊，學(xué)生的寫作水平依賴于教師的教學(xué)方法，教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生寫作好壞的重要因素。目前，一些教師在小學(xué)寫作課程中仍采用傳統(tǒng)、老套的作文教學(xué)方法。換句話說(shuō)，就是教師向?qū)W生發(fā)布寫作題目，然后選擇一個(gè)范本作為指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)該范本練習(xí)寫作。這樣的寫作教育方法，嚴(yán)重限制了學(xué)生寫作思維的發(fā)展，并且隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生對(duì)寫作逐漸失去了熱情。同時(shí)，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，教師只注重教授學(xué)生寫作考試技巧，忽視了對(duì)學(xué)生其他方面的教育，影響了寫作水平。

（二）語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的寫作情感培養(yǎng)不足

在作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，注重對(duì)學(xué)生真實(shí)寫作情感的培養(yǎng)。但是，在目前的教學(xué)中，許多教師并不注重學(xué)生的情感寫作，只專注于提高學(xué)生的寫作技巧，要求學(xué)生不斷練習(xí)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感意識(shí)的培養(yǎng)，因此學(xué)生只知道寫作技巧和技能，只具有膚淺的表現(xiàn)形式，沒有深刻的內(nèi)涵與情感，也沒有引出自己獨(dú)特的見解。

（三）學(xué)生寫作積極性不高

在小學(xué)，寫作教育的質(zhì)量取決于學(xué)生是否對(duì)寫作感興趣。學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文科目比其他科目相對(duì)來(lái)說(shuō)要簡(jiǎn)單，對(duì)這門學(xué)科重視度不高。因此，對(duì)作文的學(xué)習(xí)也不夠重視，并且不感興趣。在寫作培訓(xùn)課程中，大部分寫作主題是由教師擬定的，學(xué)生根據(jù)教師提供的范圍寫作，這限制了學(xué)生的創(chuàng)作思維，不利于學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維。很多學(xué)生寫作能力不強(qiáng)，這成了惡性循環(huán)，大大降低了他們對(duì)寫作的積極性，也影響了作文教學(xué)的質(zhì)量。

（四）學(xué)生寫作水平差，知識(shí)面不廣

作文的質(zhì)量與學(xué)生的知識(shí)積累有關(guān)，知識(shí)的廣度影響作文質(zhì)量。由于以考試為目的，教師對(duì)學(xué)生的教育僅限于教科書，限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和積累，而且由于知識(shí)面極窄，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)散不足，寫作過(guò)于簡(jiǎn)單，主題不清晰，思想不準(zhǔn)確，內(nèi)容不夠真實(shí)，極大地限制了學(xué)生的寫作能力。即使有一些學(xué)生對(duì)寫作充滿熱情，但因?yàn)樗麄兊臄⑹滤胶艿?，以及?duì)各方面的了解不足，語(yǔ)言積累也很差，很難表達(dá)出他們自己心里想寫的東西，作文內(nèi)容在邏輯上也令人困惑，有時(shí)還曲解了常識(shí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改善對(duì)策

（一）改進(jìn)作文教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，影響著學(xué)生的語(yǔ)文寫作質(zhì)量和水平。因此，要想有高質(zhì)量的作文教學(xué)，教師必須不斷創(chuàng)新語(yǔ)文寫作教學(xué)方法。同時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備的寫作主題必須更加開放，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維能力。教師可以讓學(xué)生在課后根據(jù)課文相關(guān)內(nèi)容練習(xí)寫作，并根據(jù)課文內(nèi)容播放相關(guān)視頻，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，并幫助他們擴(kuò)展寫作思維，提高寫作質(zhì)量。

（二）重視對(duì)學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)課堂積極性

情感是學(xué)生寫作的重要基礎(chǔ)，只有鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感，學(xué)生才能更好地使用語(yǔ)言并表達(dá)自己的真實(shí)感受，給讀者不一樣的閱讀體驗(yàn)，并產(chǎn)生良好的寫作效果。因此，教師需要在語(yǔ)言教學(xué)中關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

（三）注重寫作點(diǎn)評(píng)與教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)教育耗時(shí)長(zhǎng)、任務(wù)重，高年級(jí)知識(shí)與低年級(jí)知識(shí)有明顯的區(qū)別。語(yǔ)文教師應(yīng)注意分層教育，在較高的水平上進(jìn)行高年級(jí)的寫作教學(xué)，在較低的水平上進(jìn)行低年級(jí)的寫作教學(xué)。低年級(jí)教學(xué)的主要目的是發(fā)展和培養(yǎng)基本的寫作方法。高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)主要是增強(qiáng)他們的寫作能力，并提高他們的觀察力和表達(dá)能力。此外，教師還應(yīng)積極點(diǎn)評(píng)學(xué)生撰寫的作文，并指出與其寫作有關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行作文創(chuàng)作。

四、總結(jié)

小學(xué)是學(xué)習(xí)的基本階段，語(yǔ)文教師需要全面分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，積極探尋解決的方案，提升自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提升學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作能力。