實施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑分析

曾華清

摘要：對于高中生來說，化學(xué)學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。因為高中化學(xué)本身就具有很高的難度，其概念性知識眾多，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難就會在心理打退堂鼓，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和阻礙。為了解決這一問題，廣大教師需要采用生活化教學(xué)方式，將復(fù)雜的化學(xué)知識與生活相聯(lián)系，增加學(xué)生的理解能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候才能夠調(diào)動自己的思維進(jìn)行化學(xué)思考和學(xué)習(xí)。本文主要闡述了生活化教學(xué)在高中化學(xué)教育中的作用和途徑，通過生活化的教學(xué)讓學(xué)生獲得更加深刻的理解從而提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);有效途徑

在高中化學(xué)教學(xué)階段，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不是很高，一些學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)很難，沒有信心學(xué)好，而采取懈怠的態(tài)度。這樣即使教師再努力地教，學(xué)生也不可能牢固掌握化學(xué)知識。造成這種原因一方面是學(xué)生自身存在某些問題，另一方面就是教師在教學(xué)的過程中沒有采取合理的教育方式，阻礙了學(xué)生的理解，讓學(xué)生感到化學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥。為了改善這一情況，教師需要積極探究教學(xué)方式，而生活化的教學(xué)方式能夠有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、采用生活化知識。進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在高中化學(xué)課堂教學(xué)時，我們通常會采用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)，目的是將學(xué)生帶領(lǐng)到課堂學(xué)習(xí)中，深入思考和學(xué)習(xí)，所以這個環(huán)節(jié)也是課堂教學(xué)的重點。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以在課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)采用生活化的知識，讓化學(xué)教學(xué)更加貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)時，他們的思維就會得到提高，也會對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的探究和學(xué)習(xí)欲望。在課堂引導(dǎo)中教師可以采用一些學(xué)生感興趣和熟悉的場景進(jìn)行引導(dǎo)或者比喻，讓課堂教學(xué)變得更加富有趣味性。

首先，教師可以采用生活中的化學(xué)現(xiàn)象來吸引學(xué)生的注意力，例如，在學(xué)習(xí)乙醇這一知識時，教師可以提出相關(guān)問題，同學(xué)們知道我們生活中哪些地方或者物品中乙醇最多嗎？答案是酒;還有我們在打點滴的時候醫(yī)生會用棉簽蘸乙醇在我們手上擦拭，這說明乙醇有消毒的功能。那對于酒而言，為什么放置的時間越長就越香醇呢？通過與生活結(jié)合的方式開展化學(xué)課堂教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的注意力鎖定在課堂學(xué)習(xí)中。

其次，教師還可以采用社會熱點的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)情境去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到化學(xué)其實與我們的生活是息息相關(guān)的。比如，在為學(xué)生講蛋白質(zhì)這一化學(xué)知識時，教師就可以引入“三聚氰胺假奶粉”事件，通過社會事例增加學(xué)生對化學(xué)知識的理解，從而更好地開展化學(xué)教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情景教學(xué)。提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生采用口頭或者板書的教學(xué)方式，這樣不利于學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生只能是在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，思考能力自然也處在一個較低的水平，這樣學(xué)生的主體位置得不到體現(xiàn)，同時教師采用這種教學(xué)方式使得課堂教學(xué)變得枯燥、沉悶，學(xué)生也學(xué)得沒有趣味。在新課標(biāo)推行后，很多教師積極改變教學(xué)理念，將情境教育法引入到課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式。在高中化學(xué)中采用生活化的教學(xué)情境能夠拉近化學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究的欲望，從而讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)“金屬化合物”中“碳酸鈉和碳酸氫鈉”時，教師可以采用生活化的情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在課堂上，教師可以分別對蘇打和小蘇打提出相關(guān)的問題，進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對平時生活中常見，但是沒有去關(guān)注的物品進(jìn)行仔細(xì)探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠投入到課堂學(xué)習(xí)中。通過分析蘇打和小蘇打的物理性質(zhì)，再到分析它們的化學(xué)性質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生對生活中的化學(xué)物品進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生思考我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思考。

三、開展生活化實驗。培養(yǎng)學(xué)生探索欲望

化學(xué)教學(xué)離不開實驗操作，這也是化學(xué)與其他學(xué)科的不同之處。因此教師需要積極把握實驗機(jī)會，讓學(xué)生能夠在實驗中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而對化學(xué)知識有更深的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生能夠真正感知到化學(xué)實驗與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這也是現(xiàn)代化學(xué)教育對教師提出的新的教學(xué)要求，即在實踐操作中提高學(xué)生的動手和探索能力，讓學(xué)生的知識和動手能力都能得到相應(yīng)的提升，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)”時，教師可以設(shè)計生活化的實驗，激勵學(xué)生思考和探究。在日常生活中，我們常見有人會把醋倒進(jìn)熱水壺中去清洗水垢，我們學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)后，可能知道是醋與水垢中的碳酸鈣發(fā)生了反應(yīng)，最后溶解在水里面，就達(dá)到了清洗的目的。但是當(dāng)我們沒有醋怎么辦，是不是可以采用其他的物品來代替。這個時候教師就可以以此設(shè)計實驗內(nèi)容，讓學(xué)生對多種物品進(jìn)行實驗操作。比如可以用檸檬酸、小蘇打、食用鹽等。通過實驗讓學(xué)生認(rèn)識到生活中所涉及的化學(xué)知識。

四、結(jié)語

總而言之，在高中化學(xué)教育中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中積極思考，并將生活化的情境引入到課堂教學(xué)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。