高職院校多元化共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式創(chuàng)新研究

楊莎 劉襄河 甘蓉軍

[摘要]國內(nèi)涉農(nóng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地因未構(gòu)建校企協(xié)同發(fā)展的長效機(jī)制、與產(chǎn)業(yè)鏈對接不緊密、師資隊(duì)伍薄弱、開放程度及功能發(fā)揮不足等，導(dǎo)致產(chǎn)教融合不暢通?！耙粓@區(qū)六中心”模式，對接現(xiàn)代農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)鏈，建設(shè)多元化共享型實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，為中西部地區(qū)輸送優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科技人才提供重要保障。

[關(guān)鍵詞]一園區(qū)六中心;農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)鏈;多元化共享;實(shí)訓(xùn)基地

[中圖分類號(hào)]G712

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

為服務(wù)“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2019年5月構(gòu)建了以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為示范、由現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)、園林工程技術(shù)專業(yè)、電子商務(wù)等組成的畜牧獸醫(yī)專業(yè)群，是學(xué)?！半p高”建設(shè)的同步建設(shè)專業(yè)群。該校在分析高職涉農(nóng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極探索畜牧獸醫(yī)專業(yè)群“一園區(qū)六中心”多元化共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)路徑，以期為中西部地區(qū)輸送優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科技人才提供重要保障。

1國內(nèi)外高職涉農(nóng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

1.1國外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀及產(chǎn)教融合狀況

目前，德國、美國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家涉農(nóng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是由國家宏觀管控，行業(yè)企業(yè)主動(dòng)參與高職院校人才培養(yǎng)過程，基本上實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合。典型模式包括德國雙元制模式、澳大利亞TAFE模式、新加坡教學(xué)工廠模式等[1]。

1.2國內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀及產(chǎn)教融合狀況

目前，國內(nèi)高職院校涉農(nóng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地因受地域、校企合作緊密程度、政策等多種因素的影響，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效差異化明顯，產(chǎn)教融合不太理想。國內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模式有政府扶持多方共建型、依托龍頭企業(yè)校企共建型、模擬仿真校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等。

2涉農(nóng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)教融合不暢通的緣由

2.1未構(gòu)建校企協(xié)同發(fā)展的長效機(jī)制

涉農(nóng)專業(yè)在推進(jìn)校企合作的過程中，受行業(yè)背景、傳統(tǒng)觀念、企業(yè)參與度不高等因素的制約，導(dǎo)致國家雖有相關(guān)扶持政策，但執(zhí)行度不高，企業(yè)不愿投入過多的人力和財(cái)力;校企合作平臺(tái)因功能單一、范圍過窄、合作不穩(wěn)定等，不能滿足校企良性化和持續(xù)化合作的需求;企業(yè)不能從學(xué)校招聘到所需人才，校企無法協(xié)同發(fā)展。

2.2基地建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈對接不緊密

當(dāng)前涉農(nóng)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地基本都是對接某一產(chǎn)業(yè)，不同專業(yè)間的資源共享度不高，校內(nèi)硬件設(shè)施無法100%對接企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，開發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目未能體現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)鏈中崗位職業(yè)能力，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容未按照工作過程系統(tǒng)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生掌握的技術(shù)技能均比較單一，適應(yīng)不了現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的需求。

2.3涉農(nóng)專業(yè)師資隊(duì)伍相對于薄弱

受傳統(tǒng)觀念、涉農(nóng)專業(yè)生源不足、生源質(zhì)量層次不齊等條件的限制，涉農(nóng)專業(yè)的教師相對比較薄弱。一是專業(yè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不齊，老齡化比較嚴(yán)重，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新困難，動(dòng)手操作能力退化，對于信息化技術(shù)的應(yīng)用程度不高，不能勝任現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)的需求;二是中青年教師從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，理論知識(shí)儲(chǔ)備多，但技術(shù)技能水平不高，缺乏職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。三是“雙師型”教師比例偏低，教師的實(shí)踐操作水平與現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展水平有一定差距。

2.4實(shí)訓(xùn)基地開放程度及功能發(fā)揮不足

當(dāng)前，大部分高職院校涉農(nóng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的主要功能是實(shí)踐教學(xué)，其余時(shí)間很少有人問津;校企共建的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，雖對外開展一些技術(shù)服務(wù)，但涉及范圍較窄，影響力較小;技術(shù)攻關(guān)、社會(huì)培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)等功能開發(fā)不夠。

3對接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)共享型實(shí)訓(xùn)基地的必要性

3.1為培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型技術(shù)技能人才所需

襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)群定位在為中西部地區(qū)培養(yǎng)服務(wù)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才。對接產(chǎn)業(yè)鏈用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)高水平共享型實(shí)訓(xùn)基地，最大程度地發(fā)揮實(shí)踐、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等功能，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。

3.2為促進(jìn)產(chǎn)教深度融合多方協(xié)同發(fā)展所需

產(chǎn)教融合依賴于政府統(tǒng)籌規(guī)劃，政校企行多方聯(lián)動(dòng)，共建共享實(shí)訓(xùn)基地。充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的功能，政校企行鄉(xiāng)多方共贏，才能真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，最終實(shí)現(xiàn)人才技能培養(yǎng)的貫通。

3.3為增強(qiáng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)群的引領(lǐng)輻射所需

以共享型實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，以就業(yè)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮人才引領(lǐng)優(yōu)勢;以共享型實(shí)訓(xùn)基地為載體，充分發(fā)揮專業(yè)群社會(huì)服務(wù)職能，增強(qiáng)輻射帶動(dòng)作用。

4對接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)共享型實(shí)訓(xùn)基地的路徑分析

利用政校企行協(xié)同育人機(jī)制，以資源整合互補(bǔ)、基地共建共享為原則，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料、新模式要求為依據(jù)，以服務(wù)人才培養(yǎng)、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)為目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)群“一園區(qū)六中心”實(shí)訓(xùn)基地。

4.1構(gòu)建校企協(xié)同發(fā)展的合作共建機(jī)制

依托湖北省現(xiàn)代畜牧業(yè)職教集團(tuán)、襄陽市農(nóng)業(yè)行業(yè)校企合作工作委員會(huì)和畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，“校地企”聯(lián)動(dòng)，建立共建、共享、共育、共管的實(shí)訓(xùn)基地，打通開放型的資金籌集渠道、明確利益相關(guān)方職權(quán)利關(guān)系，完善合作主體間的溝通協(xié)調(diào)、激勵(lì)與約束機(jī)制，構(gòu)建“實(shí)訓(xùn)基地共建共享”、“人才培養(yǎng)共育”、“運(yùn)行過程共管”、“校企協(xié)同創(chuàng)新”的協(xié)同發(fā)展合作共建機(jī)制。

4.2建設(shè)“一園區(qū)六中心”的實(shí)訓(xùn)基地

4.2.1建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園，增強(qiáng)學(xué)生興農(nóng)信心。聯(lián)手中國有機(jī)谷（湖北襄陽）與中國農(nóng)谷（湖北荊門），以綠色健康理念建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園，師生通過在園內(nèi)開展有機(jī)種植、綠色養(yǎng)殖、安全加工和網(wǎng)絡(luò)銷售等實(shí)踐操作，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新理念，增強(qiáng)學(xué)生科技興農(nóng)信心，使其成長為中西部地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)的高端人才。

4.2.2建設(shè)農(nóng)耕文化體驗(yàn)中心，培養(yǎng)學(xué)生愛農(nóng)情懷。與臥龍山藥特色小鎮(zhèn)合作，建設(shè)呈現(xiàn)漢江流域厚重農(nóng)耕歷史文化遺產(chǎn)的農(nóng)耕文化體驗(yàn)中心。農(nóng)耕文化體驗(yàn)中心由農(nóng)事農(nóng)耕區(qū)、民俗生活區(qū)、農(nóng)技體驗(yàn)區(qū)、未來農(nóng)業(yè)區(qū)組成。運(yùn)用實(shí)物、場景、現(xiàn)代信息技術(shù)等表現(xiàn)形式，展示農(nóng)耕文化向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)文明轉(zhuǎn)變的歷史節(jié)點(diǎn)和發(fā)展軌跡，弘揚(yáng)中華民族先祖的圣賢精神，培養(yǎng)學(xué)生愛農(nóng)情懷。

4.2.3建設(shè)農(nóng)業(yè)綜合技能共享型實(shí)訓(xùn)中心，提升學(xué)生崗位能力。對接企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，引入先進(jìn)設(shè)備與儀器;以現(xiàn)代農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)鏈中種植、養(yǎng)殖、食品加工、銷售等崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為核心，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;按照工作過程系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)技能訓(xùn)練有機(jī)融合。開展農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定。

4.2.4建設(shè)鄂西北動(dòng)物養(yǎng)殖與疾病檢測技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，對接養(yǎng)殖與防疫環(huán)節(jié)。以鄂西北動(dòng)物疾病檢測中心（國家級(jí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地）、附屬寵物醫(yī)院為基礎(chǔ)，與正大、大北農(nóng)等企業(yè)共建校內(nèi)有高水平專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校外有示范性養(yǎng)殖基地組成的開放型實(shí)訓(xùn)中心，開展養(yǎng)殖技術(shù)研發(fā)與推廣、動(dòng)物疾病檢測與防控等技術(shù)服務(wù)和育人工作。

4.2.5建立漢江流域農(nóng)產(chǎn)品安全檢測中心，對接農(nóng)產(chǎn)品加工檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。與襄陽市公共檢測中心、襄陽正大食品公司合作，共建集農(nóng)產(chǎn)品新品開發(fā)、加工工藝設(shè)計(jì)、食品安全檢測實(shí)訓(xùn)中心，力爭取得國家CMA認(rèn)證授權(quán)，成為漢江流域農(nóng)產(chǎn)品安全檢測中心。

4.2.6建立中西部地區(qū)農(nóng)村電商實(shí)訓(xùn)中心，對接農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)鏈物流營銷環(huán)節(jié)。在電子商務(wù)示范基地（省級(jí)）基礎(chǔ)上，依托京東、阿里、供銷E家等電商平臺(tái)，建設(shè)集新媒體運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)美工、倉儲(chǔ)物流、網(wǎng)絡(luò)銷售于一體的“農(nóng)村電商綜合實(shí)訓(xùn)中心”，承擔(dān)農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上店鋪運(yùn)營和網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)等功能，使之成為中西部地區(qū)農(nóng)村電商示范實(shí)訓(xùn)基地。

4.2.7建立襄陽美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)中心，對接農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)鏈休閑服務(wù)環(huán)節(jié)。與襄陽市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、襄陽市規(guī)劃設(shè)計(jì)院合作，共建美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)中心，做好村鎮(zhèn)規(guī)劃、居民區(qū)設(shè)計(jì)、環(huán)境美化等工作，助推襄陽市美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。

4.3打造全員提升“雙師型”師資隊(duì)伍

4.3.1院士引領(lǐng)，打造專業(yè)群領(lǐng)軍人才。依托學(xué)院院士工作站和襄陽市農(nóng)科院院士工作站平臺(tái)，選聘1-2名專業(yè)帶頭人為專業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對象，拜院士為師，通過制定完善的人才培養(yǎng)激勵(lì)措施、開展技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化等，提升培養(yǎng)對象教育教學(xué)、教科研及社會(huì)服務(wù)水平。

4.3.2幫帶助長，培育“三名三秀”師資隊(duì)伍。發(fā)揮專業(yè)群領(lǐng)軍人才的引領(lǐng)作用，借助校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、沃野·星創(chuàng)空間等平臺(tái)，鼓勵(lì)教學(xué)與技能新秀開展教科研與社會(huì)服務(wù)，使之成長為教學(xué)與技能名師;在名師引領(lǐng)下，通過進(jìn)修、國外訪學(xué)、承擔(dān)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)等，促進(jìn)優(yōu)秀專任教師成長為教學(xué)、技能與德育新秀。

4.3.3多措并舉，建設(shè)全員雙師型師資隊(duì)伍。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮國家級(jí)畜牧獸醫(yī)雙師型教師培養(yǎng)基地（省級(jí)）作用，專任教師通過指導(dǎo)學(xué)生技能競賽、參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、承擔(dān)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)等，不斷提升教育教學(xué)能力、社會(huì)服務(wù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.3.4德能優(yōu)先，選聘和培養(yǎng)優(yōu)秀兼職教師。創(chuàng)新“1+N”師傅團(tuán)隊(duì)組建模式，完善兼職教師遴選與考核制度，兼職教師優(yōu)先從企業(yè)博士團(tuán)隊(duì)中選聘，通過承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生技能競賽、解決企業(yè)技術(shù)難題等，提升教科研水平。

4.3.5建設(shè)高水平實(shí)訓(xùn)基地管理隊(duì)伍。加強(qiáng)培養(yǎng)校內(nèi)管理人員。實(shí)訓(xùn)基地管理與企業(yè)生產(chǎn)管理融合，引入“6S”現(xiàn)代企業(yè)管理模式，激勵(lì)管理人員有效開展工作;引進(jìn)校外高水平管理人員，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地開展工作。

5結(jié)語

隨著現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)對復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求將越來越大。國內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)好的做法值得我們借鑒，“一園區(qū)六中心”共享型實(shí)訓(xùn)基地將充分發(fā)揮對人才培養(yǎng)的保障作用，搭建中西部地區(qū)農(nóng)牧業(yè)優(yōu)秀人才培育高地，助力中西部農(nóng)牧業(yè)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]劉合行.美國職業(yè)教育開放性辦學(xué)的研究與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（06）：89-93.

[收稿日期] 2020-06-01

[基金項(xiàng)目]襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教科研課題（課題編號(hào)：XZZX201948）。

[作者簡介]楊莎（1984-），女，湖北襄陽人，講師，研究方向：教育管理。