本科院校報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革

孫學(xué)嘉

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.101

摘 要 本科院校報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)效果受到實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、課時(shí)安排不合理等因素制約。要克服這些困難，需要制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高師資素質(zhì)，規(guī)劃合理的課時(shí)安排，以及采用多元的考核方式。

關(guān)鍵詞 報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)；實(shí)訓(xùn)基地；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）19-0101-02

1 引言

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，也是應(yīng)用型高等職業(yè)院校的主要專業(yè)課，不僅包括以《海關(guān)法》為基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還涵蓋報(bào)關(guān)流程、進(jìn)出口稅費(fèi)以及報(bào)關(guān)單填寫等實(shí)際操作內(nèi)容。近十年來，我國高速發(fā)展的進(jìn)出口貿(mào)易使得對(duì)報(bào)關(guān)人才的需求量逐年增加。為了增強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，包括太原理工大學(xué)在內(nèi)的一些重點(diǎn)本科院校也調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，仿照高職院校開設(shè)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。為了增強(qiáng)這門課程的授課效果，讓學(xué)生全面掌握海關(guān)知識(shí)，本文對(duì)新時(shí)期本科重點(diǎn)院校的報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革進(jìn)行深入探討。

2 制約教學(xué)效果的因素

實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱 報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)是《海關(guān)法》在實(shí)踐中的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往“重理論、輕實(shí)踐”，喜歡多講理論少講實(shí)務(wù)，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1）報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視，未將實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要位置，而是片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)所謂“重基礎(chǔ)”“寬口徑”的高級(jí)復(fù)合型或研究型人才[1]；

2）實(shí)踐教學(xué)部分少，實(shí)踐教學(xué)周期短；

3）考核重點(diǎn)偏重于理論基礎(chǔ)內(nèi)容，很少涉及對(duì)實(shí)際操作能力的考核。

教學(xué)方法單一 學(xué)習(xí)是人自身的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的過程。報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的很多內(nèi)容涉及《海關(guān)法》的條文，內(nèi)容過于繁雜晦澀，很多學(xué)生反映理論性太強(qiáng)，學(xué)起來枯燥乏味。很多教師由于個(gè)人的習(xí)慣和興趣，仍以自我為中心，施行拘泥于教材的“填鴨式”“滿堂灌”的注入式教學(xué)模式，教學(xué)效果并不盡如人意，學(xué)習(xí)興趣不濃。

課時(shí)量不足 由于是新增的專業(yè)課程，報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的課時(shí)量非常有限。以太原理工大學(xué)國貿(mào)專業(yè)為例，由于公共課在四年本科培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)很大比例，致使報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程所分配的課時(shí)量非常有限，只有32個(gè)課時(shí)，對(duì)于報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程來說顯然不夠，而其他兄弟院校也存在這樣的問題[2]。

對(duì)于實(shí)務(wù)類課程而言，有限的課時(shí)量很容易逼迫教師壓縮甚至取消實(shí)踐環(huán)節(jié)，而把重點(diǎn)放到理論講解上，致使學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到很好的鍛煉。

3 課程的教學(xué)改革方案

制訂合理的教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)計(jì)劃要將實(shí)踐教學(xué)納入整體，統(tǒng)籌安排。一方面要適當(dāng)增減理論教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，合理組織理論授課內(nèi)容；另一方面，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比例，突出實(shí)踐教學(xué)地位，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法 教師要完成從單一的知識(shí)傳遞者向?qū)W習(xí)的培養(yǎng)者的角色轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)技巧。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要摒棄拘泥于教材的“填鴨式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，教給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法。

國內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，通常對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，通過“興趣教育”“案例教育”等方法可以獲得很好的課堂授課效果[3]。就報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程而言，教師不必在課堂上詳細(xì)闡述“海關(guān)概述”“報(bào)關(guān)管理制度”等政策法規(guī)的內(nèi)容，而是把知識(shí)要點(diǎn)羅列出來，由學(xué)生課后自學(xué)相關(guān)內(nèi)容；在下堂課的時(shí)候，教師列舉數(shù)個(gè)案例，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分析問題，展開課堂討論，再總結(jié)討論內(nèi)容并糾正其中的錯(cuò)誤理解。教師還要實(shí)行情境教學(xué)，讓學(xué)生選取報(bào)關(guān)過程中的角色，模擬報(bào)關(guān)過程，不僅要讓學(xué)生學(xué)到必要的知識(shí)，而且要培養(yǎng)他們處理各種意外情況的能力。

加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地兩部分。要使學(xué)生能夠?qū)W以致用，就必須加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行全面、系統(tǒng)改革，形成科學(xué)完善的體系。

一方面將報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的課堂教學(xué)與模擬實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，充分利用好校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的綜合能力。模擬仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與實(shí)務(wù)課堂教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，要在完成一個(gè)實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)的授課之后馬上開展該環(huán)節(jié)的模擬仿真實(shí)驗(yàn)，這樣可以趁熱打鐵，加深學(xué)生對(duì)報(bào)關(guān)環(huán)節(jié)的理解和記憶。與此同時(shí)，教師還能通過學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作業(yè)了解他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整后續(xù)授課進(jìn)度。

另一方面要積極與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地既能使學(xué)生了解社會(huì)、熟悉今后的工作環(huán)境，也能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高自身操作水平。由于校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)往往受制于外貿(mào)企業(yè)的參與程度，這就需要教師、院系、學(xué)校三方共同努力進(jìn)行建設(shè)，不僅要拓寬實(shí)訓(xùn)基地的分布面，為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的實(shí)習(xí)環(huán)境，還要制定合理的實(shí)訓(xùn)制度，保障實(shí)訓(xùn)有效開展。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 師資隊(duì)伍建設(shè)也是報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程改革的一個(gè)重要因素。師資隊(duì)伍建設(shè)主要從兩個(gè)方面開展：一是提高既有教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，組建一支報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)理論知識(shí)豐富、實(shí)踐教學(xué)能力很強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍；二是引進(jìn)校外報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)專家作為兼職教師，提高既有教師的實(shí)踐能力。學(xué)校既有教師是主力，要充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，深入相關(guān)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)，結(jié)合進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際，強(qiáng)化報(bào)關(guān)教學(xué)的實(shí)踐性，不斷補(bǔ)充、更新知識(shí)，以適應(yīng)國際貿(mào)易學(xué)科不斷發(fā)展的需要[2]。同時(shí)，教師要對(duì)實(shí)踐中遇到的具體問題進(jìn)行總結(jié)分析，并將其體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)教材編寫中，使報(bào)關(guān)課程體系更加完善[3]。校外兼職教師可以作為有力的“板凳替補(bǔ)球員”，讓他們現(xiàn)身說法，分享報(bào)關(guān)心得體會(huì)，拓寬學(xué)生的視野。

規(guī)劃合理的課時(shí)安排 報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的課時(shí)安排應(yīng)該充足合理，筆者認(rèn)為50～60個(gè)課時(shí)量是比較適宜的，既能滿足課堂理論教學(xué)，又能充分保障學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。

采用多元的考核方式 報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的考核要摒棄期末考試決定學(xué)生成績(jī)的傳統(tǒng)方式，單一的書面考試只能測(cè)試出學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握情況，無法有效評(píng)判學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)。如果學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只是在考試之前對(duì)知識(shí)要點(diǎn)簡(jiǎn)單突擊背誦一下，也有可能通過考試，而這樣為了應(yīng)付考試的短暫記憶不僅容易忘記，也缺乏對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解。因此，有必要建立平時(shí)課堂成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、期末考試三者相結(jié)合的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定體系。平時(shí)課堂成績(jī)既要包含對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)中思考和解決問題的能力評(píng)價(jià)，也要反映他們平時(shí)出勤率等遵規(guī)守紀(jì)的情況。實(shí)訓(xùn)成績(jī)要反映出學(xué)生的實(shí)際操作能力，而期末考試成績(jī)要重點(diǎn)反映出學(xué)生的理論掌握情況。只有建立這樣綜合成績(jī)?cè)u(píng)定體系，才能為教師改進(jìn)教學(xué)提供有價(jià)值的參考依據(jù)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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