教師職業(yè)認同與專業(yè)發(fā)展

龔明斌

摘 要：教師是立校之本，師德是教師之魂。教師的思想風貌、道德情操、作風儀表等都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。立德樹人，是教育事業(yè)發(fā)展必須落實好的根本任務。文章主要探討作為教育大省的湖南，如何通過加強制度建設、推進教育培訓、完善考核評價、健全監(jiān)督懲處和積極宣傳引導等一系列措施和方法，深入推進新時代中小學教師的師德師風建設，引領廣大教師厚植高尚師德，做黨和人民滿意的“四有”好老師。

關鍵詞：職業(yè)認同;專業(yè);創(chuàng)造

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-28 文章編號：1674-120X（2020）25-0006-02

中國自古就有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，目前正從教育大國邁向教育強國，因而迫切需要一批大國良師。如何造就高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，讓大國良師成批涌現(xiàn)，我們可以嘗試從以下幾個方面協(xié)同著力。

一、職業(yè)認同

事實上，教師這個職業(yè)真正得到世人認可，尤其是得到權威組織認定的時間并不長。雖然從人類社會以來就有教育這項事業(yè)，如我國唐代散文大家韓愈也曾對教師職責有過經(jīng)典的定義“師者，傳道授業(yè)解惑也”，但是真正確立教師的崇高地位還只有半個多世紀。1966年，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合發(fā)表了《關于教員地位的建議》，才真正把教師作為一門專業(yè)的職業(yè)確定下來。這份標志性文件指出：教師職業(yè)屬于“公共業(yè)務”，即教師與參與國家治理的公務員一樣同屬公共事業(yè)。同時，要勝任教師這份工作，必須通過嚴格而持續(xù)不斷的學習、修煉，獲得并維持專業(yè)知識及專門技能。教育工作要求教育者對所轄學生的教育和福利具有個人以及共同的責任感。從這種意義上講，當教師最為重要的就是要有責任心。著名教育家葉瀾先生在2001年主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》這本著作中，作了以下精辟的論述：“從個體的發(fā)展和國家進步的角度來看，教師既對學生的成長負有道義和實際上的責任，要通過教育活動來幫助學生增加他們的自我價值感，發(fā)展他們的個體潛能、資質和素養(yǎng)，獲得作為一個自由人只身跋涉而步履輕捷的力量;又需以良好的教育促進年輕一代的成長，使他們能夠適應生存的時代，成為合格的建設者，并以他們的勞動推進社會的發(fā)展和國家的強盛。這是極其艱巨、光榮而又莊嚴、神圣的任務，教師的手上握著人類的未來、社會的希望、世界的明天，還有什么比這樣的使命更崇高，更偉大的呢？”親愛的教師，您的手上就握著世界的明天、祖國的未來。

著名的教育學者朱小蔓教授曾經(jīng)也有過類似的表述。她說：“教育是一項具有道德性的實踐活動（所有的教學活動都具有教育性），它要關心人、幫助人，促進人身心健康發(fā)展。一個個具有感性生命的個體，通過人類的教育活動成長為傳承文化和創(chuàng)造文化的人，成為推動社會進步的人?！睆V大中小學教師也許沒有親自參與國家的決策或者地方政策的決策機會，但是可以通過培育“德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”來落實立德樹人的根本任務，實現(xiàn)“教育報國”“教育興國”“教育強國”的偉大夢想。從這個意義上來講，教師是一個崇高而神圣的職業(yè)。筆者認為，一名教師如何理解“教育職業(yè)認同”，是對教育到底是什么的理解，以及對教育真諦本質的一種認識。筆者所熟悉的湖湘名校長、名師都秉持一個共同觀點——教育的本質就是成全，成全無數(shù)個家庭與個體的幸福。每一個教師都承擔著傳播知識、培養(yǎng)能力、啟迪智慧、塑造靈魂、成全一個個完整生命的使命。從某種意義上講，教師能重構學生的精神世界，甚至點亮一個個精神的小宇宙，所以教師是人類靈魂的工程師。

二、專業(yè)素養(yǎng)

教師光有對事業(yè)的摯愛還不足以實施科學有效的教育。當然沒有愛就沒有教育，這是一個非常宏大的話題。事實上除了愛，教育還需要智慧，還需要專業(yè)。教師專業(yè)化的理念最早是由美國人提出來的。簡單地說，倡導教師專業(yè)化有兩個主要目的：一是改變教師的地位，因為只有作為專業(yè)人員才能夠提升社會地位，才能得到社會的尊重;二是強調(diào)身為專業(yè)人員的我們，只有在提升專業(yè)素養(yǎng)之后，才能讓學生得到更好的發(fā)展。社會中含有“師”字的職業(yè)可不少——醫(yī)師、律師、建筑師、工程師……他們職業(yè)中的“師”與教師的“師”并不完全一樣。一類是跟物質生產(chǎn)相關聯(lián)的，而另一類是跟人的發(fā)展相關聯(lián)的。再如，與人親密相伴的幾個職業(yè)，教師是教書育人的，醫(yī)生是治病救人的，而律師是通過法律來伸張正義，維護個人權益與尊嚴的。目前來看，相比醫(yī)生、律師、建筑師的專業(yè)程度，教師的專業(yè)程度還處于比較弱的地位，所以今天教師的使命就是使學生能夠適應這個快速變化的時代，活出生命的意義，實現(xiàn)人生的價值，對社會盡公民應有的職責。

在筆者看來，教師不管是任教什么學科，至少都應該擁有三大基本素養(yǎng)。第一，是學科素養(yǎng)。在任教的學科領域，對學科的知識體系、教學重難點、教學方法體系、學科相關文化以及哲學層面的價值觀念都應該都有所熟悉和了解。第二，是教育素養(yǎng)。教師自己懂得知識和把知識系統(tǒng)地傳授給學生是完全不一樣的，這不是單純知識復制的問題，而是教育教學方法、教育技能的問題。第三，是社會素養(yǎng)。用朱永新教授的話來講，教師的“專業(yè)閱讀是站在大師的肩膀上前行”的。博覽群書能讓我們擁有社會素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)，厚植教育情懷與家國情懷。

三、教育創(chuàng)造

馬克思在《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文中有一段至理名言：“能給人以尊嚴的只有這樣的職業(yè)，在從事這種職業(yè)時，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領域內(nèi)獨立地進行創(chuàng)造。”一個行業(yè)要得到整個社會的尊重就必須有所創(chuàng)造，崇尚創(chuàng)新。在當今社會，雖然很多人推崇演藝明星，但是也有很多有良知的、有素養(yǎng)的人為科學家們抱不平?？茖W家當然應該受到尊重，因為他們在不斷地創(chuàng)造。如果我們在教育教學的過程中沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)造，我們就可能會淪為教書匠。如果我們以研究的狀態(tài)從事教育教學工作，有所創(chuàng)造和創(chuàng)新，我們就會得到更多人的尊重，就可能成長為教育家。我們從事著一份有溫度的事業(yè)——給人以溫暖、為學生幸福人生奠基的事業(yè)，并通過學生個體的幸福，奠定他們家庭生活的幸福。在教學過程中，我們應該致力促進學生的成長與教學目標的達成，堅持教育教學要立足于學生身心全面發(fā)展的理念。課堂教學應該是教師與學生個體生命的對話過程，教師應該為學生健康、快樂、輕松的生活營造良好氛圍。也就是說課堂也是一個生命場，是學生和教師生命煥發(fā)活力與光彩的地方。我們應該讓學生在課堂上享受生命煥發(fā)的過程，而不只是為未來的生命、生活去做準備。在這種生命涌動的智慧滿滿的課堂上，應該閃耀著創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

四、專業(yè)發(fā)展

用著名教育家顧明遠先生的話來說，“教師成長有三重境界，首先是要有對教師這份職業(yè)、教育這份事業(yè)的認識”。也正是如此，所以筆者前面對教師職業(yè)做了簡單的梳理，希望能提升大家對這份神圣、莊嚴、偉大的教育職業(yè)的認可度，從而堅定教育的理想與信念。如果我們自己都不認同自己所從事的工作，更別提愛上這份工作，愛上這份事業(yè)了?！暗诙€層次是修煉?！蔽覀円粩嗟赝ㄟ^學習——向書本學、向前輩學、向同事學、向學生學，達到教學相長的目的，不斷地提升自己的人格境界，提升學科素養(yǎng)，提升課堂的教學藝術水平。這是一個不斷修煉的過程，包括對心態(tài)的修煉、課堂教學藝術的修煉，甚至為人處事、待人接物方面的修煉，這是第二個層次。有了前面這些，順理成章地就會達到第三個層次——收獲，迎來豐收的季節(jié)，迎來碩果累累的秋天。但是教師的付出往往不在今天收獲，不在于眼下這個秋季，更多的是在明天，甚至更加遙遠的秋天。要想得到收獲，需要我們不斷反思，不斷努力踐行。教師要幫助學生發(fā)展，促使學生關注自身的發(fā)展，成為有發(fā)展自覺的人。真正的最好的教育是學生自我的、自發(fā)的教育。這種自發(fā)的教育不是自然而然地形成的，需要教師去引領。教育的魅力不限于教師已經(jīng)形成的人格和學術，還有一個很重要的方面，就是教師應該不斷地追求自己生命的發(fā)展和完善，在幫助別人完善的同時不斷地完善自己。

李希貴校長是北京十一學校的現(xiàn)任校長，也是教育家型的校長。他曾做過一個針對全國公認優(yōu)秀教師的成長之路調(diào)查，調(diào)查結果顯示：幾乎沒有人將培訓放在自己成長最重要的位置，絕大多數(shù)優(yōu)秀教師將關鍵事件、關鍵人物和關鍵書籍列為自己成長的三大要素。在這三個關鍵中，第一是“關鍵的人物”，就是成長中有關鍵人的指引，正如筆者的一句戲言：“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)。閱人無數(shù)不如高人指路，高人指路不如貴人相助?！泵總€人成功都會有貴人相助，而當教師的就是要做學生生命中的貴人。第二個是“關鍵的事件”。比方說教師成為送培現(xiàn)場的學員，這是個關鍵事件，如果還非常榮幸地成了上示范課、研究課的教師，那就是一個更為關鍵的事件。第三個是“關鍵的書籍”。身為教育者，我們除了做學生生命中的貴人，還要創(chuàng)造更多機會，制造一些關鍵事件，讓學生得到鍛煉和培養(yǎng)，并給學生推薦一些優(yōu)秀書籍，讓他們獲得滋養(yǎng)。只要我們對教師職業(yè)、教育事業(yè)有高度的認同，勇于創(chuàng)造與創(chuàng)新，就會得到更好的發(fā)展，就會給學生帶來更好的未來，就能夠促進學校、縣域、全省乃至國家、民族教育事業(yè)的長足發(fā)展。

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