以文化人，涵養(yǎng)學(xué)生生命氣象

徐林

摘 要：湖南省長沙市明德中學(xué)認真貫徹中小學(xué)德育工作指南，深入貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，堅持“五育并舉、德育為首”，致力學(xué)校高品位文化建設(shè);堅持“以文化人，涵養(yǎng)學(xué)生生命氣象”，通過立體化、多途徑的德育文化工作探索和實踐，來觸及學(xué)生的心靈深處，從根本上涵養(yǎng)學(xué)生的生命，取得了理想的德育實效。

關(guān)鍵詞：文化;涵養(yǎng);德育;實踐探索

中圖分類號：G631 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-04-28 文章編號：1674-120X（2020）25-0004-02

一、繼承傳統(tǒng)文化，凝練學(xué)?！耙晕幕恕钡牡掠砟?/p>

湖南省長沙市明德中學(xué)（以下簡稱“明德中學(xué)”）是一所百年名校，有著優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊。在新時代，學(xué)校整合歷史文化資源，創(chuàng)造性地繼承和轉(zhuǎn)化“堅苦真誠”“磨血育人”的學(xué)校文化傳統(tǒng)，形成了以“立德樹人”為核心的辦學(xué)理念體系：學(xué)校以“明德樹人”“為學(xué)生的終身發(fā)展與幸福奠基”為辦學(xué)理念，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了堅實而全面的基礎(chǔ)。學(xué)校德育工作形成了具有明德特色的“以文化人”的德育理念文化。在培育目標(biāo)上，培養(yǎng)什么人是教育的首要問題，“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。在培養(yǎng)方式上，“涵養(yǎng)學(xué)生生命氣象”，以文化人，觸及靈魂、滋養(yǎng)生命。在培養(yǎng)路徑上，學(xué)校提出了讓學(xué)生“像樹一樣生長”的概念，希望學(xué)生像樹一樣“根系發(fā)達、厚積薄發(fā)，生機勃勃、昂揚向上，枝繁葉茂、豐富多彩”。

二、在“以文化人”理念引領(lǐng)下的學(xué)校德育實踐

在多年的實踐探索中，明德中學(xué)的德育理念已在師生中形成了一種“心靈約定”，并內(nèi)化為一種強大的精神力量，且慢慢衍化構(gòu)建了一套德育文化范式，即“以文化人，涵養(yǎng)學(xué)生生命氣象”的德育模式。這種德育模式重點體現(xiàn)在“三文化三教育”上，即“環(huán)境文化”“班級文化”“社團文化” 與“思政教育”“心理健康教育”“生涯規(guī)劃教育”。

（一）環(huán)境文化

明德中學(xué)在“環(huán)境文化”的打造上，遵循以人為本、因地制宜的原則，致力營造一個良好的育人環(huán)境，努力讓學(xué)校的一磚一瓦、一墻一面都會說話，都能育人。占地10萬平方米的校園充滿了明德老校區(qū)的文化符號，這些文化符號承載著一個時代的教育故事與傳說。如果說明德中學(xué)校園是一所文化殿堂，那么鑲嵌在殿堂上的一粒粒珍珠般的文化符號則是歷史留給明德人的精神財富?！暗す痫h香”“屈風(fēng)楚韻”“歲寒三友”“妙手丹青”“院士墻”“群英會”“賞心苑”“屈子湖”“楚辭亭”“太白橋”等，一個個人文景觀講述著一個個動人的歷史故事。連接幾棟教學(xué)樓的是師生每天穿過的文化長廊，長廊的兩邊是用行、楷、草、隸、篆雕刻的古今勵志名聯(lián)，校園南墻嵌有明德杰出校友石雕及明德“五大文化符號”。師生流連于園景之間，俯仰展玩，無不被學(xué)校歷史文脈吸引，“慎終追遠，民德歸厚”。歷史的高地是后學(xué)者景仰的山峰，明德學(xué)子視湖湘文化、明德文化為源頭活水，立志發(fā)奮學(xué)習(xí)，今后當(dāng)擔(dān)時代重任。

（二）班級文化

明德中學(xué)的班級文化經(jīng)過多年的實踐與探索，形成了具有明德特色的班級“硬文化”和班級“軟文化”，如“班級環(huán)境”“班級精神”“班級符號”“班級民主管理”“班級活動”“班級人文修養(yǎng)”等。

學(xué)校鼓勵每個班級創(chuàng)設(shè)具有教育性、開發(fā)性、生動性的班級環(huán)境。遵循的法則是：力求樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級特點。班主任按照學(xué)校的要求把教室建設(shè)成一個“愉悅的場所”：國旗、校訓(xùn)懸掛在黑板正上方，教室干凈整潔，物品擺放整齊，墻壁布置新穎，教室的后墻是學(xué)生自由展示班級活動與學(xué)情的黑板報。班主任的精心設(shè)計讓教室既是一個文化活動的場所，又是每一個學(xué)生溫暖的家。

班級的“軟文化”建設(shè)，首先，是設(shè)計好“班徽”“班旗”，譜寫好“班歌”。這些標(biāo)識作為班級的特色標(biāo)志有助于增強班級的凝聚力，加深學(xué)生間的了解和信任。多年來，學(xué)校主張把“班徽”“班旗”“班歌”的設(shè)計與創(chuàng)作交給學(xué)生，教育處定期組織評比評選活動，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強學(xué)生的合作意識。其次，體現(xiàn)在民主管理和制度建設(shè)上。學(xué)校支持班級班務(wù)決策的民主化理念。在不與學(xué)校規(guī)章制度相沖突的前提下，班級可以制定一些適合班級學(xué)生個性化發(fā)展的規(guī)章制度，開展班級民主生活，形成班級民主、活躍、健康的文化氛圍。再次，體現(xiàn)在班級活動載體上。班主任要根據(jù)自己的特長，尋找一個有效的載體來凝聚學(xué)生，找到發(fā)展學(xué)生的有效平臺。有效的活動載體能增強班級凝聚力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生相互促進、相互發(fā)展。最后，班級“軟文化”建設(shè)還體現(xiàn)在班級文化成果的展示上。學(xué)校每個班都會有別具一格的文化成果展示，讓學(xué)生感受到班級文化的獨有特點，并因此產(chǎn)生自豪感。

（三）社團文化

明德中學(xué)現(xiàn)有較成熟的社團26個，學(xué)校以“學(xué)校支持、團委引領(lǐng)、專業(yè)指導(dǎo)、自主發(fā)展”為基本指導(dǎo)思想，大力倡導(dǎo)社團開展各種活動，讓社團真正成為活躍校園文化、展示學(xué)生個性的成長舞臺，用多樣化的校園生活引領(lǐng)青年成長，服務(wù)青年成才。同時，我們也大膽創(chuàng)新，由社團聯(lián)盟管理社團的發(fā)展，全面負責(zé)社團制度的制定和落實、活動的策劃與實施等，將更多的自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在處理社團各項事務(wù)和參與社團的各項活動的過程中得到了鍛煉和啟發(fā)，在很大程度上滿足了自我成長的需要，更激發(fā)了參與社團活動的熱情。在社團節(jié)，由社團聯(lián)盟和各社團共同打造的“青春·綻放·至未來”每年一屆社團藝術(shù)節(jié)展演，得到了觀演領(lǐng)導(dǎo)和師生的一致好評。在藝術(shù)節(jié)，由社團聯(lián)盟、季候風(fēng)廣播站聯(lián)手打造的“恢宏滋榮·無問西東”校園新聲代歌手大賽在明德校園爆紅，取得了新的突破。近年來，校團委緊緊圍繞學(xué)校中心工作，積極踐行社會主義核心價值觀，圍繞中心，服務(wù)大局，著力推進明德共青團工作和社團工作走在前列，于2019年5月榮獲“湖南省五四紅旗團委”，于2020年5月榮獲“全國五四紅旗團委”。

（四）思政教育

思想政治教育對學(xué)校未成年人的思想道德建設(shè)十分重要。中學(xué)的思政教育應(yīng)該從培育學(xué)生健全的人格開始，因為人格教育是思想政治教育的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，思想政治教育就猶如無根的浮萍，是漂流在人的思想表面而不能深入下去的。怎樣對學(xué)生進行人格教育？明德中學(xué)的做法，一是把外部灌輸和開發(fā)人的自覺性結(jié)合起來進行人格教育。只有外部灌輸，而不注重社會個體真正內(nèi)化的人格要素和思想觀念，人格培養(yǎng)就是一句空話。學(xué)校的“國旗下講話”“明德教育大講壇”等都是一種外部教育，年級組、班級在組織實施外部教育的同時，結(jié)合班級和個體進行再教育。二是采取日?；逃绞?，使人格教育的內(nèi)容和人的日常生活密切結(jié)合起來，進而形成為人的習(xí)慣。從勞動、言談和禮儀方式培養(yǎng)其人格自覺性。班主任在日常教育中十分重視從日常生活的點滴培養(yǎng)學(xué)生的人格和思想品德。例如，教育學(xué)生愛護一草一木，愛護環(huán)境，由此培養(yǎng)其熱愛家園、熱愛國家的基本情感。三是采取誘導(dǎo)式教育方法，避免強制式教育產(chǎn)生的逆反效果。人格的形成應(yīng)當(dāng)是自然的，道德的養(yǎng)成也是如此。強制教育建立在對人的威脅和制裁的基礎(chǔ)之上，不符合人的受尊重和服人以理的心理。四是采取啟發(fā)式的教育方法，使受教育者在自我思索的狀態(tài)下建立良好的人格。

（五）心理健康教育

為更好地掌握學(xué)生的心理健康情況，學(xué)校的心理教師每年都會對高一新生進行整體的心理健康現(xiàn)狀普查。從往年的普查結(jié)果來看，有30%左右的學(xué)生有著不同程度的學(xué)習(xí)焦慮。從心理教師以及班主任提供的報告來看，醫(yī)院心理醫(yī)生確診的心理問題的比例，應(yīng)該是在5%左右。在確診病例中，抑郁癥占了大多數(shù)。在每次普查之后。心理教師都會根據(jù)普查結(jié)果對學(xué)生的情況做進一步的了解。從心理教師平常心理咨詢的工作經(jīng)驗來看，學(xué)生的心理問題大多都來源于家庭。其主要因素為：①因為各種原因，不是由父母直接撫養(yǎng)長大的;②離異家庭;③家中父母、親子關(guān)系不佳;④在家中父母過于保護，學(xué)生甚至不用掃地、洗衣服;⑤曾經(jīng)遭遇過校園欺凌。以上幾種原因在平時的心理問題中比較常見。

（六）生涯規(guī)劃教育

生涯規(guī)劃教育，是教育學(xué)生全面了解自己，包括性格、興趣、愛好、能力、理想和價值觀等，然后對其進行未來職業(yè)規(guī)劃教育。一是開設(shè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程。利用心理課、班會課、講座、生涯教育與學(xué)科融合等不同形式，向?qū)W生逐步普及生涯規(guī)劃理念，讓其進行生涯認知、生涯體驗和生涯決策的探討，并引導(dǎo)學(xué)生在感受與體驗中自我剖析、自我計劃、自我決策和自我教育，從而認識到生涯規(guī)劃對人生發(fā)展的重要意義，繼而做好生涯規(guī)劃。二是加大對生涯規(guī)劃兼職教師的培訓(xùn)力度，讓其科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行生涯規(guī)劃，可以定期開展生涯規(guī)劃兼職教師的教研活動，讓其在校內(nèi)互相聽課學(xué)習(xí)、研討交流，在校外加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升生涯指導(dǎo)能力，以更科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進行生涯規(guī)劃。三是注重對家長的培訓(xùn)工作，通過家長學(xué)校、家長會等多種方式，轉(zhuǎn)變家長的觀念，引導(dǎo)其正確認識生涯規(guī)劃教育的意義，幫助其指導(dǎo)子女做出正確的判斷和選擇。四是注意開展生涯教育講座，如生涯規(guī)劃講座系列、校友大講堂、高校宣講團。五是注意將生涯教育活動融入主題班會和綜合實踐活動之中。

三、結(jié)語

培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人，是每一個教育工作者必須正面回答的核心命題，并且是需要終身實踐的偉大、神圣而艱巨的事業(yè)。而“以文化人，涵養(yǎng)學(xué)生生命氣象”的德育模式便是教育事業(yè)中的一個永恒課題、一種積極探索、一種有益嘗試。

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