突出大寫的“人”

王成

【摘要】通過對臺灣小學(xué)教育的實地考察與座談，臺灣小學(xué)教育給人留下了深刻的印象。學(xué)生主體地位得到充分的彰顯，主要表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的過程，課余多彩的活動，以及尊重每一個學(xué)生的分層教育。從社會地位、自主空間以及流動尺度來看，教師職業(yè)幸福感較強。臺灣小學(xué)善于利用各類資源，充分落實學(xué)校、家庭、社會“三位一體”式教育等給人啟迪。

【關(guān)鍵詞】臺灣教育 自主地位 職業(yè)幸福 教育資源

前不久，筆者有幸前往中國臺灣多地考察小學(xué)教育，并與當(dāng)?shù)匦W(xué)校長進行了多場座談會，臺灣小學(xué)教育讓人頗有感觸，現(xiàn)將印象最深的整理如下，以饗讀者。

一、學(xué)生主體地位凸顯

1.關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的過程

我們聽了一節(jié)資訊課，類似中國大陸的科學(xué)課，課程內(nèi)容是STEM編程。執(zhí)教者課前先對觀摩教師說課，介紹這節(jié)課打算教什么內(nèi)容，學(xué)生用什么方式學(xué)習(xí)。介紹完畢，學(xué)生進場。課堂上，學(xué)生兩次遇到編程卡殼，執(zhí)教教師多次引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并檢查程序，花了大半節(jié)課時間。我們都認(rèn)為：如果執(zhí)教者課前能夠備足功課，或者多試教幾次，應(yīng)能預(yù)料學(xué)生在這兩處會遇到問題，可設(shè)法在難點處巧鋪臺階，以提高課堂效率。當(dāng)我們離開課堂時，看到聽課教師人手一份觀課議課單，正在討論這節(jié)課上學(xué)生的“迷思點”是什么，遇到困難時采取什么方式解決，討論時主導(dǎo)者如何表現(xiàn)，有沒有學(xué)生不發(fā)表意見等。原來臺灣課堂正在進行“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的課堂教學(xué)研究，教研重點聚焦的正是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化，特別關(guān)注學(xué)生在課堂上出錯的地方、產(chǎn)生想法的地方、有創(chuàng)意的地方等，至于教案設(shè)計得如何，教師講得如何，并不做過多的關(guān)注。

2.搭建多彩活動的平臺

臺灣小學(xué)根據(jù)校情開發(fā)了許多豐富多彩的校本活動課程，為每一個學(xué)生提供了更為寬廣的生長舞臺。學(xué)校介紹的重點都放在如何凸顯校本特色方面。如我們參觀的一所小學(xué)，開設(shè)了足球、籃球、棒球、乒乓球、輪滑、民樂、合唱等數(shù)十個社團。大多是本校教師任教，少數(shù)社團是外聘專業(yè)教師，學(xué)生自愿選擇，免費參加。每個社團學(xué)期結(jié)束都要進行匯報演出活動，或者參加校外比賽，以激發(fā)學(xué)生的活動熱情。在我們參觀的另一所小學(xué)，學(xué)校向上級有關(guān)部門申請開辦舞蹈特長班，該特色班級每天都有舞蹈課，學(xué)校專門聘請專業(yè)教師做這個班的導(dǎo)師兼教舞蹈課。最讓人感動的是還有一所小學(xué)，全校小學(xué)部只有38個學(xué)生，學(xué)校仍開展了許多社團活動。有的社團每次活動只有幾個學(xué)生參加，可這并沒有影響教師教學(xué)的積極性。周末，鼓隊的學(xué)生會走上街頭進行義演，科學(xué)社團的學(xué)生會到夜市現(xiàn)場制作迷迭香唇膏義賣等。在豐富多彩的活動引領(lǐng)下，學(xué)生的團隊意識、合作精神、自主能力和意志品質(zhì)都將得到全面提升。

3.落在實處的分層教育

臺灣每一所學(xué)校都實行小班化教學(xué)，非常尊重學(xué)生的差異化。給我們印象特別深刻的是每所學(xué)校都有資源教室，有的學(xué)校稱之為潛能教室。為了讓那些學(xué)習(xí)吃力，暫時跟不上班級進度的學(xué)生能夠重樹信心，學(xué)校會讓他們進入資源教室進行學(xué)習(xí)。資源班的學(xué)生不多，他們平時大部分時間都作為普通班的一名成員，只是在學(xué)習(xí)某一門課程感到特別困難時才去資源教室。教師根據(jù)每個學(xué)生的能力水平和心理特征制訂特別的教學(xué)計劃，進行針對性的輔導(dǎo)。從資源教室門口張貼的課表看，一般學(xué)習(xí)困難多為數(shù)學(xué)、英語等課程。據(jù)校長們介紹，資源教室的教師是專業(yè)教師，專門從事學(xué)困生教育，待學(xué)生提高到一定水平后，專業(yè)教師會建議學(xué)生回到普通班學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自愿選擇繼續(xù)留在資源教室還是回到原來班級。教師為進資源教室學(xué)習(xí)的每個學(xué)生建立個性發(fā)展檔案，記錄學(xué)生各個階段的表現(xiàn)。在資源教室學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)期結(jié)束的考試卷與普通班級不同，以確保這些學(xué)生通過分層教育，同樣能夠品嘗收獲的快樂。

二、教師職業(yè)幸福感強

1.職業(yè)社會地位高

臺灣繼承了尊師重教的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師職業(yè)社會地位較高，非常受人尊重。為什么臺灣教師這么受歡迎呢？一是收入福利較高。剛工作的小學(xué)教師月薪4萬多臺幣，比普通工薪階層多一倍，逐年加薪，到退休前工資翻一倍，比同等條件下的公務(wù)員收入高出五分之一。二是選聘要求嚴(yán)格。在臺灣如果想要成為一名有編制的教師，必須經(jīng)過筆試、面試，長達半年的培訓(xùn)及一年的試用期，這個競爭過程非常激烈，只有最優(yōu)秀的那一小部分才能勝出。三是管理者素質(zhì)高。大多數(shù)校長都是博士，他們在做校長之前首先自己要申報，并經(jīng)歷初選、復(fù)選、培訓(xùn)、實習(xí)、候用、遴選等多個環(huán)節(jié)，取得校長任職資格證書后，才有機會擔(dān)任校長。校長每四年一屆，最多任兩屆，到第四年的時候可以申請調(diào)動，也可以申請留用。也就是說，一位校長最多在一所學(xué)校做八年校長，就必須調(diào)任其他學(xué)校。臺灣小學(xué)不設(shè)副校長，校長寒暑假也需要上班。

2.教育自主空間廣

臺灣教材呈現(xiàn)出“一綱多本”的形式，“一綱”指的是學(xué)科大綱，“多本”指的是教材審定委員會審查通過后參與市場競爭的教科書。學(xué)?？勺灾鬟x擇教材，以至于相鄰兩所學(xué)校都可能會出現(xiàn)某一學(xué)科教材不一致的情況。臺灣小學(xué)教師可不寫教案上課，只要有學(xué)期課程計劃即可。臺灣小學(xué)教師分為一般教師與?？平處?。一般教師即導(dǎo)師，類似于大陸的班主任，語數(shù)包班，每周16節(jié)課，在教室辦公。?？平處熋恐?0節(jié)課。只要正常完成教學(xué)任務(wù)，每個教師年終都可以得到好評。臺灣小學(xué)生一般在六年級接受一次統(tǒng)一測查，反饋到學(xué)校是優(yōu)秀、合格與不合格三個等第。校長們認(rèn)為，將一間教室交給一個導(dǎo)師，那里就是導(dǎo)師的自由王國，不能隨意去打擾。記得在我們參觀的一所小學(xué)，我們路過教學(xué)樓時看到一個班級所有學(xué)生把鞋子脫下來，放在門口。當(dāng)時天氣微涼，我們未免擔(dān)心學(xué)生會凍著。誰知校長見怪不怪，解釋說導(dǎo)師有自己的想法和做法，不用擔(dān)心。大家不禁感嘆臺灣教室雖然不大，然而教師進行教學(xué)的自由度很廣。

3.教師流動尺度大

臺灣小學(xué)教師流動較為自由，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是崗位流動自由。普通教師可以參加公開的主任資格考試，申請擔(dān)任主任，已擔(dān)任主任的教師也可以申請成為普通教師。學(xué)校一般設(shè)教導(dǎo)處、訓(xùn)導(dǎo)處、學(xué)生處、總務(wù)處等四個機構(gòu)，每個處室設(shè)一名主任，不設(shè)副主任。主任每周上2節(jié)課，主要精力是學(xué)校行政工作。主任若能通過考試取得校長任職資格，便可申請做校長。也就是說，只要本人愿意，通過公開招考、招聘，就有機會從政。不過很多臺灣小學(xué)教師更愿做普通教師，他們認(rèn)為這樣工作更單純，收入和行政差不多，且有寒暑假保障。二是進出流動自由。在職教師每學(xué)期都要進行一次家長滿意度調(diào)查，滿意度達到85%以上，方可續(xù)聘。學(xué)校若有空缺教師崗位，由校長自主聘任代課教師。代課教師的待遇與正式編制教師一樣，只是沒有年薪遞增。外聘教師每年都能參加編制考試，一旦考入編制，原來的代課年限都可算職齡。因此，很多畢業(yè)時沒考上教師編制的代課教師，在學(xué)校工作都非常敬業(yè)。

三、積極爭取教育資源

1.家委會參與落實處

臺灣學(xué)校非常重視家長委員會建設(shè)。家委會在學(xué)校設(shè)有辦公室，會長每周都要到學(xué)校出席活動和儀式，全面參與教育教學(xué)管理與協(xié)調(diào)工作。我們在一所小學(xué)會議室的墻上看到兩組照片，一組是該校歷任校長，另一組是該校歷任家委會會長，擺放高度一致。家委會每年選舉一次，由學(xué)生家長推薦產(chǎn)生，有會長、副會長和會員，連任不能超過兩屆。家委會參與學(xué)校事務(wù)不僅分文不得，反而要出錢出力，一般會長出得最多，每年都要給學(xué)校以物質(zhì)方面的支持，用于學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。我們在另一所小學(xué)參觀時，家長委員會的會長也一并陪同，參與座談交流等。家委會能夠有效組織家長志工參與學(xué)校的日常管理工作。他們身穿粉色馬甲，或在學(xué)生上學(xué)放學(xué)時維持校門口交通，或在圖書館協(xié)助辦理借書手續(xù)，或午間在教室?guī)兔芾韺W(xué)生就餐，或在教師外出開會時看管班級等。三年內(nèi)完成300小時志工服務(wù)。家長都很重視家委會工作的證書與獎?wù)?，常放在家中最顯眼的位置，當(dāng)作一份值得珍視的榮耀。

2.校委會管理動真格

臺灣學(xué)校設(shè)有校務(wù)委員會，人員由學(xué)校行政、普通教師、家長委員會成員、社區(qū)代表等組成，其中行政人員不得超過半數(shù)。在學(xué)校所有重大事項上一人投一票，必須半數(shù)以上才能通過生效。如校長遴選，由校務(wù)委員會和教育專家成員組成的選舉委員會選擇產(chǎn)生。第一屆期滿，大家不投票給校長，那么該校長只有離位。此舉規(guī)避了校長直接由上級任命的方式，制度制約下的校長必須親和、謙遜，眼睛要向下看，切實為全校師生服務(wù)，否則就可砸掉校長的飯碗。再如，參與教師評價工作。教師定期舉行公開課，來聽課評價的人員以校務(wù)委員會為主，另外還有學(xué)科組長、年級教師代表等組成。執(zhí)教教師都會認(rèn)真準(zhǔn)備，上出自己的風(fēng)采，一旦評價不合格，后果將非常嚴(yán)重。校務(wù)委員會的工作涉及學(xué)校的方方面面：如財務(wù)使用狀況、聘用教師數(shù)量、行政與組長數(shù)量等，以及教師工作量是否一致，甚至還包括選擇什么版本教材，近期有什么重大基礎(chǔ)建設(shè)，遠期有什么發(fā)展規(guī)劃等，都要投票表決。校務(wù)委員會深度參與學(xué)校的各項決策，避免出現(xiàn)校長“一言堂”現(xiàn)象。

3.潤無聲教育養(yǎng)習(xí)慣

臺灣教育非常重視學(xué)生的教養(yǎng)，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與學(xué)習(xí)，往往是借助校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生內(nèi)化成為各種好習(xí)慣。如學(xué)校提倡節(jié)約用水，不僅在走廊櫥窗有海報宣傳，還在洗手池旁張貼標(biāo)語，并在水龍頭處設(shè)置節(jié)水裝置，控制水龍頭打開時的出水量。臺灣社區(qū)教育與學(xué)校教育相互融合，共同將“仁、義、禮、智、信”等有代表性的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤在多個教育環(huán)節(jié)中。無論你走到哪里，禮貌用語隨處可以聽到，讓人備感親切。文章開頭提到的那節(jié)公開課，執(zhí)教教師戴著口罩走進教室，首先表示歉意，說今天有點感冒不適。教師如此，學(xué)生也會效仿，感覺不適都會自覺戴口罩。學(xué)生家長，也就是臺灣社會民眾也是這樣。學(xué)生言行在教師示范、家長影響以及社會監(jiān)督的共同作用下，好習(xí)慣自然養(yǎng)成。如拍照、候車、用餐等只要超過兩人等候，都會自覺排隊，還有不在公共場所大聲講話，不隨意丟棄垃圾等。正由于臺灣習(xí)慣養(yǎng)成教育的一致性與延續(xù)性，臺灣民眾的規(guī)則意識、責(zé)任意識和道德意識普遍較高。