工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下民辦本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的完善

邵瑞影 劉紀(jì)新 曹愛霞 王洪軍

摘 要：在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，完善民辦本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。本文擬分析目前人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系存在問題和完善必要性，并從組織機(jī)構(gòu)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控體系、評(píng)價(jià)體系、反饋體系等五個(gè)方面進(jìn)行完善，以期對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：工程教育;質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系;完善

工程教育專業(yè)認(rèn)證是目前國際通行的工程教育質(zhì)量評(píng)估手段，對(duì)于工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和保障有重要意義[1]。根據(jù)新形勢(shì)下民辦本科院校工程教育教學(xué)新的發(fā)展需求，研究影響學(xué)校工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對(duì)這些教學(xué)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，探討并提出全面提高民辦本科院校工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑和方法，完善民辦本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，對(duì)改善民辦院校教學(xué)管理水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升有很大作用，進(jìn)一步促進(jìn)民辦本科教育的健康發(fā)展。高等工程教育學(xué)校實(shí)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控將有利于提高我國工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提升我國工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為我國新型工業(yè)化道路提供強(qiáng)有力的人才支撐。

1 目前工程教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系存在的問題[2]

1.1 沒有充分考慮工程教育的特殊性

在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，對(duì)于質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估工作提出了更高的要求，學(xué)校尚未建立符合工程技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，而是沿用以前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式。由于在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)過程等方面沒有考慮工程技術(shù)人才的特殊性，工程教育的質(zhì)量監(jiān)控結(jié)還未達(dá)到理想的結(jié)果[3]。

1.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控還有待加強(qiáng)

在工程教育專業(yè)背景下，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，重點(diǎn)是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排也相對(duì)比較合理、齊全，主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)。質(zhì)量監(jiān)控重點(diǎn)是理論課比較多，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面相對(duì)較少。例如實(shí)驗(yàn)類型中大部分是驗(yàn)證性、操作性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 內(nèi)部監(jiān)控比較完善，第三方評(píng)價(jià)相對(duì)較少

為了更好地服務(wù)地方與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)更高層次工程技術(shù)人才，這就需要學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求進(jìn)行無縫對(duì)接好?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系大部分是內(nèi)部監(jiān)控，偏重于教學(xué)過程中學(xué)生和老師之間的監(jiān)督和反饋，外部質(zhì)量監(jiān)控較少。每年學(xué)校也要定期調(diào)研企業(yè)、回訪畢業(yè)生，要求單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，但大部分是流于形式，效果并不太理想，社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)等第三方的多元評(píng)價(jià)相對(duì)較少，從而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的必要性

2.1 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，完善相關(guān)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章制度，學(xué)校在衡量老師教學(xué)質(zhì)量時(shí)才能做到有章可循，既從思想上提高教師的重視度，也可以激發(fā)老師工作的積極性，在教學(xué)中出現(xiàn)的問題能夠積極主動(dòng)的改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量工作通過監(jiān)控體系、反饋體系和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、反饋和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新工程技術(shù)人才培養(yǎng)過程中存在的問題并進(jìn)行修改并完善，，并將評(píng)價(jià)結(jié)果用于各專業(yè)的持續(xù)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 提高管理力度

完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，能夠提高管理人員的管理力度[4]，通過監(jiān)控體系和反饋體系，實(shí)時(shí)監(jiān)控教學(xué)情況和學(xué)生情況，全方位提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。由于學(xué)校的本、?？茖I(yè)較多，教學(xué)管理工作任務(wù)比較繁重，考慮到不同專業(yè)的教學(xué)情況還不盡相同，完善后的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系可以將不同學(xué)科專業(yè)進(jìn)行分類管理，提高了教學(xué)工作管理效率，提高了整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校的飛速發(fā)展。

3 工程教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的完善

3.1 組織機(jī)構(gòu)

組織機(jī)構(gòu)包括校級(jí)、院級(jí)和系級(jí)的三級(jí)組織機(jī)構(gòu)，各機(jī)構(gòu)由不同的人員組成和不同工作職責(zé)，從質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的層面、職責(zé)、方式和內(nèi)容等方面，明確了各組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)與協(xié)作，三者形成合力，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮積極作用。

3.2 標(biāo)準(zhǔn)體系

標(biāo)準(zhǔn)體系包括教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)規(guī)章制度。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。學(xué)校專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是衡量工程教育人才培養(yǎng)整體質(zhì)量的依據(jù);教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)專業(yè)培養(yǎng)方案中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要包括理論教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)方面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)規(guī)章制度包括教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系方面的規(guī)章制度。

3.3 監(jiān)控體系

監(jiān)控體系包括日常教學(xué)秩序檢查、教學(xué)資料檢查、教學(xué)督導(dǎo)聽課、學(xué)生信息員、教學(xué)專項(xiàng)評(píng)估等方面。

日常教學(xué)秩序檢查重點(diǎn)檢查教師出勤、教學(xué)組織、按計(jì)劃（進(jìn)度）授課、上課狀態(tài)等等，并檢查學(xué)生出勤、上課紀(jì)律等等，既督教又督學(xué)。根據(jù)日常教學(xué)秩序檢查情況及時(shí)填寫檢查表，將存在的問題及時(shí)反饋給任課教師。

教學(xué)資料檢查包括期初、期中、期末教學(xué)資料的定期檢查和不定期檢查，隨機(jī)抽查抽查教學(xué)材料，整理反饋意見并及時(shí)反饋。期初檢查重點(diǎn)檢查教材到位情況，教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度的編制情況，資源（教案、課件、考勤表等）準(zhǔn)備情況，教學(xué)秩序正常情況;期中重點(diǎn)檢查教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度執(zhí)行情況，作業(yè)布置批改情況，學(xué)生對(duì)教師的反饋情況;期末重點(diǎn)檢查教學(xué)任務(wù)完成情況，期末試卷的出卷、閱卷，成績(jī)錄入、試卷裝訂等等。

教學(xué)督導(dǎo)聽課依據(jù)學(xué)校、學(xué)院聽課制度;制定教學(xué)督導(dǎo)聽課計(jì)劃并負(fù)責(zé)聽課進(jìn)度掌控。聽課后與授課教師及時(shí)交流意見，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，并認(rèn)真填寫教學(xué)評(píng)價(jià)表和聽課記錄。

學(xué)生信息員通過召開座談會(huì)、QQ群留言，收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)意見，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，并對(duì)學(xué)風(fēng)進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。

教學(xué)專項(xiàng)評(píng)估包括特色專業(yè)評(píng)估、核心課程、優(yōu)質(zhì)課程、在線課程、一流金課等課程評(píng)估。

3.4 評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系包括教師、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、用人單位、行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)第三方評(píng)價(jià)等。構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，可以多方位評(píng)價(jià)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改革提升和學(xué)生的全面發(fā)展，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

3.4.1 教師、學(xué)生評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出有針對(duì)性的建議。教師也要做好自我評(píng)價(jià)，每學(xué)期上完課進(jìn)行自我反思，及時(shí)總結(jié)，以便提高下學(xué)期的教學(xué)效果。

學(xué)生評(píng)價(jià)主要對(duì)本學(xué)期的必修課和選修課的任教老師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，主要從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)課程教學(xué)改革提出好的建議。學(xué)生評(píng)價(jià)可以對(duì)自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評(píng)，及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，以便下學(xué)期提高學(xué)習(xí)效果。

3.4.2 同行評(píng)價(jià)

同行評(píng)價(jià)主要對(duì)教師工作態(tài)度、師德師風(fēng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教科研成果、對(duì)學(xué)院的貢獻(xiàn)度等方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)教師提出針對(duì)性的建議，切實(shí)提高教師教科研水平。

3.4.3 學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

每學(xué)期利用班級(jí)微信群或QQ群搭建好家長(zhǎng)與教師進(jìn)行及時(shí)交流的平臺(tái)，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)在群里進(jìn)行表揚(yáng)，樹立榜樣的力量;經(jīng)常曠課、不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，便于家長(zhǎng)隨時(shí)可以了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，家校合力及時(shí)糾正其出現(xiàn)的問題，目的是將學(xué)生培養(yǎng)好。

3.4.4 用人單位、行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)

用人單位評(píng)價(jià)主要是針對(duì)實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的工作態(tài)度、專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工作創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并提出人才培養(yǎng)方面的建議;行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)主要是經(jīng)常邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家為學(xué)生和教師作報(bào)告，了解行業(yè)、企業(yè)的最前沿信息，組織他們共同探討修訂下一屆的人才培養(yǎng)方案，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.5 反饋體系

反饋體系包括完善教學(xué)信息、學(xué)生信息、企業(yè)反饋制度、校內(nèi)反饋、校外反饋、第三方反饋等方面。校內(nèi)反饋主要是由教務(wù)處、學(xué)校和學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控中心、教學(xué)信息員等對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)開展的質(zhì)量監(jiān)控，根據(jù)反饋意見，老師和學(xué)生及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系進(jìn)行修訂完善;校外反饋主要是企業(yè)、行業(yè)和用人單位對(duì)在校生和畢業(yè)生的客觀反饋，根據(jù)反饋意見，及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系等進(jìn)行修訂完善;第三方反饋指每年委托有一定資質(zhì)的第三方對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果學(xué)校及時(shí)獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和分析，為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

本文分析了目前工程教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系存在的問題和完善的意義，并從組織機(jī)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)體系、監(jiān)控體系、反饋體系、評(píng)價(jià)體系等方面完善了質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。希望該體系有助于學(xué)校進(jìn)一步深化教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)工作的自我監(jiān)督、自我改進(jìn)的能力，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)校的快速、規(guī)范化、健康發(fā)展，并且拓展民辦本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系理論研究領(lǐng)域，為其他民辦院校提高教學(xué)質(zhì)量完善人才培養(yǎng)質(zhì)量與監(jiān)控體系提供策略與建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)國，姜曉童，曾社教.后專業(yè)認(rèn)證期的高校實(shí)驗(yàn)室安全管理與建設(shè)[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2016（02）.

[2]劉勝輝，舒雅靜，范蕊，馬勝男.高等工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系[J].科技與管理，2016（03）.

[3]白菁，丁娟.倫艷華新工科背景下地方高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系教書育人[J].高教論壇，2018（04）.

[4]楊佳，曹新鑫.專業(yè)認(rèn)證背景下工程教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建研究[J].廣東化工，2018（11）.

資助項(xiàng)目：青島黃海學(xué)院2019年度校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下民辦本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的完善》，課題編號(hào)hhxyjg1925;山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“工程教育背景下地方高校學(xué)生工程素養(yǎng)培養(yǎng)研究”（課題編號(hào)2020ZC287）

作者簡(jiǎn)介：邵瑞影（1981—），女，碩士研究生，青島黃海學(xué)院智能制造學(xué)院，副教授，研究方向：機(jī)械工程。