部編小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略

王燕

【摘 ? 要】部編版小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)通常是以主題為中心開(kāi)展的一種學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中了解知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中收獲學(xué)習(xí)成果。因此，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)在一定程度上需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生放在中心位置，讓學(xué)生自主探索并且獲得知識(shí)?；诖?，本文以部編小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略為題展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】部編版;小學(xué)語(yǔ)文;綜合性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）29-0166-02

【Abstract】Departmental edition of elementary school Chinese comprehensive learning is usually a theme-based learning method that requires students to understand knowledge in the activities， while allowing students to obtain learning results in the activities. Therefore， to a certain extent， comprehensive learning activities in primary schools ?Chinese need to give full play to students' subjectivity， put students in the center， and allow students to explore independently and gain knowledge. Based on this， this article starts a discussion on the topic of compiling comprehensive learning and teaching strategies for primary school Chinese.

【Keywords】Ministry edition; Primary school Chinese; Comprehensive learning; Teaching strategies

部編版小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生小組分工合作，在合作探究的情況下，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中通常要分為不同的階段，教學(xué)中，筆者結(jié)合部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，從三個(gè)層次探析如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)。

一、成立綜合性學(xué)習(xí)合作小組，展開(kāi)主題學(xué)習(xí)

要想更好地完成部編版小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，就要成立學(xué)習(xí)小組，以小組搭配促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在自愿搭配的基礎(chǔ)上得到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

例如，在教學(xué)《古詩(shī)三首》時(shí)，首先教師可以引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合部編版小學(xué)語(yǔ)文的教材，在教材當(dāng)中圈出重點(diǎn)，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下組織交流，讓小組成員記錄好關(guān)于主題內(nèi)容的知識(shí)，最后在小組發(fā)表意見(jiàn)之后，教師進(jìn)行綜合總結(jié)，確定這次綜合性學(xué)習(xí)的主題。但教師在確定主題時(shí)，切勿以一個(gè)內(nèi)容為主題，要開(kāi)展多種內(nèi)容的主題，這樣才能夠供學(xué)生自行選擇。最后，確定好主題后就需要教師引領(lǐng)小組同學(xué)之間進(jìn)行收集資料，互相幫扶，例如學(xué)生可以在課外查閱資料、閱讀圖書(shū)，發(fā)動(dòng)優(yōu)生的力量，帶動(dòng)基礎(chǔ)能力較薄弱的學(xué)生共同進(jìn)行資料查閱。例如學(xué)生可以在課下廣泛收集關(guān)于詩(shī)歌的一些內(nèi)容，關(guān)于作者的其他詩(shī)歌或者作品，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面、促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)同進(jìn)步。

二、跟進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)課堂記錄，呈現(xiàn)指導(dǎo)過(guò)程

首先，做好綜合性學(xué)習(xí)的課堂記錄，教師扮演好指導(dǎo)的角色，是整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。教師只有做好了課堂記錄工作，才能夠呈現(xiàn)更加有針對(duì)性的指導(dǎo)。

比如，在教學(xué)《白鵝》時(shí)，如果有學(xué)生不太喜歡白鵝或者討厭白鵝，教師應(yīng)該基于實(shí)際情況，讓學(xué)生在課下收集自己最喜歡的動(dòng)物。其次，在綜合性學(xué)習(xí)課堂中，教師要做好引領(lǐng)工作，發(fā)揮組長(zhǎng)以及組員的作用，在小組同學(xué)整理好收集的資料后，教師可以安排小組同學(xué)匯報(bào)。一個(gè)人做匯報(bào)其他成員做補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)各小組成員的積極性，并在同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)時(shí)做好整理工作，在學(xué)生匯報(bào)完之后，實(shí)時(shí)給學(xué)生一些更加簡(jiǎn)單、豐富的方法，以更加有效地進(jìn)行閱讀。最后，教師再基于學(xué)生初步確定的資料、收集內(nèi)容，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主探究。

例如，在教學(xué)《大青樹(shù)下的學(xué)校》時(shí)，有部分學(xué)生是通過(guò)翻閱大量的書(shū)籍來(lái)收集資料，大部分學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢和看課本的方式收集到一些比較理論的知識(shí)。這時(shí)教師可以讓學(xué)生以走訪和調(diào)查的方式收集一些與生活聯(lián)系較為緊密的知識(shí)。這不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能夠增加其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的有效性。

三、搭建綜合性學(xué)習(xí)展示平臺(tái)，做好評(píng)價(jià)工作

整理和分享的過(guò)程就是學(xué)生梳理知識(shí)和鞏固知識(shí)的過(guò)程，對(duì)成果進(jìn)行匯報(bào)就是讓全體學(xué)生分享研究成果，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。

比如，在教學(xué)《貓》時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)圖片展示、介紹實(shí)物展覽等方式進(jìn)行匯報(bào)，教師一定要以更寬和的態(tài)度去接受學(xué)生的思想和表達(dá)方式。在展示過(guò)程當(dāng)中，教師要有效地營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中自由發(fā)揮，而不是有意無(wú)意打斷學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程或過(guò)分貶低學(xué)生的匯報(bào)。評(píng)價(jià)和反饋是整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的一部分，它直接決定了下一次實(shí)踐活動(dòng)的有效性，所以在評(píng)價(jià)反饋的時(shí)候一定要引導(dǎo)學(xué)生，先從不同的方面評(píng)價(jià)自己。比如說(shuō)可以自己評(píng)價(jià)自己與他人的合作情況和參與度，以及解決問(wèn)題的能力。教師在選擇評(píng)價(jià)方式的時(shí)候，要采用多元化的評(píng)價(jià)，比如學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。

例如，在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，教師在開(kāi)展此類(lèi)綜合性評(píng)價(jià)時(shí)，旨在讓學(xué)生收集關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)。教師首先可以搭建平臺(tái)，讓學(xué)生都能夠參與到展示的過(guò)程當(dāng)中，其次再引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后讓小組內(nèi)相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后再發(fā)動(dòng)其他小組的力量讓其他小組對(duì)此小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐都應(yīng)該遵循學(xué)生的差異，以實(shí)踐和個(gè)性教學(xué)為基準(zhǔn)，從小組合作的形成到展示過(guò)程都應(yīng)該滲透說(shuō)、讀、寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課外學(xué)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，以提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁麗萍. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究[D].淮北師范大學(xué)，2018.

（責(zé)編 ?林 娟）