小學(xué)語文文本細(xì)讀教學(xué)策略探析

倪舟

【摘 ? 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，文本細(xì)讀是課堂閱讀的前提。教師在引領(lǐng)學(xué)生文本細(xì)讀中，讓他們體悟人物形象，把握課文的中心，可有效促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。因此，本文對小學(xué)語文文本細(xì)讀教學(xué)策略展開探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;文本細(xì)讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）29-0164-02

【Abstract】In elementary school Chinese teaching， careful reading of text is a prerequisite for classroom reading. Teachers lead students to read the text carefully， let them understand the character image， grasp the center of the text， can effectively promote the improvement of students' reading literacy. Therefore， this article explores the teaching strategies for the careful reading of Chinese texts in primary schools.

【Keywords】Primary school Chinese; Text reading; Teaching strategies

文本細(xì)讀需要學(xué)生精讀文本內(nèi)容，對文本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)品，發(fā)現(xiàn)文章的出彩之處，由此，文本細(xì)讀需要學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，將學(xué)生置于課堂的中心位置上，基于教材內(nèi)容，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生體會(huì)文章內(nèi)容;以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為依據(jù)，引發(fā)學(xué)生思考。從而讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中，提高其閱讀興趣的同時(shí)，提升其細(xì)讀能力，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，增加文本體會(huì)過程

興趣是一個(gè)人完成某項(xiàng)活動(dòng)所需的心理品質(zhì)，學(xué)生對文本細(xì)讀感興趣了，自然愿意投入文本細(xì)讀活動(dòng)中，從而能夠更好地抓住文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章內(nèi)容。

首先，教師可以多樣化的閱讀形式抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生容易對新穎的事物產(chǎn)生好奇心和求知欲，由此豐富的閱讀形式無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師要采用多元化的教學(xué)手段，如教師可以巧借多媒體技術(shù)、微課、云平臺(tái)、影視短片等手段讓學(xué)生展開文本細(xì)讀活動(dòng)，這樣不僅能夠提高學(xué)生閱讀興趣，還能夠提高文本閱讀效率。最后，采用能夠喚起學(xué)生主體性的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦提高，就會(huì)在豐富多彩的課堂上感受到文本細(xì)讀的快樂，感受到閱讀的魅力，學(xué)生在閱讀中會(huì)形成自己的閱讀方法，以自己的思維方式去體驗(yàn)文章內(nèi)容，這無疑提高了學(xué)生的閱讀效率。

以部編版小學(xué)三年級(jí)《秋天的雨》為例，教師在教學(xué)時(shí)為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以借助多媒體先呈現(xiàn)一段下雨的音頻，并設(shè)置問題“聽，閉上眼睛用心聽，秋雨正在對我們說什么？”此時(shí)，學(xué)生會(huì)閉上眼睛并融入教學(xué)情境當(dāng)中，此時(shí)學(xué)生的求知欲已被激發(fā)?；谌昙?jí)學(xué)生對于事物的理解需要借助具體的事物，教師可再呈現(xiàn)滴答、滴答下落的雨，讓學(xué)生在靜靜地聽、看中對秋雨產(chǎn)生興趣，教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)巧設(shè)疑問“既然你們也想知道秋雨到底都說了些什么，那請像秋雨一樣靜靜地閱讀課文?！币源艘龑?dǎo)學(xué)生走入文本閱讀中，讓學(xué)生在文本閱讀中形成自己的閱讀體驗(yàn)，并把握文章的主要內(nèi)容，為學(xué)生深入閱讀打下基礎(chǔ)。

二、以學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為依據(jù)，巧創(chuàng)文本思考過程

對于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生而言，他們的閱讀理解能力有限，所以抓住文本每一處進(jìn)行細(xì)讀對其而言存在一定難度。

首先，對文章通篇進(jìn)行精讀的閱讀方式無疑不契合小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，所以，教師基于整體把握下，引領(lǐng)學(xué)生對文本精彩之處進(jìn)行深入解讀，這樣不僅能夠減輕學(xué)生思維上的負(fù)擔(dān)，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生對于創(chuàng)作思想以及文章內(nèi)容的理解。其次，學(xué)生的閱讀能力有限決定了教師在教學(xué)時(shí)要采用分層次閱讀教學(xué)法，層層遞進(jìn)，才能更好地讓學(xué)生對文本進(jìn)行解析，從而實(shí)現(xiàn)對文章的理解。所以，教師的引導(dǎo)作用對于小學(xué)生閱讀而言十分重要，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，無疑是在引領(lǐng)學(xué)生逐步對文章內(nèi)容進(jìn)行了解，從而學(xué)會(huì)將文章內(nèi)容內(nèi)化，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。最后，為了讓小學(xué)生在文本閱讀當(dāng)中能夠積極展開思考，而不只是停留在對文字的理解上，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生布置不同類型的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生基于閱讀任務(wù)進(jìn)行文本細(xì)讀，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的文本細(xì)讀能力。

例如，教師在教學(xué)三年級(jí)下冊《火燒云》時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生整體感知課文之后，可以指導(dǎo)學(xué)生分小組合作，選擇自己喜歡的地方去品讀火燒云的好看之處，然后談一談自己的閱讀感受。以明確的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，細(xì)細(xì)品讀，無疑是在激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生將閱讀內(nèi)容內(nèi)化，從而提高學(xué)生對于整篇文章的感受和理解。

三、以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，增添文本感悟過程

文章呈現(xiàn)的只有文字，但對于讀者而言，文章當(dāng)中應(yīng)該包含著許多空白和不確定性，而這些空白就是閱讀者的感受，也是閱讀者思想的表現(xiàn)，更是作者與讀者的共同對話，這也就是文本細(xì)讀的精髓。

首先，教師可以根據(jù)文章的情感以及意境，讓學(xué)生體會(huì)到作者語言、敘述方法的美感，從而讓學(xué)生對于課文的框架和表達(dá)方法都能形成自己的感悟和理解。這無疑讓學(xué)生閱讀能力得到提升的同時(shí)，還為學(xué)生日后寫作奠定了基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該基于文章內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者的對話，讓學(xué)生在文章當(dāng)中感受思想情感的起起落落，從而提高學(xué)生的感知能力。最后，文本細(xì)讀需要教師基于文章內(nèi)容充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生如天馬行空般基于文章中的語言、動(dòng)作、神態(tài)等內(nèi)容去體會(huì)作者的思想感情，實(shí)現(xiàn)與課文人物的情感共鳴。如此更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

例如，教師在教學(xué)《盤古開天地》時(shí)，可以充分運(yùn)用盤古身體的變化過程，如他的呼吸、他發(fā)出的聲音、他的雙眼、他的四肢、他的肌膚、他的血液等，讓學(xué)生去尋找盤古身體的變化，發(fā)揮想象，想象天地的形成。從而理解盤古的偉大之處，明白是盤古用身體凝結(jié)了美麗的世界，引領(lǐng)學(xué)生去了解盤古文化，了解作者想表達(dá)的思想情感。這無疑是文本細(xì)讀的精髓，即讓學(xué)生在感悟中形成自己獨(dú)特的感受。

總之，文本細(xì)讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感與想象力融合的過程，學(xué)生通過文本解讀，可以了解到閱讀的廣闊，發(fā)現(xiàn)閱讀的價(jià)值，更愿意扎根于文學(xué)的天地里，暢游于文學(xué)的海洋中，提高學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳軍聚.小學(xué)語文文本細(xì)讀教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2015（17）.

（責(zé)編 ?林 娟）