高中地理課堂教學(xué)生活化案例的選取和設(shè)計(jì)

桑復(fù)輝 馬斌

【摘 ? 要】在地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做出積極有效的生活化素材積累，結(jié)合地理課堂教學(xué)，選取一定的生活化案例，重視教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計(jì)，發(fā)揮好教學(xué)案例的作用。本文首先闡述了生活化教學(xué)素材的來(lái)源，并對(duì)相應(yīng)的生活化素材和地理教學(xué)融合進(jìn)行了案例分析，希望對(duì)后續(xù)的地理知識(shí)教學(xué)有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】地理課堂教學(xué);生活化案例;設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）29-0123-02

【Abstract】In the process of geography teaching， we should make active and effective accumulation of life-oriented materials， combine with geography classroom teaching， select certain life-oriented cases， pay attention to the planning and design of teaching content， and give full play to the role of teaching cases. This article first expounds the source of life-oriented teaching materials， and conducts a case analysis of the corresponding life-oriented materials and the integration of geography teaching， hoping to inspire follow-up geography knowledge teaching.

【Keywords】Geography classroom teaching; Living case; Design

一、生活化教學(xué)素材的來(lái)源

（一）借助學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)

針對(duì)高中地理教學(xué)工作，部分地理知識(shí)往往較為抽象，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活體驗(yàn)進(jìn)行一定的剖析講解。比如在針對(duì)熱力環(huán)流知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，基于這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：近地面空氣受熱膨脹上升，高空空氣冷卻收縮下沉。通過(guò)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家中壁掛式空調(diào)制冷效果和制熱效果的差異，并且讓學(xué)生思考，為什么在冬天的時(shí)候家里用地暖效果比較好。通過(guò)這樣的形式更能提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。另外還可借助晝夜長(zhǎng)短的變化，讓學(xué)生想象思考自己早上上學(xué)和下午放學(xué)時(shí)晨昏狀態(tài)的差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的深入研究。

究其本質(zhì)，地理教學(xué)生活化案例的選取和設(shè)計(jì)實(shí)際上就是讓學(xué)生從生活中感悟地理，獲得生活的“真”感覺(jué)、“真”認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中獲得解決問(wèn)題的真實(shí)能力，最終獲得獨(dú)立認(rèn)知世界、獨(dú)立生存的本領(lǐng)。

（二）充分利用當(dāng)?shù)氐乩硇畔①Y源

在進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自己實(shí)際生活中感悟到和看到的自然景觀及人文景觀，對(duì)于學(xué)生的地理知識(shí)思考和掌握有十分重要的影響。所以教師應(yīng)該以這方面的支持為依托，并幫助學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和接受程度。比如，對(duì)于當(dāng)前很多在城市中生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，針對(duì)城市空間結(jié)構(gòu)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本地城市商業(yè)區(qū)和城市住宅區(qū)以及城市工業(yè)區(qū)和歷史建筑位置等不同方位的思考聯(lián)系，借助多媒體向?qū)W生展示出城市的這些地理位置分布，幫助學(xué)生了解到城市中各功能分區(qū)的分布特征及其原因。

在研究河流地貌時(shí)，可以結(jié)合本地河流，觀察本地河流，搜集相關(guān)信息，追溯河流源頭，繪制河流地貌圖，探究河流上、中、下游地貌特點(diǎn)及其對(duì)聚落分布的影響。

在選取生活化案例材料時(shí)，要注重求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和精神，獲取第一手資料，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)過(guò)程的科學(xué)性，不能停留在表面現(xiàn)象，更要在設(shè)計(jì)中加入探究性任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。

（三）聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)

地理學(xué)科涉及的多樣化的社會(huì)事件很多，在進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)事件進(jìn)行滲透教學(xué)。如可以通過(guò)對(duì)一些空間站和載人宇宙航天飛船的發(fā)射，幫助學(xué)生理解人造天體和宇宙空間資源的開(kāi)發(fā)利用情況。針對(duì)一些災(zāi)害多發(fā)地區(qū)出現(xiàn)的地震、臺(tái)風(fēng)、寒潮等不同的自然災(zāi)害，可以收集新聞報(bào)道，幫助學(xué)生理解突發(fā)性自然災(zāi)害的成因和整體造成的危害，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的理解。

（四）角色扮演進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并結(jié)合所扮演的角色針對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容做出一定的內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計(jì)。比如結(jié)合正午太陽(yáng)高度的變化，讓學(xué)生扮演一些樓房開(kāi)發(fā)商，做出小區(qū)房屋朝向、樓間距及南北樓的高度和太陽(yáng)能熱水器的安裝等方面的決策。在進(jìn)行工業(yè)的區(qū)位因素教學(xué)過(guò)程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生扮演投資商，讓學(xué)生在進(jìn)行廠址選擇時(shí)，結(jié)合相關(guān)的影響因素進(jìn)行具體化的決策，以此增強(qiáng)對(duì)選擇影響因素的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶。

二、生活化素材和地理教學(xué)融合案例

針對(duì)地理知識(shí)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地結(jié)合生活化素材進(jìn)行教學(xué)融合，由于在地理知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能對(duì)各方面的生產(chǎn)活動(dòng)缺乏相應(yīng)的親身實(shí)踐，難以理解一些工業(yè)區(qū)位因素的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，可以整合相應(yīng)的案例提高學(xué)生對(duì)工業(yè)區(qū)域區(qū)位這方面內(nèi)容的理解。首先，可以組織學(xué)生選擇鄰近的工業(yè)園區(qū)進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)，并有效繪制出工業(yè)園區(qū)區(qū)位圖，通過(guò)指導(dǎo)性教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的了解。另外針對(duì)一些工業(yè)區(qū)位分散和一些有代表性的企業(yè)及供應(yīng)商相應(yīng)的知識(shí)資料增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工業(yè)聯(lián)系中空間關(guān)系的理解，幫助學(xué)生深入做好工業(yè)分散優(yōu)缺點(diǎn)的優(yōu)化總結(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在地理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)生活化案例的規(guī)劃設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。地理生活案例的來(lái)源包括學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)和當(dāng)?shù)氐乩硇畔①Y源，以及社會(huì)熱點(diǎn)事件和模擬的情境創(chuàng)設(shè)等。在進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合相應(yīng)的地理知識(shí)做好更加優(yōu)質(zhì)的生活化案例滲透融合，能更好地達(dá)到教學(xué)生活化的目的，讓學(xué)生更好地在真實(shí)的情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類(lèi)的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王一憲. 案例教學(xué)在人文地理教學(xué)中的運(yùn)用策略——以人教版《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》一章為例[J]. 教學(xué)與管理， 2012（15）.

（責(zé)編 ?吳 娟）